班主任工作与小学生心理健康教育之我见(DOC 8页).doc

1、班主任工作与小学生心理健康教育之我见鄞州区华泰小学 周金芳摘要：在人类进入新纪元的今天，教育的变化首先是教育观念和意识的巨大转变，孩子们的心理健康发展日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。作为与孩子们关系密切的班主任，此时的角色已不仅仅是一名教师，同时必须是一名懂得教育艺术的心理工作者，这样才能胜任班主任管理班级的重任，而管理好班级，了解学生的心理，培养学生良好的心理健康品质也是班主任工作中的关键。但是观念的转变，特别是教育方式的转变并不是一蹴而就的，这需要教师的内在修炼，也需要外部环境的塑造。重要的是在面对学生心理教育上，班主任应该有意识，有方法。本文将以此为出发点，谈谈班主任工作与小学生心理

2、健康的密切联系。关键词：小学 班主任 心理健康教育心理素质是学生素质结构的核心与基础，学生的一切发展都是在此基础上来展开的。心理素质的发展“既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿”。在人类进入新纪元的今天，我们的社会经历着巨大的变革，教育也一样，我们对于教育不再是机械的知识和技能的追求，而开始注重孩子素质和能力的追求，因而关注孩子的心理健康发展，日益成为学校、家庭和社会关注的焦点。中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中明确指出：“应通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”学校教育也越来越关注的是

3、怎样培养青少年认识自我，评价自我，怎样开发青少年的潜能，培养他们的个性特长，使他们具有健康的心理与健全的人格，为他们终身的发展打下坚实的基础。我们正走在一条探索的道路上，中小学班主任工作面临着新的挑战，他们将要背负起心理健康教育的“启蒙”。我国中小学生的整体心理健康水平较低，随着其生理、心理的发育和发展，面对学习、社会竞争的压力，独生子女人际交往的困惑，耐挫能力的缺失等等，在其心理上有脆弱需扶持的一面。因此，对学生开展心理健康教育，是这个时代的需要，更是素质教育的必然要求。在专职心理教师缺失的今天，学校的班主任老师，尤其是小学班主任，是与孩子接触最多的，最能发现孩子心理变化的，也是最该掌握好心

4、理学的知识，及时开展疏导、矫正的先行者，是学生的首席健康心理守护者。发达国家和地区日趋完善的学校心理教育体系，制度化的辅导计划，有序而有力的组织保证，一定数量的专业师资队伍，以及心理健康教育在学校教育中显示出的巨大作用，给了我们有益的启示：心理健康教育已成为现代学校的标志。一、问题的提出学习力呼唤心理健康教育，心理健康教育是全面推进素质教育的必然产物。知识教育的重要是当前也是未来不可替代的教育，心理健康教育却是当前不可缺失的教育。学生学习的能力和心理素质紧密相连，在学习力社会中，我们的中小学生更需要过硬的心理素质，但是也有部分班主任却并没有认识到这一点，一些不合理的观念依然停留在他们的脑海。“

5、心理有病的人才需要心理健康教育”、“心理健康教育问题不是我的责任”、“心理健康教育问题是我的责任但不在我的能力范围，是心理老师的事”、 “好学生不需要心理健康教育”、“它会增加学生和老师的负担，会影响升学、影响成绩”心理素质是人的其他各种素质的载体和整体素质提高的基础，全面推进素质教育过程中必然要求加强心理健康教育，而中小学学生心理素质的培养无疑是素质教育的奠基工程。心理健康教育“嘴”上勤快，行动迟缓，甚至老观念老方法依旧“统治”着我们的教师，只不过把所有的教育标上“心理健康”这个名字后就是心理健康教育了。因为存在以上认识，在许多老师心里，心理健康教育好比鸡肋，弃之可惜，食之无味。于是延伸出新

6、的看法我们都这么累了，还搞心理健康教育？也有部分班主任虽然认识到开展心理健康教育是自身工作的一部分，但是在实践过程中，却存在不少误区。如部分班主任忽视学生人格素质的整体培养，过多强调的是思想、道德教育，结果把学生认识上、思想上、行为上一些偏差都归结为品德问题，严重忽视学生内在的心理发展水平和心理健康状况，同样也给学生带来沉重的心理负担。心理问题当然不是品德问题，但长时期的心理困惑得不到正确的疏导，也将会发展为品德问题，这类问题教育实践中屡见不鲜。相当一部分班主任老师重品德轻心理的问题相当严重，把学生心理问题等同于品德问题，而草率下结论“品德差”。应该说落实中小学心理健康教育刻不容缓。 出现这种

7、状况，归根结底是因为班主任对心理健康教育的认识还停留在一个表面状态，没有摆正它在班主任工作中的正确位置。我想以下的几个问题值得班主任老师好好反思：首先，为什么我们的工作会做得这么辛苦，任务会这么多？也就是我们拿什么来进行心理健康教育。时间没有，抑或技能也没有？其次，为什么有的人可以做得轻松，有的人却做得很辛苦呢？我们是否检讨过我们的教育方法，或者说是管理方法存在问题呢？再次，很多时候，我们始终想着要控制住环境、控制学生，让他们按规矩做事，而实际上这是不可能的，最后，教师绑架了学生还是绑架了自己？最后，在课堂教学和班级管理中实施心理健康教育真的有必要吗？如果您对以上问题有过认真的思考，相信定能体

8、会到班主任开展学生心理健康教育的重要性和必要性。二、班主任参与心理健康教育的可实现性（一）班主任有丰富的心理学知识背景，有足够的时间和空间实施心理健康教育。班主任经过专业化的学习，具有丰富的教育学和心理学知识背景，通过各类的培训和讲座，班主任储备了较为丰富的知识经验，以及在处理学生的各种心理问题中掌握着实际经验，同时班主任还能得到同行和专家的专业化指导。最后，班主任非常了解学生的心理特征，这是开展心理健康教育的前提。班主任的日常工作对小学生的品德和心理发展有十分重要的作用，班主任应在在细微处注重小学生的心理健康教育，一次小小的主题班会，一个新年联欢会，一次集体大扫除，一个有趣的游戏，都要做个有

9、心人，事事都育人，处处注意促进学生心理的健康发展。当然，班主任需要更好的关注每一位学生的喜怒哀乐、情绪生活和情感体验，关注人的道德生活和人格养成，更要关注学生的个性和尊严，而心理健康教育就是能够处理和解决这些班主任棘手的问题。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当努力学习心理学的理论，承担起开展心理健康教育的新任务。作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。因此，面对孩子心理的可变性、可塑性和过渡性等特点，班主任要结合平时的教育教学有的放矢地加以正确的引导、扶持和调整。但不管采用什么方法，都有这样的前

10、提，那就是对学生的爱和尊重，只有这样，学生才会愿意和你交流，才会让你了解他们，才能让你有办法去帮助他们解决问题。（二）班主任的工作具有计划性、系统性的特点，能及时、有效地发现并进行心理的疏导。班主任工作的计划性可以让心理健康教育渗透入班主任各项工作之中。当然学校的心理教师已无法满足一所学校几百名甚至上千名学生的“心理”需求，而班主任与学生朝夕相处，最易了解和掌握学生的心理状，能够系统的对学生开展心理健康教育。心理健康的小学生往往具有独立生活的能力，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格

11、格不入；对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；当有了喜事感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪，还能依场合的不同，适当地控制自己的情绪；能将自己同客观现实联系起来，主要从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认识开始表现出客观性。但如今孩子，往往偏离这些健康的心理，假若班主任老师是个有心人，就完全可以从点点滴滴中察觉，从而进行及时的疏导。（三）班主任能协调家长和任课老师等整合多方力量，守护孩子的心理健康。班主任心理健康教育的目的当然是为了培养一批心理健康快乐的人，正如美国心理学家马斯洛所说“他们较少焦虑与仇视，较少需要别人的赞美与感情，他们具有真正的心理自由。他们超然于物

12、外，泰然自若地保持平衡。他们对个人不幸也不像一般人那样反应强烈。他们具有集中注意的能力和不在乎外在环境的能力，表现出熟睡的本能和不受干扰的食欲，面对难题而谈笑风声。”这就是我们育人的最善意的追求。现在的小学生，一般都是独生子女，他们从小得到了家长们过多的爱与迁就。当上学读书后，就会遇到前所未有的挫折和压力。面对孩子可能出现的的种种心理状况，班主任老师如果能主动学习心理发展等理论，了解小学生心理健康的标准，那么，在发现学生出现心理问题的前期就可以及早干预。事实上，任课老师、家长、班级其他同学的反馈信息总是集中到班主任处为多，于是，班主任就能充分发挥纽带的作用，协调多方力量，发挥任课老师、班中同学

13、的作用一起帮助他；把学校接收到的信息反馈给家长，共同进行引导、纠正；如果严重的，则尽早建议去做专业的心理咨询和治疗。三、班主任开展心理健康教育的策略教师的儿童观是教师对儿童的总的认识，即各种看待儿童观点的总和；教育观是在一定儿童观指导下，对儿童的态度和所实施的教育思想。正确的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱儿童。”因此，班主任首先应树立正确的儿童观和教育观，班主任必须澄清自己的育人理念：你眼中的学生是怎么样的？你是如何看待学生的问题行为？你经常会用什么态度对待学生？在对这些问题的解答上开展相应的心理健康教育。首先，学

14、会爱和付出。加强小学生的心理健康教育，保护学生的心理健康，克服小学生的心理障碍，重要的是老师要有一颗爱心，以炽热的母爱之心，满腔的热情去启迪他们的心灵。对于那些心灵上有更多负担的学生，就需要我们班主任倾注更多的关爱，以真诚的爱子之心去关怀呵护他们，取得他们的信任和尊敬，医治他们心灵的创伤，陶冶他们的情操，用一颗真诚的爱心去塑造他们的心灵，开发他们的智慧。当然还有其他一些基本的方法：尊重、倾听、理解、接纳、同感、发自内心的微笑、由衷的信任与鼓励、积极的正向关注，等等。其次，重视个别学生的心理辅导。今天我们学生中间，主流是健康的。当然，我们在面向全体的同时，还要顾及到一定的差异，通过针对个别学生的

15、心理辅导提高学生全体的心理素质水平，这样的辅导又是针对全体同学的。个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，使心理朝健康的方向发展。学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生存辅导三个方面。如小学生感受爱、接受爱的情绪体验，在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则，对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验；有初步的真、善、美的感受能力等等。再次，在课堂教学过程中，抓住一切时机，渗透心理健康教育。一、要挖掘、增强心理健康教育的内容，并以培养学生健康人格为主导，提倡人人参与的教学方法。在讲授心理知识时应根据具体方案，通过指导，促进学生形成良好的

16、心理素质。二、要运用自身的榜样作用，培养学生健康的心理品质。通过自身魅力对学生施加正面影响，学生就会在潜移默化中把这些东西“内化”为自己的东西，形成健康向上的心理素质。三、教师在课堂上和学生要有情感交流，使学生对老师有认同感。接着，是要积极开展丰富多彩的课外活动和心理辅导活动课，丰富学生的心理世界课外活动是培养学生心理素质的重要途径，通过开展丰富多彩的课外活动，让学生增加知识，开阔视野，同时丰富生活，陶冶情操，培养学生良好的心理品质，促进学生全面发展。在开展课外活动时我采取四种做法：一、利用课外兴趣小组活动，对学生进行心理品德教育；二、开展班级研讨，谈体会、谈感想；三、开展丰富多彩的文体活动；

17、四、利用综合实践活动和业余时间组织学生参观考察，开展为社会服务的活动。最后，要注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理健康教育的开展。同时，心理健康教育不仅仅是学校教育的任务，也是全社会的任务和职责；心理健康教育只有得到社会的支持和认可，才能得到真正开展。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的旧观念、旧框框，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认同，鼓励家长参与，创设出全体成员共

18、同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。四、总结有一位老师这么形容的：一个优秀的班主任，一个优秀的人民教师，一定是一个优秀的“学校心理学家”，他生活在学生的内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同行！总之，小学阶段是人生成长发育初期，这一时期生理发育很快，而心理则几乎从零开始，尽管孩子入学前受到家庭的一些影响，但是这与学校教育阶段相比，则显得微乎其微。小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成，人的潜能也将初步得到开发。作为一名班主任，如今已不仅仅是人类文化的传承者，还应

19、当是学生心理的塑造者、守护者。因为能否把握学生心理，促进学生的健康发展，将对教育工作成败起着决定性的作用。因为学校要培养的人才应该是具备积极的心态、稳定的情绪、顽强的毅力、勇于挑战的个性，并具有承受压力和挫折、合群与合作、终身学习、选择与判断等综合能力的。心理健康教育已刻不容缓，时代呼唤着心理健康教育。参考文献1 高建江班杜拉自我效能的形成与发展J心理科学，1992, 6：39-442 朱智贤心理学大词典M北京师范大学出版社，19913 刘岩学生自我效能、心理控制源与应激的关系J中国心理卫生杂志，2003, 17 (1)：36-384 答会明父母教养方式与孩子的自信、自尊、自我效能及心理健康水平的相关研究J中国健康教育，2002 18 (8)：483-4865 高谦民、黄正平小学班主任M南京，南京师范大学出版社，2006，66 陈平浅论班集体建设的理论与实践J班主任之友，2006,107 梁秀梅、赵呈现诌议班主任如何建立和谐班集体J中国教师，2006，1