浅谈中小学教师如何听课评课(DOC 13页).doc

1、浅谈中小学教师如何听课评课各位领导老师大家上午好!今天我在这里准备和各位探讨的内容是浅谈中小学教师如何听课评课，听课评课对于我们每位教师都不陌生，几乎所有的学校领导和老师常年都在听课，听课评课已经成为教师职业需求和分内工作。所以听课评课是我们教师的必备素质之一，是一项基本功，是衡量我们业务水平的重要指标。我们听一节课不管是成功的、还是失败的。对我们执教的老师还是听课的老师都会有很大的帮助，听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。也是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示的重要途径和主要手段。我们每个学校评价一位教师工作能力，不能仅凭一张考卷定，一定要进入她的

2、课堂，看看她的课堂教学到底是低效的有效的还是高效的，才能了解教师教学情况。会不会听课、能不能听好课、怎样能听好课是值得我们进一步研究的，听课是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，听课者同样听一节课，不同的人得到信息、听课的角度、受到启发有所不同，有人说这节课收获很多，学到了不少东西，而且通过反思也发现许多问题，也有的说白浪费了我40分钟，听完以后我没什么收获，这就是与我们听课的技能技巧。掌握听课的技能技巧也就是拥有了进入课堂教学研究的有力武器，作为我们教师只有不断的听课评课才能提升我们课堂教学技术，我们都知道每所学校都有一定量的规定，比如说学校领导一学期听课不少于30节，普通教师一学期听课不

3、少于15节。如果你抱着完成任务的心态去听课可能你的收获会很少，别说是从里面吸取一些营养学到很多东西，即使了解课堂教学状况这样一个低层次的要求可能都很难达到，所以我们一定要端正听课、评课的态度，接下来我想和各位分别探讨中小学教师如何听课和评课. 什么是听课1、听课是一般教师或研究者从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。2、听课是教学的常规工作之一 。3、听课也是一种技能和方法。什么是评课是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。（具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学

4、中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。）一、如何听课（一）、听课前的准备我们做任何事都有一定的目的和要求.听课也如此.为什么去听课?听什么样的课?想解决什么样的问题?这样都是听课时要解决的.为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的和任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决其主要问题。1、 常见的听课类型（1）、了解检查型(具有突然性、真实性、灵活性）这种听课在开学后的一两周可以不预先通知，听课后也不一定要交换意见，目的是为了解学校(教师）教学情况，首先了解教师执行课标以及教学计划的情况，了解教师的教学态度、教学能力、甚至可以看到学校(教师）工作是否有漏洞，以达到督促

5、的目的。（2）、指导帮助型这种听课大多是针对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节进行。听课后要认真评析，帮助指导，这种指导要贯穿于教学全过程，使教师在教学中存在的不足有了明显的改进为止。（3）、总结推广型（具有反复探讨、总结性）这种听课，目的是帮助有经验的教师总结推广他们的教学经验。在听课时要善于进行观察、鉴别，帮助授课者将其一般性的经验上升为理性经验，总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够达到完美。是提高青年教师教学水平的重要途径。（4）、学习吸收型（具有示范性、学

6、习性）听此类课重在向别人学习，从而提高自己，并要尽可能做到，课上听课下请教相结合。（5）、考核评比型（具有筛选性、比较性、公正性）听这类课的目的是为了评级定优，听这类课要按有关规定和条件，客观、公正、不带任何框框，结论力求准确。2、 把握好听课的角色（1）、假如我是学生主要做法是： 一要撇开自己的知识积累和能力影响；二要撇开自己思维层次和思维定势，设身处地从学生的角度，按学生的水准去听课。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容，怎样引导如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。（2）、假如我是执教者主要做法是：其一根据执教者的构思和设计轨迹，想想对方

7、下一步教学行为是什么，为什么，如果不是这样，是什么原因？其二是如果自己是执教者会怎么做，是比对方更好一些，还是比对方差，为什么？当然这种思考的时间是短暂的，有时可以在记录本上快速作些点评，待这堂课结束后再回忆。如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。（3）、假如我是指导者主要做法是：要有备而来，要备学识、备教材，只有熟悉教学，才能更科学地参与。 要从当前教改发展趋势的要求和现代教学理念的高度来听课，以敏锐的眼光、全新的思维，发现优点，指出缺点。 3、做

8、好听课前的准备（1）熟悉课标 熟悉课标要做到：弄清教学目的；弄清规定的知识体系，各册教材，各单元各章节知识的内在联系；弄清限定的知识范围和深度；弄清新课标的特点。（2）、熟悉教材了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点，明确这节课教学的三维目标，听课时有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。从复习、导入新课、创设情境、新旧知识整合到复习、巩固等都要先自己做一些思考，然后带着自己的思路和授课教师的思路对比着听，这样做好处有三：一是你可以真正听进去；二是你可以有针对性地思考；三是你可以在比较中得到启发，找到最佳方案。（二）、掌握听课技术1、听课的基本要领（1）耳听：

9、听教师的要求、讲解、提问，听学生的发言。（2）眼看：看教师的教态、板书、演示，看学生动作、神态。（3）手记：尽可能记录课的全过程，特别是重要的环节（精彩之处，典型的问题）；记下自己思考的内容。、 记录的形式简录：简要记录教学步骤、方法、板书等。详录：比较详细的把教学过程记录下来。课堂纪实：把教师开始上课，师生活动的全过程，直到下课都记录下来。、 记什么记教学的主要过程。教学环节、教学内容、教学方式与方法、板书等。（4）脑想：想课堂上每个环节、每个方法的目的、作用（这样安排好不好？为什么？有没有更好的办法？）。想环节之间的联系。2、听课中要重点关注地方（1）、 教学环节设计。情境创设导入新课其主

10、要目的是将学生下课时候的散乱心绪尽快平息下来，激发学生学习兴趣，进入正式教学，所以导课用时应该尽量短而精。新知的探究听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。新知的巩固、应用与拓展听课时要关注教师能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。设计的题型符合不符合本节课的教学目的和学生实际的，各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况，提高课堂教学实效。（2）、 教师的基本功。例如板书设计是否合理，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，教态是否亲切和蔼。二、如何评课（

11、一）评课的目的1. 促进学生发展2. 强调教师成长3. 重视以学论教（二）、评课的原则 1、可接受性原则。应该承认，教师上的每一节课，都是经过认真备课，精心设计，花了很大功夫的。每位教师都想把课上好，但由于教师个体的差异，不可能都十全十美。因此，我们在评课时，要多侧面地去考虑问题。评课要能让教师接受，达到肯定成绩，克服不足，鼓励奋发向上的目的。 2、实事求是的原则。 首先要看到教者的长处，不能说得一无事处，也不能只说好话、套话。要用一分为二的观点进行评析，做到一是一，二是二，实事求是。 3、改革创新的原则。 评课应体现在新字上，即：体现新的教学思想，新的教改尝试，新的教学手段和方法，新颖的训练

12、形式。只要教者有一点点的创新之处，都要给予充分的肯定。 4、因人施评的原则。 在评课时，对于老教师应多帮助他们挖掘教学上的经验，让他们多年的教学经验更加完善；对于青年教师既要充分地肯定成绩，又要多帮助他们找出教学中的差距，使他们感到不奋进就有一种压力感，只有这样青年教师才能在指导下逐步提高自己。（三）评课的内容1评教学目标（突出一个“明”字）教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定； 具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点； 适

13、宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。2评教材处理（抓住一个“准”字）评老师教学重点是否把握准确，科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。3评教学程序（体现一个“清”字）（1）看教学思路设计教学思路设计是多种多样的是教师上课的主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。一要看符合不符合教学内容实际，符合

14、不符合学生实际；二要看层次是不是清晰，是不是有一定的独创性，能不能给学生以新鲜的感受；（2）看课堂结构安排评老师课堂是否结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。4评教学方法和手段（呈现一个“活”字）（1）看是不是量体裁衣，灵活运用教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。（2）看教学方法的多样化教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人烦。所以评课，既看教师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教

15、学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。（3）看教学方法的改革与创新评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新，要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。（4）看现代化教学手段的运用“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变。看教师教学方法与手段的运用，还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、等现代化教学手段。（5）评教师教学基本功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：1、看板书：2、看教态：3、看语言4、看操作 (6)评教学效果一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标都能达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。（四）如何评价一堂好课一堂好课应体现三个方面： 真实的学习过程； 科学的学习方式； 高超的教学艺术。 一句话：真实的，才是最美的、最精彩的！作业：结合听过的一节课谈谈如何听课评课开发区教研室教研员王晓芬2011年9月