小学英语阅读课堂中的提问技巧研究毕业论文(DOC 16页).doc
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1、 本科生毕业设计(论文)中文题目 小学英语阅读课堂中的提问技巧研究 外文题目 Research of Questioning Skills in English Reading Class of Primary School 学号 姓名 学院 初等教育学院 专业 小学教育(英语) 指导教师 完成时间 2012年5月5日 江西师范大学教务处制 摘 要提问在英语阅读教学中起着至关重要的作用。有效、优秀的提问可以激活学生思维,调动全体学生的积极性,有效提高学生的英语阅读技能。随着英语新课标实施的深入,很多的英语老师对英语教学中的提问技巧进行了大量的研究,这些研究在一定程度上改善了教师的提问水平。然而
2、在小学英语阅读课堂中,不少教师对提问的认识和实施仍存在不少误区。全文分为五个部分,首先,简要阐述了提问作用的研究背景和写作意图及研究方法。第二部分,根据对小学英语阅读课堂上的提问现状进行的问卷调查和课堂观察,进行了数据统计。第三部分,根据数据的分析,得出小学英语阅读课堂上提问存在的误区。第四部分,针对小学英语阅读课堂上的提问误区提出相应的对策。第五部分,得出结论,总结本文的不足和成果。关 键 词:英语阅读课堂;提问误区;提问技巧ABSTRACTQuestioning plays an important role in the English reading class. Good quest
3、ioning can activate students to think , arouse the enthusiasm of students, and improve the students English reading skills. With the enforcement of new standard English curriculum, many English teachers did a lot of researches of questioning skills in English reading , the researches has improved En
4、glish teachers questioning level in a certain degree. However, there are still some teachers tend to make mistakes in the process of questioning. This paper can be divided into five parts. In the first part, this paper briefly describes the background of the functions of questioning, writing purpose
5、, and research methods. In the second part, it summarizes the data according to the questionnaire survey and classroom observations. In the third part, It analyzes the mistakes that English teachers always made in the questioning process. In the fourth part, it puts forward some advices to solve the
6、 problems. In the fifth part, it makes a conclusion of this paper.KEY WORDS: English reading class Questioning Mistakes Questioning skills目 录摘要IABSTRACTII一、引言1二、小学英语阅读课堂提问现状的调查及结果统计1(一)调查研究介绍1(二)问卷调查的结果统计2三、英语阅读课上提问存在的误区4(一)课堂提问氛围紧张4(二)封闭性问题过多4(三)不善于利用直观教具进行提示4(四)反馈方式不当5(五)问答方式不当5(六)给学生思考问题的时间不够5四、英
7、语阅读课上提问技巧的建议5(一)创造轻松的课堂氛围5(二)问题应贴合学生的实际水平6(三)提问一定要掌握好等待时间61.提问后应给学生适当的思考时间62.让学生消化答案,再进行下一次的提问6(四)改进问答方式6(五)巧用直观材料进行提示7(六)尊重学生71.慎用惩罚,多用鼓励和引导72.尽量照顾到更多的学生7(七)给予合理的反馈评价71.反馈要有针对性72.适时地予以表扬7五、结论8参考文献9附 录10致 谢12一、引言我国教育家陶行知先生曾说过,“发明千千万,起点是一问。”这里的问指的就是提问,那何为提问呢?辞海中将提问定义为:提出问题并要求回答,从广义上来说,提问就是对听者或读者发出的指令
8、,而要求听者或者读者说出或者表达出实事表达意见或建议,以及说出想法等,那么提问究竟有何作用呢?1912年,美国的史蒂文斯(R. Stevens)第一次对教师提问这一问题进行了系统性的研究。他发现,教师提问和学生回答大约占去了教学时间的80%,教师在讲课过程中,每分钟约问24个问题,提问被视为“有效教学的核心”。 近年来,美国教育家GaryDBorich提出了提问的6个功能:引起学生的兴趣或注意;帮助学生发现问题及检查;帮助学生回忆具体知识和信息,帮助教师进行课堂管理;鼓励学生更高层次的思维活动;组织或指导学习。随着英语新课标的深入实施,对小学英语课堂的教学要求越来越高。而影响英语课堂教学效果的
9、一个重要因素便是提问。合理有效的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣,培养学生的理解能力、思维能力、综合语言运用能力,还能向教师反馈信息,充分利用提问后的信息反馈,才能提高课堂教学效果。从教师的角度看,提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道;从学生的角度看,提问可以使学习者的兴趣得以保持和提高,使创造者的思维得以发展、更新,旧知识得以连接和巩固。教师的提问如果不够恰当,合理,那么就起不到应有的作用。 辞海,上海辞书出版社,2004年。Richards,J. c & John Platt & Heidi Platt,Longman dictionary of Language
10、Teaching & Applied Linguistics,Beijing :Foreign Language Teaching and Research Press,2000.J.外国教育研究,1998(02).Gary D. Borich. Effective Teaching Methods Pearson Education (US)现以英语阅读课的问卷调查为分析材料,并结合我在实习教学中的经验,探讨了阅读课的提问“误区”,并提出了相应的解决对策,以提高学生的理解能力、思维能力、综合语言应用能力。二、小学英语阅读课堂提问现状的调查及结果统计(一)调查研究介绍本次调查的主要目的是:对小
11、学英语阅读课堂提问的现状进行了解和分析,力求在对所得问题进行归类和总结的基础上,找到小学英语阅读课堂提问的误区,并做进一步分析,最终找到解决问题的相应对策。问卷的调查对象是景德镇市一所小学。调查问卷的对象采用随机抽取的方式选择三个小学班级。调查的对象涵盖了小学的三个年级,具有一定的代表性,避免了调查结果与实际情况产生 比较大的差异。本文的调查方法主要是:问卷调查法,调查问卷共设20道题目,本次问卷共发放300份,回收288份,回收率为96%,有效问卷为285份,有效率为98.9%。其次是观察法,参与到小学英语阅读课堂中去观察,以便能够更加准确的了解小学英语阅读课堂提问的实然状态,增加本研究的信
12、度。(二)问卷调查的结果统计问卷调查分为两方面:一是教师提出的问题,包含教师提出的问题类型、问题难度、问题表述、问题的趣味性。二是教师的提问行为,包含教师在提问过程中运用提示的情况、老师给予的评价反馈、课堂上常见的问答方式、提问后的等待时间。(1)老师在课堂上一般喜欢提以下哪种问题?(最多选两个)72%的学生认为老师喜欢提回忆性的问题和只有一种答案的问题。28%的学生认为老师喜欢提理解性的问题和有多种答案的问题。(2)你觉得老师提的哪种问题有助于提高你的理解能力呢?(最多选两个)有74%的学生认为有多种答案的问题和理解性的问题能提高自己的理解能力,有36%的学生认为只有一种答案的问题和回忆性的
13、问题能帮助提高自己的理解能力。(3)对于老师的提出的问题,你回答不上来的情况是86%的学生表示只是偶尔有回答不上来的时候,10%的学生表示经常会有,另外有4%的学生表示从来没有回答不上来的情况。(4)如果老师提的问题很简单,你有不去回答的情况吗?77%的学生表示没有不去回答的情况,但仍然还有23%的学生有不去回答的情况。(5)在小学英语阅读课堂上,你对老师的提出的问题听懂的情况是有13%的学生表示对于老师的提问全都能听懂,70%的学生表示大部分能听懂,14%的学生表示很少能懂,3%的学生表示从来没听懂过。(6)你有没有觉得老师的提的问题没什么意思而不去回答的情况呢?有24%的学生表示没有因为老
14、师提的问题缺乏趣味性而不去回答问题,53%的学生表示偶尔会不去回答,23%的学生表示经常会有不去回答的时候。(1)在你回答错误或回答不出时,你的老师会怎么做?(可多选)34%的学生选择的是不再提问自己,提问别人,9%的学生选择了不再继续提问自己,由老师讲出答案,12%的学生选择了重复问题,给点时间让自己思考继续回答问题,39%的学生选择了用另外一番话将题目的意思讲明白,只有6%的学生选择了借助其它的直观教具进行提示。(2)在你回答错误或回答不出时,你希望教师怎么做?(可多选)有20%的学生选择的是不再提问自己,提问别人,3%的学生选择了不再继续提问自己,由老师讲出答案,22%的学生选择了重复问
15、题,给点时间让自己思考继续回答问题,22%的学生选择了用另外一番话将题目的意思讲明白,有高达33%的学生选择了借助其它的直观教具进行提示。(3)如果你回答错了,老师经常会(可多选)23%的学生选择了老师会批评他们,67%的学生选择了老师会鼓励并引导自己得出答案,有10%的学生选择了老师会直接告诉自己答案。(4)如果问题回答错误之后被老师批评,你会有40%的学生表示以后会较少回答问题,有52%的学生表示会一如既往的回答问题,有8%的学生表示以后不再去回答问题。(5)回答错误后,老师会订正你的错误吗?79%的学生表示老师会订正他们的错误,21%的学生表示老师不会去订正他们的错误。(6)在回答正确之
16、后,老师会表扬你吗?有62%的学生表示老师会经常去表扬他们,可仍然还有38%的学生表示老师不会经常去表扬他们(7)问题回答正确之后,老师没有表扬你,你会3%的学生表示以后不愿再回答问题,39%的学生表示会较少回答问题,58%的学生表示会一如既往的回答问题。(8)老师在课堂上常用的提问方式是33%的学生选择了一问一答,67%的学生选择了一问全班答。(9)在英语课堂上,老师提问的顺序是有23%的学生表示老师会在提问前先点名,18%的学生表示老师会在提问后让举手者回答,16%的学生表示老师会在提问后再点人回答,43%的学生表示老师会在提问后让全班同学回答。(10)你喜欢什么样的问答方式4%的学生希望
17、老师在提问前先点名27%的学生希望老师在提问后让举手者回答,35%的学生希望老师在提问后再点人回答,34%的学生希望老师在提问后让全班一起回答。(11)老师最喜欢点以下哪一类的学生回答问题?72%的学生表示老师喜欢点举手的学生回答问题,28%的学生表示老师喜欢点不举手的同学来回答。(12)老师提问后,你觉得思考问题的时间够吗?6%的学生表示从来不够,21%的学生表示很少够,73%的学生表示一般都够。(13)给出正确答案之后,老师会给你足够的时间去消化它吗?62%的学生表示老师会给他们足够的时间去消化答案,但38%的学生却表示老师没有给他们足够的时间去消化答案。(14)如果教师的提问时的语气和表
18、情不够温和,你会主动回答问题吗?52%的学生表示不会,22%的学生表示会,26%的学生表示有时会有时不会。三、英语阅读课上提问存在的误区根据问卷调查的统计结果,笔者发现小学英语阅读课堂中的提问普遍存在以下几个问题:1.课堂提问氛围紧张2.封闭性问题过多3.不善于利用直观教具进行提示4.反馈方式不当5.问答方式不当6.给学生思考问题的时间不够。(一)课堂提问氛围紧张通过问卷调查和课堂观察,发现有些老师在提问的时候喜欢用比较严肃的口气来提问,提问时的表情不够温和,又或者有些老师喜欢先点名,再来提问。这样就很容易造成课堂氛围紧张,给学生造成心理上的压力,即使有些问题自己能够回答的来,也害怕会万一回答
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