（9A文）小学生心理健康教育辅导记录表(DOC 15页).doc

1、小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员李海燕辅导对象陈冠宇班级三年级性别男年龄11辅导日期3月5日7月10日基本情况该生是从一年级就在本校学习学生。问题表现学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。原因分析该生父母均是外地来常州打工者，平时工作很忙，对孩子无暇关心，更谈不上交流和沟通，因此，该生对父母态度比较冷淡。以前他所在蓝天学校又不是正规公办学校，教育上难免有所欠缺，老师对该生没有严格要求，造成了他散漫性格。突然来到一个陌生环境，表现出明显得不适应。对于五年级孩子来说，心智已日渐成熟，他知道自己是从蓝天学校来，害怕周围人看待他那异样眼光，内心充满自卑感，对周围事物都非常排斥。辅导对策及过程第一阶段

2、（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚态度与他谈心，了解他家庭情况，在这个学校有没有朋友，（二）同学关心为了尽快地消除他不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。第二阶段三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己父母写下自己心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会时候给父母看，让他们了解孩子内心想法，帮助他们架起沟通桥梁。该生父亲来开家长会，认真阅读了孩子写内容。家长会后，他及时与我电话沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子方式，学会多

3、倾听孩子心声。第三阶段（四）发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳，于是，利用学校开展体育节机会，让他报名参加双跳比赛，与他进行了简短谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光好机会，并嘱咐他利用课余时间好好练习，告诉他，老师相信他一定能取得理想成绩。以后日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习身影。在体育节双跳比赛中，该生获得了年级第二名好成绩。辅导追踪进行了一段时间心理辅导后，该生交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在价值，脸上笑容也渐渐多了起来反思懂得交流艺术，给予学生积极心理暗示。在与学

4、生交流过程中，多用“好吗”“可不可以”这样词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他回答可以是拒绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚交流，他们便乐于接受。小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员李海燕 辅导对象陈俊格班级三年级性别女年龄12辅导日期3月5日7月10日基本情况该生在刚进入小学学习开始,就表现反应比其他同学慢，开智比较晚,家长认为她比较笨,她学习也一直处于班级中下。问题表现性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学

5、习成绩也一直停滞不前。原因分析通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重心理负担使她不能正确评价自己能力，一直怀疑自己优点。即使在成功面前也难以体验成功喜悦，从而陷入失败恶性循环之中。这样就严重影响她身心健康发展辅导对策及过程第一阶段通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆说:这个知识老师在上次时候说过了。只是老师偶尔提到知识点，她记住了，这让同学们由衷发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心笑容。从此她变了好

6、多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真非常努力，成绩有了飞跃。第二阶段开展形式多样评比活动，用激励方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她自我教育意识，每个月都给她以正确评价，把她突出进步告诉她父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极评价。这样充分调动了她积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。第三阶段在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个

7、认真学生，同时她对自己、对同学、对事情看法有了明显变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来是一种自信、自强。辅导追踪进行了一段时间心理辅导后，该生交往自信心明显提高了，课堂作业能按时有质量完成了，上课时也开始举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。反思面对谷成功，让我更加认识到激励作用、集体力量。因而，针对类似这样学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子不良表现上，要更多地关注孩子优点和特长，使之一步步放开自己心绪，

8、慢慢地转变看待周围事物不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员李海燕辅导对象陈庚班级三年级性别男年龄12辅导日期3月5日7月10日基本情况他以前班主任对他评语是很不好问题表现这个学生成绩一般，上课纪律非常差，多话，还故意对老师讲课内容进行反嘲，以此引起大家都注意。点他回答问题时，他即使懂得回答问题也不愿意站起来回答，赌气般地沉默以对、一声不吭。对这样学生，老师们都感到非常棘手。原因分析通过和小武家长联系、交谈，我分析了小武这些问题形成原因，是因为他从小受到长辈们百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不

9、良家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”心理和惟我独尊、自由散漫个性。进入小学后，他还是像以前一样任意妄为，随便在课堂上说笑，一旦受到老师批评，就产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长批评极为反感，老是怀疑人家说他坏话。辅导对策及过程第一阶段加强家校联系。我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解小武在校表现，共同制定教育策略，并严格执行。第二阶段讲究辅导方式。用尊重、平等、商讨问题方式与其沟通。

10、并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流习惯。第三阶段多表扬鼓励。全面分析小武优缺点，及时发现他闪光点表扬他，让他感觉到老师对他也是很欣赏、很喜欢。辅导追踪通过竞聘当上班干。当时他明白自己纪律差，对这个目标没有信心，觉得自己没资格当班干。但我给他定了这个目标后，激发了他上进心。从那以后，他上语文课纪律明显好了很多很多。我再适时地对他在学习上、纪律上进步给予鼓励，让他获得成功体验，推动他改正自己不良行为习惯。小武慢慢地有了信心，也得到了许多同学喜爱，成功地当上了一名值日班干。反思我感到小武心理问题已经得到了疏解，不良行为已经基本得到矫正，他成为了一个纪律好、能主动预习课文、上课愿意积极回答问

11、题好学生。而且他即使有时上课不守纪律，跟同学讲悄悄话，只要老师一个眼神，他就能控制住自己行为。偶尔被老师批评，他也不再像过去那样反应激烈，而是平静地虚心接受。连家长也说他在家里表现变好一点了小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员辅导对象夏瑞班级三年级性别女年龄12辅导日期9月1日1月15日基本情况表现性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。问题表现虽说是一个女孩子，可她个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。原因分析分析性格在某种程度上讲是天生，或是由于家庭,社

12、会等因素造成,在短时间内是难以改变。以自我为中心，是一种狭隘、不健康心理表现，是部分青少年身上存在普遍现象，而不是个例。辅导对策及过程第一阶段热情谈心。通过这种方法了解她思想变化情况，多鼓励，少打击；多表扬，少批评；多关心，少冷淡。其目是调整心理，平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围人、事。第二阶段我找了几个平时和她接触比较多、比较好几位同学，鼓励同学要积极热情、诚恳地接近她，帮助她。其次，与本人谈。通过面对面地坐下谈，了解她全面情况和心理承受能力。再次就是找家长谈。第三阶段了解其在家表现及家长对她要求和期望，告知老师帮教措施，并希望每隔一段时间就和家长沟通。有放矢地通报其在校表现，同时

13、告知在家情况，在老师、家长和同学之间形成一个封闭帮教链。辅导追踪学生心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩好坏，为此我利用课余时间为她补课，教给她更好学习方法，激发她学习兴趣,增强学习自信心，从而养成自觉学习良好习惯。反思学生成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少。针对她特点，一是在她聪明劲上做文章。我为她制定了相应学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去，超过去。二是在她爱表现上想办法。我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部,为她提供展示自我空间。小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员辅导对象夏瑞锋班级三年级性别男年龄12辅导日期9月1日1月15日基本情况寡言少语，自我评价

14、过低，人际关系障碍问题表现黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家，这是从一般眼光来看。从心理学角度来看，黄同学所表现出来厌家，害怕同学谈论，必然是有其心理原因。原因分析自卑心强人，对自己评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理形成原因比较复杂，既有个人生理、心理上原因，也有家庭、学校和社会因素影响。母亲责骂与毒打、同学嘲笑、邻居说长论短，都增加了黄同学心理压力，诱发自卑心理。辅导对策及过程第一阶段第一阶段解决是黄同学对“偷窃事件”认知，建立他对我信任感。这一步花了一个星期。在与黄同学交谈过程中，黄同学大多数面带微笑，但这

15、个笑不是发自内心。第二阶段第二阶段是处理黄同学与母亲关系，这一问题在六星期后得到解决。为帮助黄同学改变对事件看法，提高他自信心，使他走出“千古罪人”阴影。第三阶段第三阶段是创造轻松和谐课堂班级氛围，减轻黄同学心理压力，并获得自我价值体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除黄同学自卑心理。辅导追踪目是让他能正视自己，接纳自己，六星期后我安排了“自我解剖优缺点投向我”一课。当然这一课设置必须考虑到黄同学性格以及实际承受能力。反思对黄同学耐挫力培养，花时五个星期。在这过程中，有时黄同学成绩考差了，老师点名批评；或受到同学指责时，引导他合理利用心理防御机制，促进心理上平衡。小学生心理健康教育辅导记录表

16、心理辅导员辅导对象夏振兴班级三年级性别男年龄12辅导日期9月1日1月15日基本情况学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪问题表现依赖性强，习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师辅助或别人帮助，便会产生无所适从消极情绪和行为倾向。多年“保姆式”教育使孩子产生了较强依赖心理，结果出现了教育负效应。原因分析在教育片面追求高分指挥棒下，有些家长、老师给了孩子巨大压力。孩子整天生活在严肃、刻板、枯燥乏味环境中，加上学习能力上有一些困难，自然会对学习产生害怕情绪。在学习压力日益加剧情况下成长起来独生子女们，他们重负，他们孤独，他们苦恼。辅导对策及过程第一阶段要改变厌学学生对生活态度、

17、对学习认识，首先必须改善他们所处环境。教师重视、同学友好、家长关怀都有利于营造一个重学、乐学氛围，消除厌学学生被抛弃、被歧视感觉，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、舒适感，从而积极、主动、愉快地开始新环境中生活、学习。第二阶段兴趣是最好老师。厌学学生对自我价值有了新认识后，随即就要开始自我实践，这种尝试结果好坏是他们能否彻底转变自己关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，体验到学习成功感和趣味感，并逐步养成良好学习习惯和正确学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学心理困扰。第三阶段引导学生纠正平时养成依赖习惯，让厌学学生重新认识自我价值，形成良好自我意识，这是变厌学为乐学重要一

18、环。应认真地发现厌学学生所表现出来良好、积极学习态度和行为，从正面予以肯定，并不断强化，让他们在前后比较中接受自我，辅导追踪这其中也有过反复，但通过加倍怀，加倍鼓励。他已经能自觉地学习了反思教师对这些孩子爱心、耐心和诚心，动之以情，晓之以理，能够帮助并步引导他们克服不正常心态，与其他孩子一样地健康成长。其实学生心理问题还较多，但只要我们老师多留心，多了解，一定会掌握得更多。只要我们用爱去对待孩子，用真诚去对待家长，教育就是一面镜子，我和学生一同成长！小学生心理健康教育辅导记录表心理辅导员辅导对象陈浩楠班级三年级性别女年龄11辅导日期月日月日基本情况性格非常内向、有很强自卑心理、不喜欢与人交往问

19、题表现父母针对这一情况把她转学到东莞这边，让其在身边。通过与她父母接触，我了解到她父母也是性格内向人，但是我们可以通过外界环境影响来改变她，因为环境因素影响肯定是占绝大部分，而遗传因素非常小。原因分析通过了解该生因其父母是在外经商，这是一个典型留守儿童，在家里除了奶奶和爷爷以外就没有其他亲人，她几乎是一个独处，父母一年只是回来几次，每次回来都是匆匆走了。辅导对策及过程第一阶段首先找该生了解其成长过程及以前生活情况。其次找该生父母谈心，让他们了解该生表现及其女儿性格形成原因，使他们从思想上高度重视，并让他们平时多关心她，多给她点家庭温暖，让她体会到家庭温馨第二阶段要求父母平时多关心她，多与她交淡

20、，多鼓励她，说一说学校里事，要认真聆听孩子表达，使她渐渐敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。第三阶段多点爱心和耐心也许是同伴热情与快乐感染了她吧，让她情绪得到调节，心理达到平衡保持了良好心态。还有就作业方面我和其他科任一齐给她一个宽松做作业环境。在她作业出错。辅导追踪她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她反应迟钝问题，还有做一些有益智力发展游戏，让她在游戏中快乐学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她反应敏捷起来，其实在与别同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。反思我们教师必须肩负起保护、教育这样孩子重任，而能否做好这一工作关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常心态，与其他孩子一样地健康成长。