小学四年级下册第五单元认识《三角形的特性》的教学设计参考模板范本.doc

1、小学四年级下册第五单元认识三角形的特性的教学设计教学内容：教材第80、第81页的例1、例2“做一做”和练习十四的第2、第3题。教学目标：1、 通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。2、培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。3、 体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点：重点：理解三角形的特性。难点：对三角形特性的理解与在生活中的应用及能在三角形内画高。教具准备：教学挂图，三角尺，三角形的模型，小棒，四边形。教学过程：一、 联系生活，情境导入：(1)、 同学们，近几年来，我们城市发生了日新月异的变化

2、。一座座高楼拔地而起,小城镇、居民小区正在建设中,出示教材第80页的主题图。（2）、请同学们认真观察这幅图,从这幅图上你能发现我们学过的哪些图形？对，同学们观察的很认真,你再想一下,生活中你还见过那些三角形,(学生举出课下调查得到的生活中的三角形的例子,)（3）、同学们真是善于观察的好孩子。我们生活中到处都有三角形的存在 ,这节课我们继续来探究三角形中一些更新的知识. ( 创设贴近生活的情境,调动学生的积极性,发展了学生思维.激发了学生的求知欲,达到良好的开端效果.)二、教学实施1、三角形的定义（1）、操作：刚才同学们认识了那么多的三角形，你能不能自己动手用三根小棒摆三角形呢？（学生自摆，并找

3、三个学生板演。）（2）、同学们摆的非常好，那么观察你摆的这些三角形，有什么共同的特征？学生发言后，明确三角形都有三个顶点，三个角，三条边。（3）、揭示三角形概念。我们知道三角形有三个项点，三个角，三条边，那么你能不能概括一下什么样的图形叫做三角形？（同桌之间进行讨论）多让几个学生说，直至学生能说出比较合适的定义来。教师小结并板书：由三条线段围成的图形（每相邻的两条线段的端点相连）叫做三角形。看一下刚才你画的图形符合不符合三角形的定义？（4）、用字母表示三角形：看黑板上这三个三角形应怎样分辨它们呢？（学生想，举手说）然后师说明，我们把三角形的三个项点分别用字母ABC来表示，（出示图） 那么这个三

4、角形我们就把它称为三角形ABC，那么第二个，第三个三角形还能再用ABC来表示吗？那用什么来表示呢？学生任意说出三个字母并随机板书（5）、三角形的高。我们以前学过从直线外一点到这条直线的垂线段叫做这点到直线的距离。看着三角形ABC，如果从点A到它的对边BC做一条垂线,那么这个顶点A到垂足之间的线段就叫做三角形的高.这条对边就叫做三角形的底.，再让学生分别做出其余的二条高.（当学生做钝角三角形的高发现只能做那个最大角顶点上的高,而不是出现三条高时指出,在小学阶段我们只学高在三角形内部.高在三角形外部的我们到了初中再学习.）（当学生做直角三角形的高时出现只能做直角顶点上的高时,.让学生多观察明确什么

5、高,只要是项点到对边的距离就叫高,然后学生恍然大悟,两条直角边互相垂直,它们可以互相叫做底或高.）刚才同学们不但知道了三角形的概念，三角形的命名。还知道了三角形高的做法。下面我们继续探究三角形的一些秘密。（结合学生的生活，根据学生旧知，进行探索交流，动手操作，感悟新知）1、 三角形的特性(1)三角形的稳定性围成三角形的每一条线段都叫做三角形的边。摸一摸你摆的三角形，有几条边？（板书：边，三条边）学生拿出准备好的木棒组成的三角形实物模型和一个四边形。,四个同学一组互相拉一拉,亲身体会这两个实物，进而得出三角形的稳定性.那么三角形具有什么共同点？板书：角 三个角 顶点 三个顶点用一句话完整地说出三

6、角形具有哪些特征。出示课本上的插图,自行车的支架,篮板的支架,电线杆的支架.让学生明确它们的作用都是起着固定的作用.（教材81页例2图）再让学生举出生活中见到的这样的例子.通过刚才同学们积极的努力，我们知道了三角形的稳定性及在生活中的广泛应用。那么三角形还有其他的特性吗？学生答后接着学习三角形的第二个特性。（2）、三角形任意两边之和大于第三边（3）、出示插图；（教材82页例3图）小明走中间的路最近，问：用什么方法可以证明中间的这条路最近呢？学生思考后：做一个实验证明一下，用一个什么样的实验可以证明呢：（4）、学生用课前准备好的三组纸条（单位：厘米）做实验看能不能摆一个三角形？一组：6 7 8

7、二组：4 5 9 三组：3 6 10 学生分组实验，小组汇报：只有第一组能摆成一个三角形，而第二组，第三组都不能摆成三角形。为什么会这样，构成三角形的三条边的长度有要求吗，而为什么只有第一组的可以，而其他二组的都不行呢？学生继续讨论；每一小组找一个代表介绍本组的讨论情况。明确：构成三角形的任意二条边之和都大于第三条边。（3）、板书： 三角形任意两边之和大于第三边这一特性多让几个学生说。师随意说出以下几组数让学生判断他们能不能组成一个三角形：A 8 9 10 B 6 5 6 C 7 5 11 同学们太聪明了，连三角形这么隐藏的秘密都给找出来了，太棒了。现在老师奖励咱同学们三个字：你真棒！（4）、

8、看一下刚才小明为什么走中间的路，知道这是什么原因吗？三角形的任意两边之和大于第三边三、巩固应用、内化提高1、说一说，（1）、由 （ ）条线段（ ）的图形叫做三角形。（2）、三角形具有（ ）性。（3）、三角形任意两边之和大于（ ）。（4）、椅子太摇晃,怎样加固呀?教材86页2题图(5)、围篱笆,你说哪种好教材86页3题图2、画一画：画出每个图形的一条高。3、连一连,看哪几条小棒能组成一个三角形.7cm 13cm8cm 15cm四、回顾整理，反思提升(回忆本课所学知识,发现不足,认识自我)通过这节课，有什么收获？你认为你表现如何 ？【板书设计 】: 三角形的特性A顶点BC由三条线段围城的图形（每相

9、邻两条线段的端点相连）或者由三条线段围城封闭的图形叫三角形。 高角：3个角顶点：3个顶点 边：3条边底三角形具有稳定性 教学反思：1、从生活中引入，感受数学之美。课始，让学生从主题图中找到三角形，使学生体会到了生活中的美是由许多几何图形构成的，三角形就是其中的一种。激发了学生学习，探究三角形特征的兴趣，为学生进一步研究三角形的特征，了解三角形的作用作好铺垫。让学生修理松动的椅子等，就是让学生用数学知识解决实际问题，培养了学生实践能力，也体验到成功的喜悦。2、在活动中探索，感知探究特性。在探究三角形的特性中，拉三角形、四边形、五边形木框，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，本节课的教学难点就在学生的操作活动中迎刃而解了，在体验中学习数学是保证教学有效的一种很好的教学途径。3、精心设计教学中的每一个环节对于学生掌握知识是非常重要的，因此，老师只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向有效、高效、高质教学。