《火烧云》课堂实录.doc
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- 火烧云 课堂实录
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1、火烧云课堂实录巧用媒体 教活课文火烧云课堂实录(一)导语激情,引入新课师:夕阳、明月、火烧云是|美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。火烧云这一景象使多少人陶|醉过。现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕|阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这|节课我们继续学习第课火烧云。(板书:火|烧云)(二)整体感知,梳理结构师:什么叫“火烧云”?打开课本,|用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以|是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。(学生选择自己喜欢的读书|方式进行读书。)师:什么叫“火烧云”呢?从课文中找出一句话来回答。生:“天上的云从西边一
2、直烧到东边,红通通的,好像是天空|着了火。”这就是火烧云。师:你读书很认真,找得很准确。这句|话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?(学生读)生:我认为“烧”这个动词用得好。师:为什么?不必急于|回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。(课件展示:在烈火中燃烧|的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。)师:谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?生:我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。生:着|火的时候,火势特别大,特别猛。我从这个“烧”字感|受到火烧云上来时一定很快、很有气势。生:我还感受到了火烧云上来时|,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,
3、天空中完全是红|颜色的,美丽极了。师:你们真会思考!你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了|!一个 “烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,|像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变|化的感受。师:那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?生:是按照“火烧云上来了、|火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。(板|书:火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)(三)读中感悟,积累运用、学习“火烧云上来了”师:课文里讲的火烧云是什么时候的?自己读|第一自然段,边读边思考。(学生读)师:课文里讲的火烧云是什么时候的?生:是傍晚时候的。师:再读|第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧|
4、云?(学生自由读)生:是夏季傍晚时候的火烧云。师:你是从哪些地方体会到的?生:我从“晚饭过后|”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。师:你真会读书!(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。)师:夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?生:夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!生:火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。生:火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。师:霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从|侧面渲染了火烧云的“红”。霞光这么美,火烧云就更美了。师:我们可以带着怎样的语气去读呢?生:惊喜的语气。师:可以。生:带着赞美的语气读。
5、师:好!带着感情自己读读这段话。(学生自由朗读第一自然段)师:我们一起读,边读边感受霞光的美。(学生有感情地齐读)、学习“火烧云的颜色变化”师:作者从哪两个方面描写火烧云的变化?自|己读三六自然段,边读边思考。(学生自由朗读)生:写了火烧云的颜色,还写了它的形状。(板书:颜色、形状)师:火烧云颜色变化有什么特点?生:火烧云颜色变化特别快。(板书:快)师:你从哪些词语体会到的?生:我从“一会儿”这个词体会到的。师:火烧云的颜色变化不仅快,而且还很生:(齐答)多。(板书:多)师:都有哪些颜色?生:半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、生:葡萄灰、梨黄、茄子紫师:“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子|
6、紫”这三种颜色,能不能分别用“像 一样的 _色。|”这句话描述一下?生:“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。生:“梨黄”,像梨一样的黄色。生:“茄子紫”,像茄子一样的紫色。师:天空中还有哪些颜色?生:还有些说也说不出、见也没见过的颜色。师:你们看,这些颜色多漂亮啊!(课件展示火烧云颜色变化的录像。)师|:那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、|“茄子紫”这种带比喻的形式来说。生:苹果绿。生:桃红。生:玫瑰紫。生:石榴红。生:杏黄。生:秋叶黄。师:说的真好。生:黄瓜绿。生:草莓红。生:橘黄。生:橄榄绿。生:柠檬黄。生:西瓜绿。生:我觉得这个词语不好。因为西瓜的皮有
7、的地方是深绿色,有的地方|是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。师:说的有道理。那你能不能说一个更好的?生:冬瓜绿。师:真好!(还有同学举手)你接着说。生:枣红。生:香蕉黄。生:草绿。师:天空中这么多的颜色交织在一起|,那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变|化多呢?生:五颜六色。师:概括得好!生:五彩缤纷。生:绚丽多彩。生:色彩斑斓。生:五光十色。师:真会用词。读读这段|话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段|)(指名两位同学有感情地朗读)师:感情很充沛。凭借段落结构,自己试着背一背。(课件出示第三自然段的段落结构。)(学生自由背)师:谁愿意|带着感情给
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