小学语文有效课堂提问的研究案例(DOC 9页).doc

1、新课程标准小学语文课堂有效提问的研究提问技巧小学语文课堂的提问艺术，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，开展这一领域的研究，对小学语文教学有很强的现实意义。教师的提问，能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发学生思维和调节课堂气氛。因此，在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的金钥匙。在全面推进素质教育的今天，探究与素质教育相适应的课堂提问艺术，促使全体学生全面、主动地发展，是我们每位教师们义不容辞的责任。 之所以采用案例研究的方式，是因为案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效方式。教育案例记录和描述的是教师和学生典型的行为、思想、感情等

2、，并以故事或事件的方式呈现。案例的搜集必须来源于教师的生活，是真实的，案例来源于教学生活，但同时要高于教学生活，这样的案例才更具有代表性。由于这些案例来源于一线教师，是他们在课堂教学策略实施时的匠心设计或是巧妙的排解困惑的方法，对于教育同行更具说服力，也让深刻的道理浅显化，便于举一反三的操作。 因此，教师在组织教学中，提高亲身经历的感受程度，积极积累学习经验。起到了提问的效果。例如在教学三年级语文掌声一文时，提问小英是个什么样的孩子时，设计成“你觉得英子是一个什么样的小姑娘？”，一下子拉近了与小英之间的距离，就像小英就在同学之间。同学们都是在谈论身边的人。而在下面，每一个问题的设计都围绕小英展

3、开，让学生谈小英，议小英，从而最终从掌声中体会出小英心理及性格在实际的语文教学中，课堂提问的技巧是功不可没的。提问的时机把握的是否恰当，提问的技巧是否巧妙，都影响着课堂的教学效果。在教学时，是这样组织教学的：导入部分：师：下课了，操场上非常热闹，你都看到了什么？生：我好象站在了大操场上，看到同学们在做游戏，踢毽子。生：还有的同学跳皮筋。生:学生此时兴趣很高，学习的兴致一下子被调动起来了。 师：这些都是我们正常人的表现。可是，在一个角落里，有一个人默默地坐在那里。她是谁？为什么不来参加活动？此时引入课题，提问恰是时候。 课上活动： 师：下面我们就来学习一篇文章，题目是：掌声。 师：通过朗读课文我

4、们对英子有了一些了解，你觉得英子是一个什么样的小姑娘？ 生：我觉得她是一个可怜的小姑娘。 生：她是一个特别怕别人的小姑娘。 生： 师：英子给你留下了什么样的印象。 生：英子不是一个开朗的小姑娘。 师：你是从哪看出来的？ 生：因为她很悲伤，总是默默地坐在教室的一角。 师：谁还能补充？ 生生：她是一个没有自信的孩子，如果有自信就不会总默默地坐在教室的一角。 师：上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。你们要边读边想，这些词说明什么？ 生：她是一个害羞的小姑娘，因为她总是最后一个离开教室，这是因为她从小落下了残疾，走起路来一摇一摆。 生：她是一个心理素质很差的小姑娘，她总是第一个

5、来到教室，最后一个离开，他无法和别人交流这样就无法进步，她心理有残疾。 师：看来她心理也有残疾。 生：她是一个自卑的小姑娘，他怕自尊心受到伤害。 生：这是一个特殊的孩子，我觉得即使落下了残疾也不应该自卑，要把自卑变成自信。 师：我们读书的时候如果还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿让别人看到她走路的姿势，课文中有一个词最能表现英子是一个什么样小姑娘。 生齐说：忧郁 师：就是那样一个孩子，现在变成了什么样？ 生：变成了个欢乐的孩子。 生：她由内向变成了外向。 生：她变成了活泼可爱的孩子，因为她能和同学们一起说笑游戏了。 生：是掌声把孩子

6、心理残疾治好了，身体上的残疾是天生的，可心理的残疾是后来的，可以治好。 师：她还是一个忧郁的孩子吗？（不是）那她是一个什么样的孩子？（开朗）教师板书 生：有时同学们的鼓励很有用。 生：第一次是鼓励，第二次是赞扬。 生：我认为这两次掌声对她的影响是不一样的。第一次没有想起时，英子还是忧郁的，第一次掌声给了他勇气，第二次的掌声不是嘲笑而是鼓励，从此以后她变得活泼开朗起来。 师： 整个教学过程教师的提问贯穿其中，适时而又巧妙，真正的变化，并能从小英的变化中受到教育。 所以说，好的提问确实能起到立竿见影的作用，没有好的提问设计，一节课很难顺利完成，很难达到预期的教学效果。尤其是提问时机的把握，更是一节

7、课成功的关键。主要结论：要把握小学语文课堂的提问技巧，需要做好以下几个方面：(一)提问时要注意及时反馈信息课堂教学反馈，是指课堂教学过程中，教与学双方的各种信息的相互传递和相互作用。 教师只有在教学过程中及时抓住有利时机，迅速有效地处理来自学生的各种反馈信息，调整自己原定的教学设计，才能有针对性地了解学生的学习。同样地，学生也只有在学习过程中及时抓住有利时机，敏捷地接收来自教师、同学指导学习的反馈信息，才能提高亲身经历的感受程度，积极积累学习经验。所以，提问时注意及时反馈信息，对教、学双方，意义不同。那么，老师怎样才能达到良好的课堂反馈呢？1、用“成功感”和“善意期待”进行课堂反馈评价。2、课

8、堂反馈要面向全体学生。3、把学习的主动权还给学生。4、课堂反馈要重视学生个体差异，随机进行调控。5、将“传道、授业、解惑”延伸到“激疑、启思”上来。6、开展同学之间的反馈和评价，注重学生的自我反馈和评价。7、及时进行自我反思并提醒学生进行自我反馈。8、利用延缓评价，引发学生之间的评价与讨论。9、注意课堂反馈的时效性。10、教师应提升自己的应变能力。（二）要善于应变，因势利导 课堂教学应变能力是一种比较高超的教学艺术。教师如何灵活妥当地处理课堂提问时的偶发事件，不仅关系着一堂课教育教学的成败，而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺。那么，如何提高教师课堂应变的能力呢？1、加强理论学习，提高自身素质。2、潜心备课工作，运筹教学策略。3、讲究提问设计，激活学生思维。4、精心推敲提问语言。（1）教师语言要简洁。（2）语言要准确，有的放矢，针对性要强。（3）语言要有愉悦性。 小学语文课堂提问情境创设，其目的是通过教师创设各式各样的提问情境，激发学生学习兴趣，调动学习动机，使学生产生良好的心理体验，以积极的心态投入到课堂学习中去，从而提高课堂教学效率。