小学骨干班主任培训实施方案-(DOC 12页).doc

1、2011年小学骨干班主任培训实施方案为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）和山东省中长期教育改革和发展规划纲要（20112020年），根据教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见精神和山东省教育厅关于印发山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案的通知要求，制定本实施方案。一、指导思想本次培训以山东省2011年中小学骨干教师省级培训实施方案精神为指导，在山东省教育厅、各县市教育行政部门与参训小学的支持和推动下，以前期培训需求调研为基础，以提高骨干班主任履行岗位职责能力为重点，以促进教师专业发展为核心，制定培训方案，整合培训资源，构建培训模式，以富有科学性、前沿性

2、与实效性的培训，切实提高山东省小学班主任的专业化水平。二、培训目标（一）总体目标通过培训，提高小学骨干班主任队伍的整体素质和履行岗位职责的能力，促进小学骨干班主任提高师德水平和业务能力，形成鲜明的教学、管理风格和特点，更好地发挥骨干班主任在基础教育改革和发展中的示范、带动和辐射作用，使之成为我省符合素质教育要求的名班主任的后备梯队，全面提升中小学教师队伍的整体素质和水平。同时，开发和形成一批班主任培训的优质课程和案例资源，发挥骨干班主任培训的示范作用，促进班主任培训工作的有效开展。（二）具体目标：提高骨干班主任的理论素养；提高骨干班主任履行岗位职责的专业能力；提高骨干班主任的独立研究能力和创新

3、能力；提高骨干班主任自我专业发展能力；生成一批优质班主任培训课程和案例资源。三、培训原则1实效性原则。紧密结合中小学班主任工作实际，突出培训的针对性和实效性，以班主任日常工作为线索，以案例式互动研讨的形式，使学员学会在复杂的班主任工作情境中如何决策与应对，提高班主任实务工作的能力及技巧。2主体性原则。在培训实施及过程管理的各个环节，充分体现以人为本的理念，凸显受训班主任的主体地位，调动学员的学习积极性。关注学员的问题和需求，尊重学员丰富的实践经验与智慧，充分挖掘学员自身的资源，利用网络优势，为学员搭建相互交流与合作学习的平台，以可持续的培训活动作为培训的跟进保障。3创新性原则。搭建班主任工作研

4、究专家团队与一线班主任老师之间沟通交流的桥梁，促进班主任工作从职业走向专业。创新培训模式，以班主任的日常工作为线索，以新形势下班主任工作面临的新问题为重点，形成典型案例，将案例分析、参与式讨论、论坛互动、咨询答疑等有机结合。四、课程设置（一）课程设置的依据课程的研发，直接关系到培训的效果。为了提高培训的质量与水平，我们首先对小学班主任的培训需求进行了研究。1、对国培计划2010年小学班主任培训的学习、借鉴为进一步加强中小学班主任教师队伍建设，2010年，教育部组织实施了“国培计划”中小学骨干班主任教师培训项目和“国培计划”知行中国小学班主任教师培训项目，通过骨干研修和大规模远程培训相结合的方式

5、对全国10万余名中小学班主任教师进行了培训，有效促进了教师持续专业发展，形成了可持续的自我发展能力，取得了事半功倍的培训效果。2010年8月至10月，教育部通过招标遴选委托北师大、东北师大、华中师大、西南大学、首都师大、南京师大、北京教育学院和湖北第二师范学院等8所高等师范院校，分批次组织实施了“国培计划”中小学骨干班主任教师培训项目，采用集中培训的方式对近800名中小学骨干班主任教师及培训者进行了10天的培训。此次培训旨在为各地后期组织开展各类班主任教师培训培养一批“种子”，提供培训模式示范，为促进中小学班主任培训工作的全面开展奠定基础。我们学院的教师先后有九人次接受了教育部的培训者培训，并

6、组织了国培计划-2010年“知行中国”小学班主任培训项目山东省8000名小学班主任的远程网络培训。国培计划开发的培训内容模块、案例研修为主的培训形式、学思与知行相结合的研修模式，为我们小学班主任培训课程的设置提供了有力的借鉴和支撑 。特别是在国培计划项目总结中对进一步充实完善课程的建议给我们提供了直接的启示。比如增加农村寄宿制学校、留守儿童、进城务工子女、单亲家庭子女、厌学弃学儿童、特殊学习困难学生的案例；根据贯彻中小学班主任工作规程的需要，增加关于班主任权利和义务，如何恰当行使批评权，如何处理师生冲突和校园伤害事故等方面的案例，我们在课程设置时都有选择地加以吸纳。2、对已有的有关班主任培训需

7、求的科研成果进行研究我们对近年来研究小学班主任培训需求及模式的成果进行了梳理，可以得出一些共同的结论，即作为有着丰富实践经验的成年人，班主任对培训的需求是从班主任日常工作情境出发，针对工作现实需要，注重专家引领下学习的实用性，特别渴望能就工作实践中遇到的实际问题与同行讨论、交流，获得专家的指点。而以往参加班主任培训的形式主要是研讨会和专题讲座，往往难以真正满足多元化的需求。特别是东营市所进行的班主任需求调研结果，更直接地反映了我省的情况，比如在调研中发现，班主任喜欢的培训方式为考察实践、班主任工作经验交流、班主任工作案例，分别占51.4%、49.7%、34.9%，传统的培训方式如“系统理论讲授

8、”和“专题理论学习”喜欢程度不是很高，分别占12.0%、16.6%；没有参加过课题研究的班主任教师占到40.0%，没有和很少发表文章的占77.7%，表明班主任教师开展教育教学研究的能力和水平还比较低； 班主任希望培训的内容为班级建设的有效策略，班主任教师对“师德建设”培训内容喜欢程度不是很高，占13.7%；普遍喜欢的校本培训内容是组织班主任进行案例研究，占59.4%等，可以为我们提供有效的参考。3、对小学班主任培训需求的访谈在前两项工作的同时，我们在胜利大街小学、十亩园小学、制锦市小学，对部分班主任老师就培训内容和方式进行了简单的访谈，老师们希望培训过程能真正以专业为支撑与引领，关心老师的需求

9、和体验，最好能通过灵活、轻松、有趣的方式（比如现场观摩、案例讨论等），帮助班主任教师有效解决工作中的实际问题，避免脱离实际空泛说教，比如指导班主任如何取得家长的理解和支持、如何指导学生文明上网、如何有效指导男女同学的交往、如何解决学生的厌学、如何应对学生的逆反等等，这些要求也基本上和前两项分析的结论互相验证。（问卷调查内容见附件一）（二）课程的结构根据以上的分析与研究，我们从内容结构、形式结构和专家团队结构三个方面确定了小学班主任培训的课程结构。1、课程的内容结构 本次小学班主任培训的内容，主要包括四大模块，147个课时，其中，第一模块提高班主任的理论水平，第三、第四模块共同完成提高班主任核心

10、工作能力的任务，第四模块旨在促进教师的自我专业发展。具体构成如下：第一模块班主任理论素养提升，占总课时20%。这一模块主要包括教育改革的新趋势、班主任工作的政策法规解读、小学德育改革的理念与模式、小学生的心理特点与教育等专题，通过学习，加深学员对班主任工作主要理论的认知和前沿改革研究成果的了解，为班主任工作的智慧性、艺术性的领悟奠定理论基础。第二模块班主任常规管理能力的提升，占总课时的35%。主要包括班主任管理的方法与艺术、班级文化建设与经营、班级活动的设计、主题班会的设计、网络班级建设、学生素质综合评价等专题，通过这一模块的培训，提升班主任的常规管理和活动策划能力。第三模块实践问题应对能力提

11、升，占总课时的25%。主要包括师生沟通的艺术与方法、家校沟通与合作的技巧、学困生的诊断与指导、小学生的心理问题及其疏导、留守儿童、网瘾儿童的教育等专题，通过这一模块，帮助班主任教师聚焦热点、难点问题，能多视角地分析问题、独立研究问题、创造性地解决问题。第四模块班主任专业发展，占总课时的20%。主要包括班主任的专业化、班主任的专业伦理与法律意识、班主任工作压力及情绪管理、班主任科研方法指导、班主任专业发展规划等专题，帮助班主任在工作中发展自己、悦纳自己，体验事业的成功与幸福。具体课程安排如下：专题及课程学时授课教师职称研修形式教育发展纲要解读4刘复兴教授专家讲座素质教育与我省基础教育改革4张志勇

12、研究员专家讲座中国教育的传统与变革4于述胜教授专家讲座素质教育与班主任工作4王维教授专家讲座班主任工作的政策与法规解读4姚国教授专家讲座师道与中国教育4王维娅教授专家讲座班主任工作的基本原理与方法4刘文华副教授专家讲座小学班主任面临的新挑战4指导教师学员论坛胜利大街小学4指导教师教育考察班级管理的方法与艺术4杨秀治副教授专家讲座班主任工作个案研究3路书红副教授专家讲座学校工作创新与班主任工作3张萍小教高级经验交流班级文化建设与班主任工作3马涛小教高级经验介绍班级环境文化设计 3指导教师案例研讨班级文化建设研讨会3指导教师学员论坛班级活动方案设计3于伟利小教高级经验交流主题班会的设计与实施3郑立

13、平副教授经验交流优秀班会课实录与点评3臧晓霞小教高级经验交流学生素质综合评价方法4刘吉林研究员专家讲座主题班会设计3实践演练“我的主题班会”3指导教师学员论坛济南师范附小考察6指导教师教育考察小学班主任应对问题的智慧4桂贤娣小教高级经验交流师生沟通的艺术与方法3靳岳滨小教高级专家讲座家校沟通与合作的技巧4烟文英小学校长经验交流“我遇到了难沟通的家长”3指导教师学员论坛班有“学困生”问题诊断与指导3丁榕特级教师经验交流小学生常见的心理问题及其疏导4苗军芙教授专家讲座叙事德育:班级德育方法改革3李季副研究员专家讲座晒班规3指导教师案例研讨制锦市小学家校合作3教育考察有效教学的基本策略4周卫勇教授专

14、家讲座名师成长研究4齐健教授专家讲座教师的专业发展4于维涛副教授专家讲座如何做学生研究4曾继耘教授专家讲座班主任的专业化3张清涛校长经验交流班主任的自我发展4指导教师案例研讨班主任教育科研方法与指导4曾继耘教授专家讲座济北小学教师专业发展之路4教育考察成为优秀班主任自我设计与交流6指导教师大会交流2、课程的形式结构教师学习是基于情境的学习，要求课程突出案例的呈现方式。同时，教师学习的合作性自主性等特点，也必然要求课程突出对话与互动的呈现方式。为此，我们在本次培训中设计了专家讲座、经验交流、案例研讨、实践演练、观摩考察等多种形式，以提高培训的实效性。其中专家讲座69课时，占总课时的47%；优秀一

15、线班主任的经验交流29课时，占20%；案例研讨10课时，占7%；实践演练3课时，占2%；观摩考察17课时，占11%；学员论坛19课时，占13%。3、专家团队结构为了更好地完成培训任务，落实课程内容，我们优化各种优势师资，同时充分挖掘参训学员自身的学习资源，组成了由全国知名专家、省内知名专家、一线班主任精英、参训优秀学员、我院的辅导教师等组成的培训团队。其中，全国知名专家11人，省内专家6人，全国优秀班主任8人，参训学员3人，我院指导教师3人。五、培训方式（一）集中培训和分散研修相结合小学骨干班主任培训分两阶段进行，第一阶段为集中培训（21天）。本阶段主要包括领导报告、专家讲座、一线优秀班主任的

16、分享报告、参与式案例讨论、交流对话、实践技能训练、参观考察等活动。集中培训要加强培训需求调研，针对小学班主任的岗位需求，以问题为中心，案例为载体，科学设计培训课程，不断提高教师培训的针对性和实效性。第二阶段为2个月的分散研修。本阶段主要通过远程网络进行教学辅导与在岗的教学管理与实践指导工作。如今，网上研讨越来越被学员所接受，“有问题上网找同行”成为一种新的学习方式，因此，分散研修期间，在组织专家团队、分头到各市地进行检查指导的同时，充分利用我院在全省甚至全国处于领先水平的网络平台，组织专家和指导教师定期对参训学员进行远程指导，引导各地通过QQ群主题研讨会、班级沙龙、视频会议等多种形式发起同步和

17、异步的网络在线研讨，让学员分享自己的学习体会，共同探讨在平时工作中遇到的难题，并通过“山东省教师教育网”的“山东省中小学骨干教师省级培训”专题网页，将工作资讯、简报、参训学员作业、培训感悟、结业论文等及时上传，交流分享。（二）专家引领与学员参与相结合要求学员培训期间积极参与案例研讨、对话、交流、实践技能训练等学习活动和其它学习资源的学习，按要求完成作业；同时组织课程专家和辅导教师定期组织在线视频答疑，指导学员学习、研讨，实现专家团队与学员经常性的对话与交流。六、考核评价采取多种方式，全面进行考核与评价，确保培训效果与质量。1过程评价：集中培训期间，定期检查学员研修日志，各培训模块作业完成情况与

18、综合研修报告等，并根据出勤和日志填写情况对其学习态度和学习效果做出评价。考核分优秀、合格、不合格三个等级。学员考核成绩反馈至学员任职单位和市教育局，并报省项目办备案。培训合格学员颁发全省统一印制的结业证书。同时以问卷的形式，了解培训对象对于学习活动和学习资源的满意度。2后续评价：加强对学员集中培训结束以后分散研修及之后的行为表现评价。分散研修期间，组织实践反思总结及成果交流，综合评价学员集中培训以后的工作绩效。分散研修结束之后，结合研修成果和工作实际撰写一篇不少于3000字的应用性综合研修报告，培训结束后，组织参训班主任在一定范围内汇报、展示学习成果与体会。七、组织保障（一）管理制度：针对学员

19、参见集中培训和分散研修期间的各项活动，我们将制定相应的各项管理制度，以保证培训效果。具体制度见附件二。（二）后勤保障1.教学设施：将图书馆第一报告厅作为培训教室，并由专人负责各种设备的调试，保证设备正常运行。2.食宿条件：学员住宿安排在校内招待所，准三星级标准，均为标准间，2人一间。每个房间配备网线，为携带电脑的学员提供网上学习条件，房间内均有桌椅及台灯，满足学员自学需要。房间内有独立卫生间、电视等。学员就餐安排在教苑餐厅三楼，每人每天伙食标准不低于50元。3.医疗保卫：（1）备有常用药品，并由医务室负责医疗保障。遇突发疾病，紧急送往市中心医院。（2）由保卫处负责日常保卫工作，白天在教室附近，

20、晚上在招待所附近均安排专人进行巡查，保障日常教学秩序及学员安全。附件一：骨干班主任培训需求访谈提纲为了解中小学班主任的培训需求，提高培训工作的针对性和实效性，项目组成员在学习借鉴国培计划中、小学班主任培训需求调研问卷的基础上，共同讨论、拟定了我们的培训需求访谈提纲，围绕着班主任培训的方式和内容，共确立了以下六个开放性问题：1、您以前参加过班主任培训吗？如果有，对参加的培训有何评价和体验？2、您喜欢的班主任培训形式有哪几种？您不喜欢的培训形式是什么？为什么？3、你以往参加培训的内容有哪些？您觉得对工作有帮助吗？4、您觉得目前班主任工作面临着哪些挑战和压力？您自己如何应对？5、如果现在有机会参加班

21、主任培训，您最想学习哪些内容？6、您是如何理解班主任的专业发展的？附件二：班级管理制度为了山东省2011年骨干教师培训工作顺利开展，有效进行班级管理，保证培训质量，特制定本制度。一、组织管理（一）组织领导组 长： 刘德增 齐鲁师范学院副院长副组长： 刘雁冰 齐鲁师范学院教师教育学院常务副院长兼继续教育中心主任副组长： 周卫勇 齐鲁师范学院教育系主任领导小组下设办公室，负责日常工作。办公室主任由周卫勇同志兼任，盖乃诚、练强任办公室副主任。（二）班主任制度1、班主任工作团队构成为了“2011年山东省小学骨干班主任培训班”培训工作能够有效组织，以方便、有效管理的原则，成立班主任工作团队，主要负责培训

22、班整个培训过程中的组织、管理、协调与宣传工作。班主任：刘文华（大）副班主任：刘文华（小）、练强2、班主任工作团队职责分工：刘文华（大）：培训实行班主任负责制，总体负责组织协调工作，进行各项调度，保证培训工作有效开展。刘文华（小）：协助班主任做好培训工作，主要负责学员学习管理。包括课堂教学组织、专家接待、学员考勤、学员纪律等与教学、学员学习相关工作。练 强：协助班主任做好培训工作。主要负责学员生活管理。包括后勤保障、对外联络、考察接送等相关工作。3、班主任团队工作要求：（1）服从领导，按照分工认真负责，团结协作，确保培训工作顺利开展。（2）及时了解学员状况，热情为学员服务。（3）了解培训过程中出

23、现的问题，及时研究解决，如果不能解决，及时上报。（4）手机保持二十四小畅通，方便出现紧急情况进行联络。（5）体谅学员，避免与学员产生误解。同时，对于班级出现的问题，要及时向有关领导及部门报告。（三）班委会制度为切实搞好学员管理，做好骨干教师培训工作，保证培训效果，2011年山东省小学骨干班主任培训班成立班委会，同时将班级分为十个学习小组，每小组设组长一名。姓名性别民族职务联系方式班 长副班长生活委员学习委员纪律委员1、班委会基本职责：在培训领导小组的领导下，与班主任密切配合，认真完成各项培训工作任务，遵守培训规章制度，研究科学有效的学习方法，反映学员的意见和要求，维护学习秩序，形成良好的班风、

24、学风。2、班委会成员职责分工：班长：协助班主任做好培训班的各项工作。建立例会制度，学习期间定期召开班会、班委会，分析学员思想动态，研究班级情况，做好全班学员的思想工作。领导、组织和督促班委成员的工作和各小组的工作。组织全班学员积极完成培训过程中布置的各项学习任务。督促学员自觉遵守学员管理规定，形成良好的班风，高质量的完成学习任务。加强与班主任的沟通、联系，及时汇报学员思想和学习情况。 副班长：配合班长做好班级各项工作，有效完成各项工作。生活委员：及时了解学员必要的生活所需，及时反映并协助解决。及时了解学员生活中出现的各种问题，并与班长、班主任进行沟通，及时解决。学习委员：按照教学计划，组织督促

25、学员听好课，搞好学习交流，改进学习方法，加强与教师的联系。纪律委员：抓好班级纪律，督促学员正常出勤，课堂秩序有条不紊。督促学员遵守各项培训制度。小组组长：协助班委做好班级工作，组织学员进行学习讨论，督促学员及时完成作业，对本组学员进行出勤考核及日常表现考核，将本组意见及时汇总班委等。同时，班委会所有成员及各小组组长必须保证手机二十四小时畅通。二、教学管理（一）纪律要求1、要求每位学员端正学习态度，明确学习目的，服从管理，听从安排，虚心学习。 2、全体学员必须尊重授课老师，自觉遵守课堂纪律，认真听课，认真做好学习笔记，努力学好每门课程。 3、学员必须严格遵守作息时间，按时到堂上课，不迟到、不早退

26、、不无故旷课。如确有特殊情况不能到堂或不能按时到堂上课，必须事先报告班长，并征得班主任同意，履行请假手续，否则，以无故旷课论处。 4、在上课时间内必须关闭手机，做到不接听电话，不会客，不交头接耳，不吸烟，不乱扔纸屑，不做与上课无关的事情，讨论时踊跃发言，保持教室清洁卫生。 5、集中培训期间，由学习小组组长进行考勤，并由班主任或班委会随机抽查，二次无故旷课者，培训不合格。 6、按质按量完成规定的各项培训任务。坚持自学研修，自主反思；认真开展研讨交流，解决疑难问题，实现成果共享，共同提高；按时撰写和提交感悟与研修报告。7、学员在集中培训期间尽量不要单独外出，以保障安全。（二）考核评价1、考核内容（

27、1）集中培训考核集中培训考核内容包括出勤情况、学习表现、作业完成情况等。出勤情况由学习小组组长对本小组组员进行日常考勤，班主任随机抽查。无故缺勤二次以上者，成绩不合格。学习表现由日常表现与小组表现组成。日常表现由学习小组长根据本组组员日常表现、学员论坛表现等进行评价。小组表现由班主任根据具体情况进行考核。考核成绩计入小组每一个组员成绩中。根据培训要求，每一模块结束后学员应完成不少于2000字的研修报告。由培训办公室组织评定成绩。集中培训成绩占50%。（2）分散研修考核学员回本单位后，需结合实际进行选课题的研究工作，同时结合教学实践进行理论学习和研究。教师通过电子邮件、山东省教师教育网络平台等方

28、式与学员保持联系，随时提供信息咨询、问题解答和专业指导，实行全程跟踪服务。在培训期间学员应定期提交作业或论文。学员应在研修结束前完成不少于3000字的研修报告，并提交培训办公室。由培训办公室组织评定成绩，分散研修考核成绩占50%。2、考核方式在单项考核的基础上，汇总各项指标，形成综合考核意见，作为学员的综合考核成绩。综合考核成绩分为优秀、合格与不合格。3、考核成绩的认定任何一项单项考核成绩不合格者，其综合考核成绩为不合格。学员考核成绩将反馈至学员任职单位和市教育局，并报省项目办备案。培训合格学员颁发全省统一印制的结业证书，并在信息管理系统个人电子帐户记入继续教育A类学分40分。（具体考核标准依省项目办规定执行）14