最新小学音乐、美术教学模式解读课件.pptx

1、 为什么要制定教学模式？为什么要制定教学模式？课堂教学，是教学的主阵地，课堂教学的优劣，直接影响到教育的成败。为此，创新的具有可持续发展性的课堂教学模式，意义重大，只有这样才能保证课堂教学高质高效，才能保证学生的全面发展使他们的综合素质得到提高。学生方面：学生方面：明确本课学习目标，了解了本课美术知识点，获得了本课美术技能，掌握了相关的美术学习方法，学习过程愉快顺畅，认知冲突得到了有效解决，有一定的成就感并认识了自身价值。课堂练习与作业效果好，学习习惯和态度得到发展，目标达成度高。教师方面：教师方面：教学目标设置恰当，教学活动的设计有针对性，活动方式丰富多样，有效的引导了学生的探究行为，与学生

2、的交流平等、融洽，教态亲切，语言得体，能敏锐感知并恰当处理随机生成的课堂事件。教学目标最终落到实处。课堂导入的基本方法：视频导入法；游戏导入法；谈话导入法；实物导入法；背景知识导入法；类比导入法；复习导入法；图片导入法；问题导入法：课堂导入要注意针对性，切忌不顾教学内容，哗众取宠，为了导入而导入，教学有法，教无定法，只要符合学生的实际水平与认知特点，与教学内容相适应，就是好的导入法。当然，有时为了达成教学目标，可以几种方法并用，导入既可以用在一节课的开始，也可以用在知识点的连接上，要借机诱导，以激起学生强烈的好奇心与求知欲，提高学生学习的主动性与积极性，使之内化为内在的持久的学习动机。探究活动

3、设计应突出活动的有效性和学生参与的普遍性，关注活动的实际效果以及重、难点释疑的过程。“凡是学生自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导学生。对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。”随时随地培养课堂研究气氛，讲究师生平等效应，让学生充分发挥学习主体作用，让学生畅谈对欣赏作品和观看教师示范的感受，鼓励学生提出与教师或传统审美有异的见解和画法。玩一玩、看一看是哪个部分让小纸人动起来的？为什么?怎样做出一头大一头小的纸弹簧？拆开看一看说一说制作小纸人的方法和先后顺序。学生根据要求，运用所学知识作业。辅导是教师对每个学生在完成课堂美术

4、作业过程中的指导，是更好地发展学生思维和能力的有效保证。学生作业创作不仅是巩固知识的重要手段，更重要的是培养学生良好的思维方法和美好的思维品质。通过眼、手、脑、心的协调配合，促进学生智能的形成。美术课堂巡回辅导的作用一是在于及时发现全体或大部分学生所共同存在的问题，马上给予纠正，给予正确性导向；二是在于及时发现优秀创意、好构思好构图、好的制作苗子，立即点评、推广，立即启发其他尚处创作瓶颈期的学生，给他们思路，让他们借此灵感、佳迹举一反三，快捷地达到教师巡视指导目的；三在于针对性地帮助个别学生解决造型、色彩或创意上的不足，或在小样稿上绘画示范纠正，或调色、配色、接色技法示范，或亲自操作某环节解析

5、，及时为学生解决创作中遇到的难题，也更有利于学生作品创作呈现出个性化发展。展示学生作品，大胆鼓励学生的求异思维，发展求同思维。如果是造型表现课，学生介绍自己个人或小组的作品。如果是欣赏课，这一环节以汇报交流为主。如：五年级下册中古代的青铜艺术就可以通过师生间的火热交流与讨论，加深学生对于青铜器鉴赏方面的理论知识认知和记忆，用绘画或拓印青铜器上的纹样，提高学生欣赏、观察、分析艺术作品的能力，有意识地培养学生的艺术语言表达能力和鉴赏能力。重视学生自我评价和学生美术活动表现的评价。作业评价可以是分数或等级，可以是评语，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步与发展。作业讲评中注重：赞、赏。对

6、学生美术学习的评价，既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。培养学生的兴趣、习惯、创新能力。学生在美术学习过程中，丰富视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。根据教材要求，教学目标，学生基础，教师个性。在课堂教学中，适时、适度、适情的引入文本背景和相关内容。其中包括文字，音乐，图像，影像等媒介。整合成教学策略，促进感悟提升。线描静物写生线描静物写生拓展：用色彩来写生静物拓展：用色彩来写生静物；做什么东西做什么东西 来盛放来盛放“香甜的水果香甜的水果”呢？呢？教师可

7、用简短、生动、优美的语言，富有激情的讲述跟新歌有关的内容等方法，调起学生的胃口。好的导入会让学生有种迫不及待想去学习的欲望。比如一个小小的游戏、猜谜或是师生问好歌等等这样的方式可以创设一种音乐氛围，以集中学生的注意力，引起他们学习音乐的兴趣，使教学气氛更加活泼生动，从而产生有意义的学习。包含复习及基本训练，如节奏游戏、听觉训练，识谱练习等；-聆听体验感受 完整而充分地聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验;启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。低年级主要以唱游课为主，教学采取音乐游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性音乐艺术手段，

8、提倡艺术形式的多元性。以激发儿童学习音乐艺术的兴趣为目的，以培养他们审美情趣为核心。聆听音乐作品可以是教师充满激情的范唱，教师的聆听音乐作品可以是教师充满激情的范唱，教师的范唱不是在炫技，是起到了抛砖引玉的作用。在范唱时范唱不是在炫技，是起到了抛砖引玉的作用。在范唱时应该注意，对歌曲的旋律、音高、节奏等要准确地表达应该注意，对歌曲的旋律、音高、节奏等要准确地表达出来，使学生对歌曲有一个初步的认识。唱之前要提示出来，使学生对歌曲有一个初步的认识。唱之前要提示学生注意歌曲的力度、速度等音乐要素，过程中教师不学生注意歌曲的力度、速度等音乐要素，过程中教师不仅要充分调动学生的情绪，还要准确的表达歌曲内

9、涵，仅要充分调动学生的情绪，还要准确的表达歌曲内涵，让学生感受到歌曲之美。让学生感受到歌曲之美。教师弹琴，让学生随着琴或者录音范唱来轻声哼唱旋律，在哼唱时遇到什么困难让学生提出来，教师重点指导。对于歌曲中比较难的节奏型也要着重讲解。节奏的问题一定要细讲，任何歌曲没有节奏不成方圆，准确把握节奏为提高学生的歌唱能力打下了基础。随后学生就可以跟着录音或琴唱词了。教学活动应随着年级的递增而更多地体现学生的主体性，尤其是通过学生的分组学习活动，逐步扩大培养学生的自学、感受、体验音乐的能力；最后是对歌曲感情的处理，唱的过程中，要注意学生的咬字吐音和感情的抒发。歌唱讲究字正腔圆和到位的情感表现。让学生在音乐

10、的启发带动下，在感知、领会、记忆音乐的曲式结构、旋律节奏的变换中，去完成其它有关的练习。使学生在愉快而不紧张的兴奋的情绪体验中进行学习，使学生在“不知不觉”的无意识参与下，得到理智的满足和情感的升华，体现音乐课特殊的教学规律及教育功能。在学生掌握一系列要点并能熟练地演唱歌曲后可以变换演唱形式，如“个别唱、小组唱、轮唱、领唱与齐唱等；或者创编舞蹈动作、用打击乐器为歌曲伴奏来活跃课堂气氛，让学生在愉快的活动中进一步加强学习。各打击乐器声部的节奏看上去虽然很简单，但学生在实际操作时却并不是很容易。比如三角铁怎么拿才能保持稳定，并且不会影响音色，沙槌怎样演奏才能避免杂音的出现，并演奏出集中、清脆的声音，小鼓怎样持槌才能把空拍“演奏”准确等，都是学生在练习中要注意的问题，需要教师根据学生的实际情况有针对性地解决。可以先了解 本课所使用的打击乐器，并向学生详细讲解它们的演奏方法并进行示范演奏。或者先念准节奏，然后边念节奏边打出节奏，最后在心里默念节奏并打出节奏的方式，循序渐进、由易到难地解决这一个难点。将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。我想引用徐悲鸿先生的“尽精微、致广大”的名言来激励大家，既要把音美学科做得精致，又要视野开阔，对学生终极关怀。尽最大努力把我们音美教学提高到一个新水平。