《田忌赛马》优秀教案.docx

1、北师大版小学语文三年级(下)第九单元田忌赛马教学设计第一部分：基本信息学 段小学学 科语文年 级五年级教科书版本及章节统编版五下6单元相关领域阅读第二部分：课时教学设计课 题田忌赛马1.指导思想与理论依据语文课程标准针对高年段阅读教学指出，“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”。在学习方式变革的探索中，我在清华附小学习触发儿童学习的四个动力系统“问题驱动、情境调动、工具撬动、平台互动”的学习系统。四个动力内在联动，共同促进学习的真实发生。2.内容分析【主要内容】本文主要讲述战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌

2、连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌调换马出场的顺序，取得了第二次比赛的胜利。全文按照事情的先后顺序，可以分为“初赛失败”、“孙膑献计”、“再赛获胜”三部分，在结尾处解释了孙膑使田忌获胜的策略。【写作特点】1.课文思路清晰，层次清楚。文章以“赛马”为线索，按照事情发展的顺序记叙，条理十分清晰。2.人物刻画十分生动。田忌初赛失利，垂头丧气，但不甘失败，听了孙膑的话转败为胜。孙膑善于观察分析，胸有成竹，足智多谋。齐威王骄傲自负，得意扬扬，麻痹情敌。3.学习者分析【学生情况】根据本课的主要内容和写作特点，在课前对学生做了如下前测：1.通过梳理两次比赛过程，并概括文章主要内容。第一次比赛 第二次比赛 田忌

3、 齐威王 田忌 齐威王 （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ）输了 （ ）输了 分析：92%学生能准确填出两次比赛的过程，但是概述文章的主要内容却显得冗长和啰嗦，并抓不住重点。2. 田忌转败为胜的原因是什么？ 分析：大部分同学不知道田忌转败为胜的原因具体是什么，这正是语文课应该解决的问题。3.读了课文，你觉得孙膑是一个怎样的人？ 分析：75%的学生对孙膑的人物形象理解笼统，20%的学生理解全面，5%的学生理解错误。这个故事距离学生较远，缺乏相应的情感积淀，不能理解田忌转败为胜的原因。对策：中年级学生以形象思

4、维为主，需要通过创设真实可感的情境唤醒情感体验。教学中，引导学生在文字、画面之间建立联系，品词品句、朗读想象、补充文本，体会文字背后所表达的情感。【教学方式】学生结合具体语句进行简单批注，通过多种方法不同层次的读书活动，抓重点词句，联系上下文和生活实际帮助学生在情境中理解课文内容，在不断的品读中，展开想象，突破重难点。【教学手段】创设情境、展开想象、补充文本、品词品句4.教学目标(含重、难点)【教学目标】1、 概述田忌两次赛马的过程。2、 理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静自信地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。3、 抓住人物的动作、神态、语言，体会孙膑的聪明才智。【

5、教学重点】理解田忌转败为胜的原因。【教学难点】抓住人物的动作、神态、语言，体会孙膑的聪明才智。5.教学过程与教学资源设计一、 回顾，走进智慧。（一）复习巩固这节课，我们继续学习田忌赛马，走进这个流传千古的故事。上节课我们已经初步学习了课文，字词都会了吗？1、听写。（1）听写重点词语。（3）提示重点易错笔画，对照屏幕检查改错。2、根据意思想成语。（1）形容十分得意的样子或称心如意、沾沾自喜的样子。（2）睁大眼睛，嘴里说不出话来。形容因吃惊或害怕或激动而发愣的样子。（3）形容因失败或不顺利而情绪低落、萎靡不振的样子。3、男女生读神态的成语，有什么发现？ 扫兴 垂头丧气 疑惑 得意扬扬 轻蔑 心慌

6、目瞪口呆【设计意图：在词语归类巩固的过程中，既可以查缺补漏，理解词义，又注重语言的积累。】（二）梳理课文主要内容1、利用图片工具，在黑板上摆一摆，用自己的话复述两次比赛过程。 第一次比赛 第二次比赛 田忌 齐威王 田忌 齐威王 （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ） 对 （ ） （ ）输了 （ ）输了 【设计意图：检查学生预学对课文内容的理解，让学生在上台动手用“马”图片模型摆一摆两次比赛的出场顺序，工具撬动学生的复述能力和对文章的理解力。】2、概括说故事主要内容。田忌和（ ）一起赛马，他们比赛了（ ）,第一次田忌（ ）,第二

7、次田忌（ ）。3、梳理学生预学的质疑。上节课同学们还提出了很多有价值的问题。我发现，有的问题指向“马”，有些问题指向“出场顺序”，有的问题指向“转败为胜”，大多数问题都围绕这马，这出场顺序，这转败为胜。我们就从“为什么还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜？”这个问题出发，看看能不能把同学们的问题都解决。【设计意图：我们学校形成了低年级“敢质疑”，中年级“学质疑”，高年级“会质疑”的阶段培养过程，三下的问题，教师引导学生编织梳理成主问题，学质疑。】二、共学，理解智慧。主问题：为什么还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就能转败为胜？板块一：知马力（1）每个等级都（2）快不了多少。联系生

8、活，两匹马并行，可能就快一个马身子，或者就快一个马头，这就叫快不了多少。 （3）如果力量悬殊，行吗？小结：用数学知识解决，孙膑观察真是细致入微，已经发现了每个等级的马都相差不大，才有可能调换顺序，转败为胜。板块二：识人心1、聚焦孙膑。（1）师：说到转败为胜。我们就得关注对这场比赛起到关键性作用的一个人，那就是孙膑。有同学了解过孙膑吗？补充资料：孙膑： 孙武的后代，战国时期齐国的军师。中国历史上卓越的军事家、军事理论家。著有孙膑兵法传世。不错。正是这场赛马，让齐王了解了孙膑，孙膑才被任命为齐国的军师。（2）对话描写：师：我们不妨来看一看第一次比赛后他们的对话。类似这样的对话描写，在过去的学习中，

9、我们已经遇到过好多次了，怎么来读好呢？预设：关注提示语中描写人物动作、神态、心理的关键词。（3）小组合作学习，出示共学提示：默读3-11段，找出描写人物动作、神态的词语。小组交流，根据找到的词语，谈谈感受。小组分角色朗读或表演。【设计意图：通过朗读、交流、体验，深刻地体会人物各自不同的神态、心理，加深对课文的理解。角色扮演，让课堂充满情趣，给学生展现的舞台，满足他们的表演欲望。】2、聚焦齐威王。（1）师生共读9-11段。体会得意扬扬、讥讽、轻蔑的神态。（2）正因为骄傲自大了，第二场比赛，掉换顺序，他知道吗？（不知道）（3）引读：第一场，第二场，齐威王有点第三场，齐威王（4）第一场看到田忌输了的

10、时候，齐威王可能有怎样的动作和神态，会说怎样的话？三场比赛下来，齐威王输了，他又可能有怎样的动作和神态，会说怎样的话？用上写话金钥匙(前面写人物的动作和语言，后面写人物说的话)，选一处，想象写话。一声锣响，赛马又开始了。孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场输了。齐威王 接着进行第二场比赛。孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。齐威王有点心慌了。 第三场，田忌拿中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。这下，齐威王目瞪口呆了。 比赛结果，田忌胜两场输一场，赢了齐威王。齐威王 （5） 对比神态：从刚开始的得意洋洋、讥讽、轻蔑到现在心慌、目瞪口呆，你想对齐威王说什么？小结：孙膑是田忌的谋

11、士，田忌是齐威王的大将，他们相处时间很长，都老熟人了。孙膑非常了解齐威王，预测到他的轻敌，才敢掉换顺序，转败为胜。【设计意图：通过情景仿写，仿照课文描写对话的形式想象补白，深化人物性格特征，培养学生的想象能力和语言表达能力，突破难点。】板块三：用对策1、还是原来的马，如果齐威王不轻敌，只掉换了一下出场顺序，能否转败为胜？他会怎么做？2、暗暗藏了一招，就是后出，后发制人啊。3、为什么后出就可以转败为胜呢？小结：孙膑就这样认真观察，善于分析双方的力量和心态，知己知彼，把握局势，善用对策，所以，只掉换了一下出场顺序，就能转败为胜！四、 延学，链接故事。1、 延学阅读：师：这篇课文在“智慧”这一单元，

12、毫无疑问，孙膑是一个有智慧的人呢。在这个单元里，我们还要去听怀丙和尚用智慧捞铁牛，去学习用冰取火，看南极探险队员如何用智慧拯救自己生命的故事。当然，关于智慧的故事还有很多，同学们下来可以去阅读围魏救赵草船借箭调虎离山完璧归赵，而这些智慧故事都是选自这两本书，感兴趣的孩子可以去读一读。2、延学实践：用实物演示两次比赛的过程。【设计意图：在课堂中学到的方法，并不能因为下课铃声而打上句号，而应在课外的拓展阅读中延续，得法于课堂，得益于课外。】板书设计：6.学习效果评价设计考察目标1.能用工具演示并讲述两次赛马的过程。 优秀：实物演示，讲述清楚出场顺序，比赛结果及原因。（ ） 良好：实物演示，讲述清楚

13、出场顺序和比赛结果。（ ） 合格：能讲述清楚出场顺序及比赛结果。（ ）考察目标2.你认为孙膑是个怎样的人？为什么？ 优秀：理解正确，表达清楚、全面。（ ） 良好：理解正确，表达清楚。 （ ） 合格：理解较正确，努力表达清楚。（ ）考察目标3.读写结合：写一写齐威王第一场比赛结束和最后输了比赛的神态、动作和语言。 优秀：通顺、具体，有语言、动作、神态等描写（ ） 良好：通顺、具体，有语言或神态。 （ ） 合格：通顺 ， 有语言或神态。 （ ）7.教学设计特色说明与教学反思(300-500字)1、工具撬动，让学生思维可见。本课，我制作了6匹马的图片，让学生一摆，复述两次比赛过程；二摆，理解田忌转败

14、为胜的原因；三摆，运用策略，让齐威王获胜。通过工具，撬动学生的思维，让学生内隐的思维外显化。2、学科整合，深入理解“智慧”。通过钻研教材，我发现田忌赛马这一课也走进了数学教材，于是，数学老师采纳了我的建议，在语文学完本课后，数学课堂上玩打扑克的游戏。两副牌，比大小，在游戏中寻找最优方案。设计羊族狼族拍球比赛，找出取胜的策略。整合的课堂，全方位探究“智慧”。3、反思。学完田忌赛马一课，学生能深入体会到孙膑的智慧，知道孙膑正是这样认真观察，善于分析双方的力量和心态，知己知彼，把握全局，善用对策，所以才能让田忌转败为胜。但是，这样的策略在如果将课本中的智慧转化为学生生活中的智慧，还需要我们进一步设计和思考。