《校园生物大搜索》教学设计.docx

1、校园生物大搜索教学设计（教科版小学科学六年级上册） 一、教材分析：本课是教科版小学科学六年级上册第四单元生物的多样性的内容。本单元所关注的是物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。本单元共8课，包括引领学生认识生物种类的多种多样；认识同种生物不同个体之间的差异；认识生物个体不同的形态结构与他们生活的环境的关系，认识多种多样的生物存在的意义。第1、2课从搜索校园中的生物入手，通过记录和统计校园中植物和动物的种类，用生物分布图描述、交流校园中的生物和它们生活的环境，让学生从生物种类的角度感受校园生物的多种多样，初步建立生物多样性的认识，并且积累不同地方生活的生物不同的

2、感性认识。第1课校园生物大搜索是以校园生物为研究对象，通过对校园生物种类的调查，感受校园生物的多种多样，帮助学生初步构建生物多样性的认识。包括“认识校园常见植物和动物”、“调查校园中的动植物”两个活动。第2课校园生物分布图是在第1课对校园生物的调查基础上，通过各组的汇报交流，汇总全班信息。包括“交流汇集我们的调查结果”、“制作校园生物分布图”和“了解我国珍稀生物的分布”三个活动。第3、4课，从校园生物多样性的认识拓展到对自然界生物多样性的认识。二、学情分析：1、六年级学生对常见的动物、植物已经有了一些基本的认识，但面对种类繁多的常见动植物特别是植物，学生往往似乎认识却叫不出名字，有些能叫出名字

3、但也是不正确的。这在很大程度上影响了学生对它们进一步的了解。经历了3年的科学学习，加上学生在生活中的经验，对于生物多样性，学生在朦胧中已经有了自己的认识。然而这样的认识，在学生的头脑中是模糊的、凌乱的。因此，帮助学生梳理他们的认识，建立生物多样性的概念，是六年级学生发展的需要。2、通过3年多科学课的培养，学生已掌握了一定的科学学习方法，已经具备一定的观察能力、数据处理能力，运用所学知识去探索和解决问题的能力也有了较大的提升，但抓住事物特点进行准确描述的能力还比较欠缺。3、六年级的孩子非常喜欢科学探究活动，对实验很感兴趣，愿意通过实验来验证自己的假设，求知欲很强。但单纯的观察活动不易激发他们的兴

4、趣，长期的课外观察活动对学生、对教师更是一项挑战。三、教学设计意图：1、教学内容的改进及调整：原教材第1、2课在实际教学中主要有三个困难：（1）认识校园常见的植物和动物，学生对植物的认识比较困难，虽然每天都见到，但只认识少数几种，有些似乎认识的其实很有可能是错的。对于动物的认识要好一些，但因为教学时是冬季，很多动物不能观察到，会促使一些学生凭印象去记录，有的有一定依据，有的却是想当然的，有违实事求是的科学态度。（2）调查校园中的动植物，将动物和植物分别记录，不但要记录生物的名称，还要记录它们生长和经常活动的地点。因为学生认识有限，会出现很多“不知名的动物/植物”，对于它们的特点受表达能力的限制

5、大多都不能抓住重点进行准确描述，不利于问题的解决。同样，对地点的记录往往也比较笼统，如花园、操场、水池、操场不利于班级的交流和分布图的制作。（3）第2课如果利用第1课的校园植物/动物记录表进行交流汇集全班的调查结果会有很多诸如名称、地点的遗留问题，不但占用大量的课堂时间，效果还不一定好，使分布图的制作也大受影响，课堂目标难以达成。基于以上原因我对这两课的教学内容进行了改进和调整：第一课：首先直接明确课堂任务：校园植物大搜索。利用校园平面图进行记录，把调查到的植物准确的标注在相应位置，给学生的探索活动提供充足的时间，希望他们能尽量完整的记录每一种植物，能有更多的发现。其次，在交流汇报环节做简单的

6、成果展示，使学生意识到不同的地方生活着不同的植物，初步建立校园生物多样性的认识，并发现活动存在的问题和不足，促进课后的继续调查，完善记录。第二课：利用各小组完善后的植物分布图进行全班交流汇集调查结果，更加直观，困难减少，为顺利开展校园植物分布图的制作奠定基础，课堂教学目标更易达成。对于校园动物的调查，学生可以用同样的方法课后进行，并在分布图上进行记录，教师在一定时间组织汇总，初步完成“校园生物分布图”。为了调查活动能长期有效的进行，教师要注意给学生树立成果意识，告诉他们制作的“校园生物分布图”可以帮助来宾、家长、小朋友认识我们校园里的生物，促使孩子们能长期、主动的开展调查，不断完善分布图的内容

7、。本教学设计是针对第一课时进行。2、调查方法的改进：虽然学生知道遇到“不知名的动物/植物”要详细记录特点，再利用工具书、网络等进行查询，但往往因为不能抓住主要特点而无从查起，面对大量的无用信息，虽然花了很多时间，也不一定能有满意的结果，致使很多孩子失去信心，选择放弃。得益于现代网络技术的发展，我在本课引入平板电脑利用“形色”软件帮助学生对植物进行拍照识别。该软件的优点是对硬件要求较低，速度快，即拍即查，识别度较高，推荐的可能选项较少，还有一些其他有趣功能，有利于激发孩子的兴趣，促进调查活动高效、长期的开展。同时，为了培养孩子严谨的科学态度，活动中我还要求小组对用“形色”识别的植物和已经认识的植

8、物利用“百度百科”词条进行验证，进一步提高调查的有效性。课后我还给孩子推荐了“中国植物图像库”，丰富孩子的调查手段，维持孩子的兴趣。3、汇报交流的改进：我在本课还尝试利用了武侯“教育云”智慧课堂促进小组展示、交流活动的高效开展。各小组通过上传调查图片，展示调查成果，促进小组间的相互学习、了解，进一步激发孩子的调查兴趣，将调查活动延伸到课后。四、教学设计：（一）教学目标： 科学概念：1、我们周围生活的生物是多种多样的。2、不同的环境中生活着不同的生物。过程与方法：1、分区域调查，认识多种多样的植物。2、选用适合的工具对生物进行调查和记录。3、利用分布图整理信息，展示研究成果。情感、态度、价值观：

9、1、感受校园生物的美丽。2、体会到用心观察会有许多新的发现，培养合作意识和成果共享意识，发展科学学习的乐趣。（二）教学重点：选用适合的工具对校园生物进行调查、识别和记录。（三）教学难点：1、正确识别植物名称；2、将调查到的植物准确的标注在平面图的相应位置。（四）教学准备：校园平面图、平板电脑、“形色”APP、武侯“教育云”智慧课堂软件（五）教学过程：1、引入：通过上节课的了解，我们已经知道：到目前为止，已经发现并命名的动物种类有150多万种，植物种类有30多万种。我们校园里生活着哪些植物，哪些动物？这节课就让我们一起去进行“校园生物大搜索”。因为现在是冬季，许多动物都藏起来过冬了，所以这节课我

10、们只对校园植物展开调查，并完成“校园植物分布图”。2、制定调查方案师：校园这么大，植物这么多，如何去调查才能尽量不重复、不遗漏呢？（1）首先我们要像科学家那样，将校园分为几个区域分别进行调查。（2）调查到的植物要准确的标注在平面图的相应位置。相同区域生长的相同植物只标注一次。如果同一区域种类较多，该怎么办？（编号法）（3）对于有争议的或者不认识的植物，可以利用网络查询，确定名称。老师给每个小组提供两台平板电脑。查询时，一台平板利用“形色”进行识别，另一台利用“百度百科”进行验证确定。对已经认识的植物也要进行一下验证。如果网络信号不好，可以先拍照并在平面图上标注好编号，回教室再统一进行识别、验证

11、。（4）小组制定好调查计划，分工合作、快速有序完成。（5）调查过程中要爱护动植物。3、开展校园植物调查活动师：接下来，我们就开展调查活动，看看哪一组调查的最完整。每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉区域中的任一种植物。每个小组利用两台平板电脑开展调查记录活动。鼓励学生认真记录，对认真调查的组给予加星评价。4、汇报、交流（1）整理完善“校园植物分布图”。 利用武侯“教育云”智慧课堂发布课堂任务，分小组上传调查到的植物和分布图图片。（2）展示交流：在你们小组负责的区域搜索到哪些植物？利用武侯“教育云”智慧课堂展示小组图片，组织全班交流5、课外延伸：我们今天搜索到的植物是不是校园植物的全部？课后继续调查完善“校园植物分布图”。五、课后反思：利用“校园植物分布图”进行记录，简化了记录方法，为学生调查活动争取了更多的时间，记录中遇到的问题相对减少，为后续教学活动顺利开展奠定了基础。现代网络技术和智慧课堂的使用，很好的激发了孩子的参与热情，促进了他们对自然的兴趣，感受到了科学学习的乐趣。由于本课所使用的教学设备对于教师、学生都是初次尝试，师生都反映出一些操作上的问提，对现有设备功能的开发还有很大的提升空间。今后我将进行更多的尝试，充分利用现代教育手段服务课堂、优化课堂，努力提高课堂质量，让孩子们成为最大的受益者。