小学语文新课标学习资料(DOC 21页).doc

1、小学语文新课标学习资料 小学语新标学习资料 一、程性质与地位 语是最重要交际工具，是人类化重要组成部分。工具性与人性统一，是语程基本特点。 语程应致力于学生语素养形成与发展。语素养是学生学好其他程基础，也是学生全面发展和终身发展基础。语程多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段重要地位。 二、程基本理念 （一）全面提高学生语素养。 九年义务教育阶段语程，必须面向全体学生，使学生获得基本语素养。语程应培育学生热爱祖国语思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语程还应重视提高学生品德

2、修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全人格，促进德、智、体、美和谐发展。 二）正确把握语教育特点。语程丰富人内涵对人们精神领域影响是深广学生对语材料反应又往往是多元。因此，应该重视语熏陶感染作用，注意教学内容价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中独特体验。语是实践性很强的程，应着重培养学生的语实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语实践，不宜刻意追求语知识系统和完整。语又是母语教育程，学习资和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语材料，在大量语的实践中掌握运用语的规律。 语程还应考虑汉语言字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中

3、尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语程必须根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。 （四）努力建设开放而有活力的语程。语程应植根于现实，面向世界，面向未。应拓宽语学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语实践能力。语程

4、应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语程的变革和发展。 三、程标准的设计思路 1程目标九年一贯整体设计。程标准在“总目标”之下，按12年级、34年级、6年级、79年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语程的整体性和阶段性。 2程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学12年级为“写话”，36年

5、级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语程与其他程、与生活的联系，促进学生听说读写等语能力的整体推进和协调发展。 4程标准的“实施建议”部分，对教材编写、程资的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。 四、程目标 （一、）总目标 1在语学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高化品位和审美情趣。 2认识中华化的丰厚博大，吸收民族化智慧。关心当代化生活，尊重多样化，吸取人类优秀化的营养。 3培植热爱祖国语言字的情感，养成语学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的

6、语学习方法。 4在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语。 6学会汉语拼音。能说普通话。认识300个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 7具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易言。九年外阅读总量应在400万字以上。 8能具体明确、从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 9具有日

7、常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。10学会使用常用的语工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。（二）、阶段目标 第一学段（12年级） （1）识字与写字 1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟

8、记汉语拼音字母表。 6能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （2）阅读 1喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。 3学习默读，做到不出声，不指读。 4借助读物中的图画阅读。 结合上下和生活实际了解中词句的意思，在阅读中积累词语。 6阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 8认识中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 9积累自己喜欢的成语和格言警句。背

9、诵优秀诗0篇（段）。外阅读总量不少于万字。 10喜爱图书，爱护图书。 （3）写话 1对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （4）口语交际 1学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。 （）综合性学习 1对周围事物有好奇心，能就

10、感兴趣的内容提出问题，结合外阅读，共同讨论。 2结合语学习，观察大自然，用口头或图等方式表达自己的观察所得。 3热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图等方式表达自己的见闻和想法。 第二学段（34年级） （一）识字与写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字200个，其中2000个左右会写。 3会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2初步学会默读。能对中不理解的地方提出疑问。 3能联系上下，理解词句的意思，体会中关键词句在表情达意方面的作

11、用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号与逗号的的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。7学习略读，粗知大意。 8积累中的优美词语、精彩句段，以及在外阅读和生活中获得的语言材料。 9诵读优秀诗，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗0篇（段）。 10养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。外阅读总量不少于40万字。（三）习作 1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现

12、自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交际。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6根据表达的需要，使用冒号、引号。 7学习修改习作中有明显错误的词句。 8内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1能提出学习和生活中

13、的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3能在老师的指导下组织有趣味的语活动，在活动中学习语，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语知识和能力解决简单问题。 第三学段（6年级） （一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中200个左右会写。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨

14、别词语的感情色彩。 4联系上下和自己的积累，推想中有关词句的内涵，体会其表达效果。 在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9在理解的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10诵读优秀诗，注意通过诗的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗60篇（段）。 11利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性

15、阅读。扩展自己的阅读面，外阅读总量不少于100万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3能写简单的纪实作和想象作，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。 4学写读书笔记和常见应用。 能根据表达需要，使用常用的标点符号。 6修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。 7内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 （四）口语实际 1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3听他人说话认真耐心，能抓

16、住要点，并能简要转述。 4表达要有条理，语气、语调适当。 能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6在交际中注意语言美，抵制不明的语言。 （五）综合性学习 1为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 五、程资的开发与利用 1语程资包括堂教学资和外学习资，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、

17、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事，以及日常生活话题等也都可以成为语程的资。 2各地区都蕴藏着自然、社会、人等多种语程资。要有强烈的资意识，去努力开发，积极利用。 3学校应积极创造条，努力为语教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语实践的环境，开展多种形式的语学习活动。 4语教师应高度重视程资的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语、用语的意识，多方面提高学生的语能力。 六、教学建议 （一）充分发

18、挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语学习的主人，语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发程资，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）在教学中努力体现语的实践性和综合性。 努力改进堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通堂内外，充分利用学校和社区等教育资，开展综合性学习活

19、动，拓宽学生的学习空间，增加学生语实践的机会。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系。 语教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （五）遵循学生身心发展和语学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段

20、学生的特点和不同的教学内容，采取合适的的教学策略，促进学生语素养的整体提高。 1关于识字与写字与汉语拼音。 识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，12年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。 汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 2关于阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重

21、要途径。阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开。 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、

22、略读和浏览。 有些诗还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。 3关于写作 写作是运用语言字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 14年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。