最新苏教版小学科学二年级上册第1单元《关心天气》教材分析与解读课件.ppt

1、设计意图本单元主题的提出 结构表述从天气变化的角度，通过定性描述反映物质的变化，学会从各个方面完整地说清一个事物；关注生活“天有不测风云”，学生通过了解天气对人们生活的影响和对动植物的影响，有意识地学会关注天气变化；进一步结构化学生的天气知识，拓展天气对职业影响的认知，以及对季节特征的认知。认识规律通过长时间的调查，学生会发现，动植物会随着季节的变化而改变，从而关注身边自然界的变化，学会描述不同的季节。本单元对课程标准的落实本单元学习内容基于课程标准课程内容中“地球和宇宙空间领域”学习内容14.1和13.2。本单元在整套教材中的位置本单元次级主题的构成及逻辑关系附1：单元活动框架附2：本单元学

2、习目标附3：课时建议课文简介和教学建议教学目标认识不同的天气现象，会认识不同的天气现象，会用简单的符号表示天气。用简单的符号表示天气。会从不同的维度描述今天会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的的天气，知道天气预报中的主要气象元素。主要气象元素。遵循学生的认知顺序，逐渐深入地展开四层内容：第一层观察和描述天气（体验）。第二层设计和交流天气符号（尝试）。第三层交流经历的其他天气情况，认识相应的气象符号（认识）。第四层阅读与整理资料（了解）。1.阅读资料；2.整理天气预报的内容 天气符号具有绘画的成分，但不等于绘画作品。符号具有一定的简洁性、抽象性和形象性。天气符号代表各种天气现象、云状、

3、天空状况等的专用符号,包括供观测记录使用的天气现象符号和供媒体传播使用的天气图形符号。1.1观察和描述天气 落脚点在描述天上的云、感受到的风以及温暖情况等，为下一步设计符号提供形象依据。体察 学生的外出活动要注意纪律，不能将外出活动流于形式。学生到户外观察组织到位，确定好观察地点并分好组。描述当天的天气要有序，要从各种感官入手，如描述看到的：云朵、太阳等；感受到的：刮风、暖和与寒冷等。让学生充分表达对天气的感受。1.2设计并交流天气符号 关键在符号要能反映和记录今天的天气。高级思维活动 由于符号属于抽象表达，要注意区分绘画和符号表达。要注意引导学生由关注符号的形象转向关注符号的内涵。在追求创意

4、的基础上，力求“简洁、美观、准确”。教师提出要求：请同学们自己设计符号来表示今天的天气。每个人都画一画，画的要简单、易懂。设计的符号可以在组内交流，然后每组选一名学生汇报。可以比较组内成员的作品，评选出“内容准确、结构简单、图案美观”的优秀作品。比较各组推选出来的作品，寻找作品的共性，认识符号的内涵。师生可以共同商量一些较难表现的符号，如表示风及风力的大小。需要在教师的引导下，用一些形象的图案来表示。1.3交流经历，认识天气符号回忆回忆比对比对 请学生描述自己经历过的各种天气，谈谈各自的体会，以拓展学生的思路，激活学生的思维。观看天气视频，描述在这样的天气里是一种什么感受。可以给出一系列词汇，

5、或教师描述一系列天气现象，如云很厚，地面很潮湿等，让学生猜一猜，这是一个什么天气。还可以做连线游戏，将图片和天气进行一一对应。还可以做词语归类游戏，将一组描述天气的词汇打乱，然后让学生对照图片或视频，进行词语的归类活动。可以让学生自己设计不同天气的符号。重视双向认识哦！来源：国家气象局官网气象科技活动（上册）1.4阅读资料重在读取 学生比较几种不同的天气预报，提出天气预报基本上在播报哪几方面的内容。给出一堆天气预报的信息，要求从中抽出和今天天气有关的信息。1.5整理内容 落脚点在于内容分类表述 先说信息，后归类讨论天气预报的基本构成要素：天气状况、气温高低、降水情况、风力风向。给出某一天的天气

6、，让学生学着气象预报员，来进行播报天气。也可以每一组轮流播报一条气象信息，构成一个完整的天气预报。天气预报还会增加穿衣指数、降水概率、紫外线照射几率以及雾霾指数等，这个需要在具体的教学中加以引导。教学目标 关注天气变化给生活带来的关注天气变化给生活带来的影响，意识到不同行业的人都要影响，意识到不同行业的人都要关心天气。关心天气。知道极端天气会给生活生产带知道极端天气会给生活生产带来的危害，意识到积极的防御措来的危害，意识到积极的防御措施可以减少损失。施可以减少损失。会制作晴雨花，知道晴雨花的会制作晴雨花，知道晴雨花的工作原理。工作原理。本课暗含关心天气的重要性，以“天气的影响”为核心从三个方面

7、展开教学内容：对人的影响：对人的影响：1.常规天气 （1）对我们（回忆、交流）（2）对其他人（交流）2.极端天气（交流）对动植物的影响：（对动植物的影响：（阅读）对其他物体的影响：对其他物体的影响：1.介绍地面和食盐的返潮现象（阅读）2.做晴雨花并观察其颜色深浅变化（自制、观察）2.1回忆、交流天气遭遇回忆 从“尴尬”的天气遭遇入手 要让学生说说自己真实的经历，必要时教师要适当补充天气知识。可以让学生表演遭遇天气尴尬的小品，让其他同学分析，发生了什么事情，体会天气变化使我们有什么不同的感受。可以提供案列，引导学生分析讨论，提出应对的策略。如一个生活在南方的人要在冬天去北方旅游，应该准备什么？在

8、五六月份梅雨季节的时候，去江南旅游。应该注意什么？2.2交流天气对工作的影响指向工作与生产 教师补充的职业影响，应该是学生能够懂或曾经认识过的职业。依次出示农民晒谷子、运动员滑雪、火箭发射的图片，让学生说出他们在干什么，他们这个工作和天气有什么关系？也可以出示一些天气图，问这样的天气影响哪些人的工作，比如，出示大雾的天气，让学生说出影响司机出行。还可以组织讨论，火箭发射应该选择一个什么样的天气？或者描述一个场景：已经确定火箭发射的日期了，但这一天天气状况不容乐观，给学生这一天每隔1小时天空云量变化的资料，让学生阅读后选择合适的发射时间。让学生列举天气给农业生产造成损失的实例，让学生列举天气给人

9、们生活造成不便的实例。注意在讨论中，突出职业特点，抽象出一个个具体的职业，如果农、渔民、帆船爱好者等。交流已有知识2.3交流恶劣天气的影响指向多方面 关于恶劣天气的影响，可以配合观看视频，引导学生分析、思考，如：暴雨。台风来临之前，你该怎么应对？海边的人们是如何做应对准备的？如果天气预报明天是严重的雾霾天气，你出门前应该如何准备？可以通过角色扮演，面对出示的恶劣天气视频，说说不同职业的人会如何应对？汇集已有知识 天气预报太重要了，它还有利于我们应对极端天气。观察和比较干松果与湿松果。可以组织阅读与天气有关的动植物谚语也可以让学生收集相关的天气谚语，一起来解读天气谚语背后的道理。给学生几条天气谚

10、语，让学生选择正确的动植物图片来匹配。天气预报太重要了，它还有利于我们应对极端天气。补充知识 老师自己要准备一些，搞懂意思哦！2.4阅读资料（对动植物）做好后让学生观察现象，过几天让学生交流，晴雨花在晴天和阴雨天，各有什么现象出现。体验与感受观察现象2.5阅读资料并自制晴雨花（对其他物体）使用剪刀要注意安全。不能因为想让盐粒干得快而用电吹风来吹，这样容易将盐颗粒吹走。用浓盐水看到的是蓝色纸花深浅的变化；如果用氯化钴溶液则可以看到纸花颜色的变化。附：用氯化钴制作晴雨花方法1.取一张白色滤纸或吸水性较强的白纸，用剪刀、细铁丝制作成一朵纸花。2.把纸花放在氯化钴溶液中浸泡一会儿，取出晾干，再放入氯化

11、钴溶液中浸泡，晾干，这样反复几次，直到纸花变成粉红色为止。3.点燃蜡烛，把粉红色纸花在火焰上烘烤，花的粉红色渐渐变蓝，最后变成天蓝色。往纸花上喷些水雾，蓝色的花会立即变成粉红色，再拿到火上烘烤又变成蓝色。注意事项：烘烤时避免让纸花烧着。教学目标 体会四季天气的不同，体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气了解每个季节典型的天气特征。特征。阅读二十四节气的内容，阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息。了解其中相关气象信息。本课紧接天气的影响，从单日天气拓展到四季天气，围绕特征、影响、认识三个方面,展开教学内容：归纳特征：归纳特征：秋季 其他三个季节 交流交流影响：影响：人 其他动植物 认识

12、变化规律：认识变化规律：介绍24节气（阅读）读名称，猜含义3.1描述秋天的天气特点气温降水日照物候 这里要强调科学性，避免用文学的语言来描述。教材中虽然没有给出各个季节的定义，但教师可以选择一种科学意义上的描述予以解释，比如：从气象学上，当连续5天平均气温低于22摄氏度时，就表示秋天到了。3.2描述其他三个季节的天气特点 充分运用好教材提供的范例，意识到描述要有结构性，防止单一描述。让学生充分表达对春、夏、秋、冬的感受，抓住主要特征从气温、降雨、阳光等方面来描述，也可以描述动植物方面的特征。可以组织动手活动，给学生一堆描写不同季节的词语卡片，让学生进行分类，选择可能疑惑的进行讨论：如“细雨蒙蒙

13、”可能是春天还是秋天，“万里无云”可能是哪个季节等等。3.3描述不同季节里的生活 让学生直接说出，每个季节里最想干的两件事情或最讨厌的两件事，比如夏天吃西瓜、游泳；冬天晒太阳、烤火等，经过全班统计，形成每个季节人们的日常生活场景。可以介绍本地区的农民生活以及一年四季的农事，如春天播种，秋天收获等，以增强学生的感性认识。出示各种典型季节的场景图，供学生讨论：这是发生在什么季节的事情？比如：农民收获（摘苹果、收葡萄等），过年时穿棉衣、贴春联等。出示一个人在不同季节里的着装，讨论为什么要在不同季节里调整自己的穿着。调用经验发现影响 要在全班同学举例汇总的情况下形成季节的全景图。要注意避免反季节给生活

14、带来的干扰。还要注意当前气候反常现象的干扰，如春秋季节特别短，这样的情况。3.4描述不同季节里的动植物 以图片或视频的形式，让学生欣赏一年12个月里的典型花卉；也可以通过阅读资料，按照季节给花卉进行分类。可以组织学生讨论，哪些动物在某个季节里是看不到，它们去了哪里：狼、蟋蟀、纺织娘、青蛙具体的动物可以根据当地的实际情况。可以讨论同一株植物在一年四季中的不同表现；同一种动物在不同季节里的表现等。调用经验发现影响 因地而异哦！不能局限在书上的举例，要结合当地的具体实际进行教学。3.4描述不同季节里的动植物活动手册内容3.5阅读资料，猜节气含义 学生以小组为单位，阅读二十四节气歌和诗，体会它们所代表的气候节律。形成二十四节气的思维导图进行讲解。抓住二十四节气中几个关键节气，例如，立春、立夏、立秋、立冬分别是春夏秋冬四个季节的开始；春分、夏至、秋分、冬至分别是春夏秋冬四个季节的中分点。一圈一年，从“立春”开始，按顺时针方向行进，一圈圈周而复始。可以将二十四节气分类，让学生说一说哪些和天气有关，哪些和动植物有关，哪些和季节有关。让学生看二十四节气的相关视频，提高学习兴趣。要充分调用学生对二十四节气的原有的认识和理解，辅之于必要的讲解。由来内容