小学语文句式类型归纳(DOC 13页).doc

1、小学语文常见的句式类型陈述句、问句（反问句、设问句、疑问句）、肯定句、否定句、双重否定句、把字句、被字句、感叹句、拟人句、比喻句。1、陈述句：陈述句是用来说明事实的句子。它的后面用句号表示，语调一般是平的。有的陈述句表示肯定的语气，有的陈述句表示否定的语气，有的陈述句用双重否定的形式表示肯定的语气。例如：（1）今天下雨了。 （2）我还没有吃饭。 （3）在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园。2、反问句：反问句把答案藏在问题里，且答案唯一并是肯定的，分为肯定反问句和否定反问句，肯定反问句表否定含义，否定反问句表肯定含义。反问的作用是加强语气，比一般陈述句更为有力，感情色彩更为鲜明。例如：（1）难

2、道你今天不用上学?你今天要上学。 （2）难道同学们今天要回家？同学们今天不回家。 （3）难道你不觉得这样做事不对的吗？这样做事是不对的！3、设问句：为了引起别人注意，自问自答，就叫做设问句。设问除了能引起注意外，还能启发读者思考，也可以加强作者想表达的思想。例：（1）数学难吗？其实不难。（2）妈妈，今天早上吃什么呢？哦，原来是吃饺子。（3）“究竟谁是最晚到的呢？答案是小强”4、疑问句：简单说，把一般陈述句改成疑问句，就是啦例：（1）他是个老师。（陈述句）他是个老师吗？（疑问句）（2） 今天下雨了。今天下雨了吗？（3）我还没有吃饭。我还没有吃饭吗？（4）在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园。在

3、巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园吗？5、肯定句：对事物作出肯定判断的句子叫肯定句。例如：你是一个好孩子。你不是不会做作业。6、否定句：对事物作出否定判断的句子叫肯定句。例如：你不是一个好孩子。7、双重否定句：句子中有双数个否定词。例如：（1）你不是不会做作业。 （2）在巨人的训斥下，小朋友们不得不离开花园。8、把子句：含有把子的句子就叫做把字句。9、被子句：含有被字的句子就叫被字句。10、感叹句：只需要在陈述句末尾加上啊和!，有时应加上真、很、多么、太。例如：（1）今天下雨了啊！（2）你真聪明啊！11、拟人句：拟人句就是把某件东西比喻成有人的动作。例如：（1）柳树那婀娜的舞姿，是那么美，那

4、么自然。（2）村庄惊醒了。12、比喻句：比喻就是通常说的打比方。小学语文句子变换的类型与方法一、句式变换（一）陈述句与把字句、被字句的变换陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。（陈述句）一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。（把字句）苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。（被字句）由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓，（谁或什么）并确定它们之间的执行者与被执行者关系。2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者（例：一大滴松脂）调到句首做主语

5、，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者（例：苍蝇和蜘蛛）调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。（二）肯定句与否定句的变换把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强”、“非不”、“不能不”等。例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（肯定句）许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。（双重否定句）。（三）陈述句与反问句的变换陈述句就是把要表达的

6、思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。例面对任何灾难，中华民族不会望而却步。（陈述句）面对任何灾难，中华民族会望而却步吗？（反问句）面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗？（反问句）班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。（陈述句）看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢？（反问句）。（四）陈述句改为反问句的

7、方法：陈述句改为反问句的方法：1、将肯定句中的肯定词（是、能、会等）改为否定词（不是、不能、不会等）。2、将否定句中的否定词（不是、不能、不会等）改为肯定词（是、能、会等）。3、在肯定词或否定词前面加上“怎、怎么、难道、岂”等反问语气词。4、句尾加上疑问助词“呢、吗”等，句末的句号改为问号。如：雷锋叔叔是我们学习的榜样。在改反问句时，将肯定词“是”改为否定词“不是”，在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。这样，改成的反问句是：难道雷锋叔叔不是我们学习的榜样吗？又如：我们不能浪费时间。在改反问句时，将否定词“不能”改为肯定词“能”，再在“能”前加上“怎么”，句尾加上“呢”，句号

8、改为问号。改成的反问句是：我们怎么能浪费时间呢？反问句改为陈述句的方法：1、 将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。既有“不”去“不”，没“不”加“不”。2、 将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。3、 将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。4、把句子整理通顺（五）转述句含义:把别人说的话转达出来标点符号的改变直述句改为转述句，冒号和引号要改为逗号。转述句改直述句，要加上冒号和引号。人称的变化1.引述是直接引用别人的话，而转述则是转达别人说的话，因此，引述句改为转述句时，说话人即第一人称“我”要改为第三人称“他”或“她”。如：张童说：“我一定要坚持长跑锻炼。”

9、改：张童说，他一定要坚持长跑锻炼。2.当引述内容涉及其他人称时的改法。如：姐姐说：“你说得对，我就这样做。”改：姐姐说，我说得对，她就这样做。上面的例句中涉及了第二人称，在改为转述句时就应改为第一人称。还应注意，冒号和引号前的内容不变。3.转述句改为引述句，第三人称“他”或“她”应改为第一人称“我”，说话内容涉及第一人称应改为第二人称。如：老班长说，他没有完成任务，没把我们照顾好。改：老班长说：“我没有完成任务，没把你们照顾好。”这其实是要看前面的说话对象。例如（1）妈妈对我说：“今天我要开会，你自己做饭吃。”（2） 张老师对小明说：“这件事情，你冤枉了小红。”例（1）中叙述中的“你”是指前面

10、提示语中的“我”。因此，此句应改为：妈妈对我说，今天她要开会，我自己做饭吃。而例（2）中叙述中的“你”是指前面提示语中的“小明”。因此，此句应改为：老师对小明说，这件事情，小明（他）冤枉了小红。1、说：“我。”如：鲁迅说：“我的信如果要发表，且有发表的地方，我可以同意。”改成：鲁迅说，他的信如果要发表，且有发表的地方，他可以同意。这种类型的句子，在转述时，只要把句中的第一人称“我”改成第三人称“他”，去掉引号，冒号改成逗号即可。2、对说：“我，你。”如：张明对王芳说：“我今天中午要到商店去买东西，回去可能要迟一点，请你告诉我妈妈。”改成：张明对王芳说，他今天中午要到商店买东西，回去可能要迟一点

11、，请告诉他妈妈。在转述中，把“我”改成“他”、“你”指王芳，可去掉，这种类型的句子中出现了第一人称“我”，第二人称“你”等人称代词，分析句子，句中的“你”就是提示语（冒号前面的语句）的第二个人，即王芳。3、对说：“我，你，他。”如：张老师对小明说：“我今天中午有事情，不能到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。”这样的句式中出现了“我”“你”“他”等人称代词，在转述中，如还是把“我”改成“他”，就和原句中的“他”混淆，产生误会，因而，原句中的“他”要改成张春（引号中的那个人名）。改为：张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，叫张春下午不要等他了。亦可把语句稍作改动，改为

12、：张老师对小明说，他今天中午有事情，不能到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。注意：句中的“他”一定是指说话的那个人。4、对说：“你的，我。”如：小明对小芳说：“你的书包非常漂亮，我非常喜欢。”由于句中“你”不是侧重描写的对象，它是用来限制书包是谁的。句中侧重描写的对象是物书包，因而句中的你不能去掉，应改成提示语中的第二个人明即小芳。改为：小明对小芳说，小芳的书包非常漂亮，他非常喜欢。5、提示语在中间或在句末的句子，把提示语调整到句首可按以上方法进行改动。（六）修辞手法的变换。所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张

13、、排比、反复、对偶、设问和反问等。1比喻：比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词。（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别特点本体比喻词喻体例句明喻甲像乙出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如出现那小姑娘好像一朵花一样。暗喻出现出现是成为出现那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。借喻甲代乙不出现无出现地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。2拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、

14、活动，用描写人的词来描写物作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。春朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。春望杜甫3.太阳的脸红起来了。春朱自清3夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大。例：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小。例：只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现。例：她还没有

15、端酒怀，就醉了。4排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。5设问：为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。6反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只

16、问不答，答案暗含在反问句中。作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？7对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。主要方式（1）正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。（2）反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（3） 串对（流水对）。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例句：.才饮长江

17、水，又食武昌鱼。8反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。（1） 连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。（2）间隔反复（中间有其他的词语）例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。二、9、仿写句子仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的（也有不指定的）词语或造出新的独立的句子来。例：幸福是什么？救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。”幸福是什么？医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容。”幸福是什么？老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播

18、种知识的种子。”幸福是什么？我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。”仿写的基本要求：1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接；感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。2、句式要统一句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。3、修辞要相同修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。三、修改病句所谓

19、病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。（一）病句种类1、成分残缺2、用词不当3、搭配不当4、词序混乱5、重复累赘6、前后矛盾7、指代不明8、归类不当例在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。（成分残缺）改为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。（重复累赘）改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。（二）修改病句的基本原则把握句意，修改得要

20、少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。1、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。4、改动最

21、少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。（三）修改病句的方法1、首先要读懂句子；2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达；3、按照句子的意思“对症下药”的修改：增（成分残缺的）删（多余的）换（用词不当）简（修改应简要）调（不搭配、不照应的）四、扩句和缩句（一）扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。扩句的基本步骤：要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓

22、住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。例老班长钓鱼。瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。（扩句）（分析）这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，什么样的老班长？在什么地方？怎样地钓鱼？然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。我看着这一幕。瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。（扩句）扩句的注意事项：1、 扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。2、不能改变原句的基本意思和句型。3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。（二）缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉

23、修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。缩句的基本步骤：1、 先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。2、 找每部分的主干词语。3、 找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。例我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。我思念着启蒙老师们。（缩句）分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。都江堰是大堤。（缩句）我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。我和同

24、伴们前进。（缩句）这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类做出的“第五大贡献”。杂交水稻是“第五大贡献”。（缩句）缩句的注意事项：1、 不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。2、 否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。4、句子中的专用词不能去掉。如：“启蒙老师们”，“第五大贡献”等。五、关联词语运用（一）关联词语在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加密切，层次更清楚明了，表达更有逻辑性。在小学阶段，我们主要认识和学会使

25、用以下几种关系的关联词语。1、并列关系常见的关联词：既也（又）；又又；一方面一方面；一边一边；不是而是；是不是。2、 递进关系常见的关联词：不但而且；不仅也；不但不（不仅不）反而（反倒）。3、选择关系常见的关联词：或者（或是）或者（或是）；是还是；要么要么；与其不如；宁可（宁肯）也不。4、转折关系常见的关联词：虽然（虽、尽管）但是（可是、却）。5、因果关系常见的关联词：因为所以；由于；因为；因此；所以；之所以是因为。6、假设关系常见的关联词：如果（假如、假话、假若、要是、倘若）就（那么、那、那就）；即使（就是、就算、哪怕、纵然）也（还、总、仍然）。7、条件关系常见的关联词：只有才；除非才；只要

26、就；无论（不论、不管、任凭）都（总、还、也）（二）考试时常见的题型有：1、选择关联词语填空。虽然但是即使也不但还只有才例我们不但要学好课内的学习内容，还要多读课外书报，开阔眼界，增长知识。我遇到过许多学者，虽然他们庄严而高贵，似乎无所不知，但是他们教给我的远远不及那位小学老师。即使困难再大，我们也要按时完成。分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在括号里填上这种关系的关联词语，意思不变。如例句是递进关系，应填（不但还）；例句是转折关系，应填（虽然但是）。例句是假设关系，应填（即使也）。2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。例鲁迅是伟大的文学家。鲁迅是伟大的思想家和伟

27、大的革命家。鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。（递进关系）我常常去探望青鸟的巢。我从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。我虽然常常去探望青鸟的巢，但是从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。（转折关系）分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在适当的位置加上这种关系的关联词语，加的时候把第一句后面的句号改为逗号，把后面一句话的人称代去掉，结尾打句号，改后句子的意思不变。3、把一句话，用不同关系的关联词语写出来。例：你爱学生，他们也爱你。你如果爱学生，他们就爱你。（假设关系）因为你爱学生，所以他们也爱你。（因果关系）只要你爱学生，他们就会爱你。（条件关系）分析：先读懂句子意思，然后在句中

28、加上不同关系的关联词语，注意改后语句要通顺，意思基本不变。（三）关联词语注意事项：1、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。（如“可是”、“而”、“因此”等）2、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。3、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。六、连词成句所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。连词成句的方法：先通读词语，并分析词性，连词成句，最后检查句子。例闪过时间叹息影子的里在时间在叹息的影子里闪过。（连词成句）直笑我看着小妹姐姐和我看着小妹和姐姐直笑。（连词成句）小妹和姐姐看着我直笑。（连词成句）我和小妹看着姐姐直笑。（连词成句）姐姐看着我和小妹直笑。（连词成句

29、）我家在市图书馆附近。市图书馆在我家附近。（改变词序）连词成句注意事项：1、读懂词的意思，不能增减词语。2、语句通顺，结构完整，句末打标点符号。3、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思，如例句。4、改变词序时，句子的意思不能变，如例句。1.陈述句：主+谓+宾例：小明打碎了玻璃。2.反问句：“难道”+主+否定+宾+疑问助词例：难道小明没有打碎玻璃吗？3.双重否定句：主+否定+否定+谓+宾例：小明不可能没有打碎玻璃。4.祈使句：主谓宾的结构不能改成祈使句。主谓结构才可以。例：门开了去把门打开5.疑问句：主+谓+宾+疑问助词例：小明打碎玻璃了吗？6.感叹句：主+表示语气的副词+谓+宾+叹号例：小明

30、居然打碎了玻璃！想来生活，从来就不是阳春白雪的神话。光阴的陌上，总有风自八方来，或许是忧凄，也许是欢喜 ,无论怎样，都是岁月最真的馈赠。待到老去的那一日，偶尔有回忆念及了过往，依旧还会有初初的心动，流转了眉眼。而那一路迤逦而来的美好，一步一步写就两个梅花小楷日常。暖阳小窗，无事此静坐。杯盏光阴，又在指间如风轻过，回首，依稀还是那年秋，低低一低眉，却已是春光葳蕤。光阴荏苒，而流年从来也不曾缺少错乱和犹疑。是否在这样一个万物复苏的季节里，一切的纷扰是非，终究会给出一个水落石出的答案。轻倚初春的门楣，且把盏清风，问心明月，让来者可来，去者可去，宿命里的拥有，一一欣喜悦纳。而我也只需以花香绕肩的美，步

31、履从容的，走过生命里的山山水水。若说，那一程走旧的时光，已然温暖了我的眉眼。那么，在明日那个花满枝桠的清晨，我依旧愿意轻踮了脚尖，重行在与你初见的陌上，只待，与你折柳重逢。然后，在你温热的耳边，把一些前生来世的故事，反复的吟唱。只盼，你在莞尔低眉时，与我轻轻的相和。所谓素年锦时，或许就是这样的一程光阴吧。私心里常想，最好的感觉，莫过于煨一味小众烟火，暖一世红尘时日，对坐心爱之人，行做欢喜之事。即使偶尔有湿润盈满了眸底，也请相信，我的泪里，没有忧伤。懂我的你，是否也如我一样，遗忘了所有的言语。只是在掌心，一遍遍描摹一个人的名，那是切入骨髓的念，合着心脉的韵律，默默诉说一句话，让我们在这无边的春色里，相爱一场！