汽化与液化《第一课时》A参考模板范本.doc

1、 汽化与液化 第一课时 A 教学目标1、知识目标：(1) 了解汽化的含义，蒸发是一种常见的一种汽化现象。(2) 了解影响液体蒸发快慢的因素，以及在实际中的应用，能分析改变蒸发快慢的事例。(3) 确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。2、能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。3、德育目标：学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法。教学方法 引导、分析、归纳学习方法 实验探究、合作讨论、归纳（一）引入新课小实验：用蘸有酒精的棉花在黑板报上写字1、教师用酒精棉花在黑板上写出“汽化”两字问题：你们看到了什么？这两字发生了什么变化？引出：汽化的概念举

2、例：（1）雨后地上的水坑一会儿会消失得无影无踪。（2）一杯水敝口放在桌子上，过几天水会减少了。思考：这些水去哪里了呢？讨论得出结论：汽化液态 气态 液化设计意图：由小实验和生活实例引入，使学生感到科学就在我们身边，激发学生学习科学的兴趣（二）课内实验探究1、 创设情景讨论：生活中如何晾衣服？学生分组比赛，列举具体方法，并想老师汇报讨论结果让其他组补充，并进行归类，归纳得出影响蒸发快慢的三个因素。学生回答：有风干得快，太阳晒到干得快，摊开干得快思考：蒸发是否受一些因素的影响提出问题：液体蒸发快慢与哪些因素有关呢？猜想：1、液体蒸发快慢与液体的表面积有关？2、液体蒸发快慢与液体上方空气流动有关？3

3、、液体蒸发快慢与液体的温度有关？4、液体蒸发快慢与液体的性质有关？设计意图：通过思考、举例和讨论，由生活中的现象引入问题，激发学生探究的欲望实验设计：分组讨论、合作、设计实验、认真思考、如何控制变量。（1）（2）组学生讨论猜想1，控制哪些变量，如何改变面积大小。（3）（4）组学生讨论猜想2，控制哪些变量，如何设计空气流速不同。（5）（6）组学生讨论猜想3，控制哪些变量，如何改变温度。（7）（8）组学生讨论猜想4，控制哪些变量，采用水和酒精。各组汇报所设计的实验方案，师生共同评价。设计意图：这样明确分工，即保证实验能在有限的时间内顺序完成，又培养学生相互合作，交流学习的意识实验证明，汇报交流：教

4、师各组巡视适当指导，各组汇报评价。结论：影响蒸发快慢的因素-液体的温度；液体的表面积；液体表面空气的流速；液体的性质。设计意图：培养学生动手能力，探究实验方案的能力。体验科学探究，归纳实验结果的能力结合教材，联系生活，应用知识，巩固知识多媒体展示图片：干手器、电吹风、晒谷、保鲜膜、滴灌、喷灌，分析这些生活中的现象，它们分别通过什么方法来加快或减慢蒸发？提问：在炎热的夏天，你是如何对付的？学生争先恐后的回答：在地上洒水、洗澡、游泳、吹电风扇（扇扇子）、开空调等，开空调可降低室温，扇扇子会不会降低室温呢？为什么会凉快呢？实验探究实验 1 皮肤上擦酒精，寻找新感觉。实验2 把一支温度计插入酒精中观察

5、读数变化，再把它从酒精中取出后，读数怎样变化？实验3 取一团棉花，用酒精浸润，将它展成薄薄的一片，然后将它包裹在温度计玻璃泡的外面，观察温度计示数的变化。猜想：当你用练习本对着温度计玻璃泡不断扇风时，你又会观察到什么现象？3、探讨问题，得出结论，解释现象液体蒸发时，温度要降低，会从周围物体吸收热量，使周围物体的温度也降低即蒸发吸热。这给我们的生活带来了哪些好处和坏处呢？（幻灯片，游泳后上岸为什么冷的发抖，夏天时，狗为什么要伸长舌头） 设计意图：通过实验，使学生深刻体验蒸发要吸收热量蒸发致冷加深理解，更好地掌握知识（三）课堂小结蒸发是我们日常生活中常见的现象，希望同学们能用本节课的内容解释生活中

6、有关蒸发的现象。（四）巩固练习1、用这节课所学的知识解释吹风吹干头发的原理。2、讨论从游泳池的水中上来的人为什么感觉比在水中冷，被风一吹为什么觉得更冷？设计意图：通过练习，巩固本节课所学的知识，培养学生知识运用的能力 汽化与液化 第一课时 B 钱清镇中学 胡玲玲教学目标1、知识目标：(1) 了解汽化的含义，蒸发是一种常见的一种汽化现象。(2) 了解影响液体蒸发快慢的因素，以及在实际中的应用，能分析改变蒸发快慢的事例。(3) 确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。2、能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。3、德育目标：学会与人合作，培养从实践中来到实践中

7、去的科学研究方法。教学方法 引导、分析、归纳学习方法 实验探究、合作讨论、归纳（一）引入新课小实验：用蘸有酒精的棉花在黑板报上写字提问：黑板上用酒精写的字怎么没了？并且我们闻到了酒精的气味，这是为什么？回答：酒精变成气体了举例：（1）雨后地上的水坑一会儿会消失得无影无踪。（2）一杯水敝口放在桌子上，过几天水会减少了。思考：这些水去哪里了呢？讨论得出结论：汽化液态 气态 液化设计意图：由小实验和生活实例引入，使学生感到科学就在我们身边，激发学生学习科学的兴趣（二）课内实验探究思考：实例和小实验中的水、酒精是在什么情况下变成气体的？举例：日常生活中有哪些现象属于蒸发（晒衣服、吹头发等）讨论：晒衣服

8、怎样才使它快干呢？摊开、在阳下（温度高些）、通风。提出问题：液体蒸发快慢与哪些因素有关呢？猜想：1、液体蒸发快慢与液体的表面积有关？2、液体蒸发快慢与液体上方空气流动有关？3、液体蒸发快慢与液体的温度有关？4、液体蒸发快慢与液体的性质有关？设计意图：通过思考、举例和讨论，由生活中的现象引入问题，激发学生探究的欲望实验设计：分组讨论、合作、设计实验、认真思考、如何控制变量。（1）（2）组学生讨论猜想1，控制哪些变量，如何改变面积大小。（3）（4）组学生讨论猜想2，控制哪些变量，如何设计空气流速不同。（5）（6）组学生讨论猜想3，控制哪些变量，如何改变温度。（7）（8）组学生讨论猜想4，控制哪些变

9、量，采用水和酒精。各组汇报所设计的实验方案，师生共同评价。设计意图：这样明确分工，即保证实验能在有限的时间内顺序完成，又培养学生相互合作，交流学习的意识实验证明，汇报交流：教师各组巡视适当指导，各组汇报评价。结论：影响蒸发快慢的因素-液体的温度；液体的表面积；液体表面空气的流速；液体的性质。设计意图：培养学生动手能力，探究实验方案的能力。体验科学探究，归纳实验结果的能力结合教材，联系生活，应用知识，巩固知识多媒体展示图片：干手器、电吹风、晒谷、保鲜膜、滴灌、喷灌，分析这些生活中的现象，它们分别通过什么方法来加快或减慢蒸发？举例引导：蒸发要吸热可致冷的科学探究。人从游泳池里爬上来被风一吹会感到特

10、别的冷，穿着被雨淋湿了的衣服站在风中很容易着凉，这是为什么？实验探究实验器材：两支相同温度计、1小团药棉、一只盛有适量酒精的烧杯。1、将两支相同温度计都置于空气中观察温度是相同的。2、将其中一支温度计插入盛有酒精的烧杯中，比较两支温度计的读数。现象：插入酒精的温度计的读数比空气中温度计读数要小。结论：液体由于蒸发温度要降低。3、将插入酒精中的温度计取出，观察温度计读数与空气中另一温度计读数比较。现象：两支温度计读数相差更大。结论：酒精蒸发加快吸热多。4、取一小团药棉，用酒精浸润，将它展成薄薄的一片，然后将它包裹在温度计玻璃泡的外面，观察温度计的示数变化，当你用练习本当记扇子对着温度计玻璃泡不断扇风时，你又会观察到什么现象？现象：温度计示数下降，用扇子扇风时，温度计示数下降更快。结论：液体蒸发时，温度要降低，会从周围物体中吸收热量，使周围的物体温度也降低即蒸发致冷。设计意图：通过实验，使学生深刻体验蒸发要吸收热量蒸发致冷加深理解，更好地掌握知识（三）课堂小结蒸发是我们日常生活中常见的现象，希望同学们能用本节课的内容解释生活中有关蒸发的现象。（四）巩固练习1、用这节课所学的知识解释吹风吹干头发的原理。2、讨论从游泳池的水中上来的人为什么感觉比在水中冷，被风一吹为什么觉得更冷？设计意图：通过练习，巩固本节课所学的知识，培养学生知识运用的能力6