下载《第19课谈创造性思维》教案教学设计(部编版）.doc

1、谈创造性思维 教案 第一课时 教学目标 ： 1理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 2 掌握 议论 文围绕中心逐层展开论述的方法 。 3 培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。 重点难点： 重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 难点： 掌握 议论文围绕中心逐层展开论述的方法 。 教 具准备： 自主学习、共同探究、练讲结合 一、导入新课 由苏轼题西林壁导入：（学生集体背诵题西林壁 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明什 么？（学生讨论交流 ） （说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。） 由此可见

2、，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问 我们一起来学习事物正确答案不止一个。（板书） 二、 整体 感知 1 了解文体 （教师简介） 本文是一篇议论文。 议论 就是 对人或事物、社会现象、问题等表 明 自己的立场、意见、观点。 议论文 以议论 为主要表达方式。 （强调： 在了解文中作者的观点、立场之前， 首先要 了解议论的话题。） 2 正音 辨形 让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来 注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如： 恭 喜 根深 蒂 固 孜孜不倦 汲 取 渊博 锲 而不舍 3 明确话题： 浏览 1 3 段，思考：文章开

3、篇，从 作者 分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？ 作者 倡导哪一种思维方式？ （ 学法指导一 ： 注意文中的关键词 “ 模式 ” 和 “ 方式 ” 的不同，以理解文段的主要意思 ） （学生讨论交流发言） 明确： 否定 “ 正确答 案只有一个的思维模式 ” ；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限 制自己的创新思维； 倡导 “ 正确答案不止一个 ”的思维方式 ，也就是倡导要有创造性思维。 师总结： 可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题 创造性思 维。 三、理清脉络 1 跳读 4 12 段，思考：围绕 “ 创新思维 ” ，作者提

4、出了哪几个方面的问题？（ 学法指导二 ： 注意设问句在文中出现的位置及其作用 往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用 ） （ 学生同桌之间相互讨论、而后交流发言 ） 明确： （ 1）创造性思维又有哪些必需的要素？ （ 2）创造性思维是否任何人都具备呢？ （ 3）是否存在富有创造力和缺 乏 创造力的区别呢？ 四、分析内容 1 作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？ 2 难句理解： “ 这种情况 可能出现在 6 分钟 之 后 ? 但当事人坚信 它 一定会出现” 。“ 这种情况 ” 指代什么？ “ 它 ” 指代什么？ （ 学生分组讨论，质疑，交流 ） 明确；（ 1） 渊博的知识 ；

5、有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识 ； 持之以恒地进行各种尝试 。（ 2）“ 这种情况 ” 指代 “ 这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意 ”，“ 它 ” 指代 “ 新的创意 ” 。 来源 :Z。 xx。 k.Com 追问：文章 列 举了哪两个例子证明作者的这一观点，请概括。 （ 学法指导三 ： 概括 事例的方法 谁做什么事？ ） 明确： 约翰 古登贝尔克发明了印刷机和排版术 罗兰 布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏 （可请学生用简明的语言另举例子，学生答，老师纠正。） 师总结：这一部分，作 者论述了产生创造性思维的必需的要 素。你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人

6、吗？（学生交流，引出下一个环节） 朗读 9-12 段，思考 ； 来源 :163文库 3 富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？ 4 从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？ （ 学法指导四 ： 注意文中总结性语句出现 的标志性词语，如 “ 由此可见 ”“ 总而言之 ”“ 这样 ”“ 所以 ” ?） （ 学生分小组讨论、交流、质疑、争辩 ） 明确： 富有创造力的人 ， 认为自己具有创造力 （自信）； 缺乏创造力的人 ， 不认为自己具有创造力 。（不自信） 富有创造力的人 能 关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实 ； 缺乏创造力的人进行自我压抑 。 由此

7、看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法 。 追问：他们觉得创造力仅仅是属于 贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？ （学生讨论交流） 举例：鲁班发明锯。 黄道婆革 新纺织技术。? 总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。 （ 学生总结 ） 5 齐声朗读最后一个小节 （ 提示：要读得有力、自信 ） 五、 当堂 练习 请发挥你的想 像 ，把 “ ”“ ” 两个图形组合成一段话。 范例：看到圆，便使人想到西方人吃的圆圆的奶油面包；看到三角形使人想到我国端午节时包的粽子；圆与三角形结合，使我想到了中西方饮食文化的不同。 （ 学生随意写作，教

8、师巡视，作个别指导。 ） 学生交流、点评 来源 :163文库 六、 课堂小结 同学们， 一位哲人说过，“人的 天职在于探索”，宇宙万物，探索无限，让我们放飞想像，多元思维，去大胆探索宇宙的奥秘吧！ 七、 布置作业 1课后选择一句你所喜爱的关于创新的名人名言然后制成贺卡，在元旦之际送给你的同学 。 2用正楷抄写课文最后一段。 板书设计： 事物的正确答案不止一个 事物的正确答案不止一个 （ 论题 ） 任何人都拥有创造力 （ 论点 ） 成为 富有创造力的人 （ 结论 ） 第二课时 教学目标： 1.理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想 、 创 造力之间的关系。 2 了解议论文围绕中心逐

9、层展开论述的方法 。 3 培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。 重点难点： 重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。 难点： 了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法 。 教学目标： 自主学习、共同探究、练讲结合 一、导 入新课 同学们，请问 1+1 在什么情况下不等于 2？是的，一个李白加一壶酒等于诗百篇，一个牛顿加一个苹果等于万有引力，一个鲁班加一根草等于一把锯，在现实生活中 1+1不一定都等于 2，从不同的角度看问题，得出的答案 就会不同，正所谓 “ 横看成岭侧成峰 ” 这节课我们 继续 学习 事物的正确答案不止一个 。 二、 整体感知 （一）提

10、问、 1 本文是议论文，议论的三要素是什么？论证的方法有那些？ 2 本文的论点是什么？ 3 围绕论点论述了几个问 题？ （学生回答，师针对实际适当点拔） （二）速读课文，理清论证思路。 讨论： 1 事物的正确为什么不止一个？ （ 客观事物丰富多样，复杂多变，生 活中解决问题的方法不止一个。 ） 2 要从多角度得出答案必须要有什么样的思维？作者用了什么样的论证方法？这一论证方法有什么好处？ 来 源 :163文库 （ 要有创造思维。 用了正反对比论证 的方法 好处：使说理更全面，更透彻。 ） 3 创造性思维必须具备哪些要素？作者用了什么论证方法？这种论证方法有什么好处？ 例证法 增强文章的说服力

11、4 区分一个人是否有创造力，关键看什么？ （ 是否留意自己的细小想法 ） 5 怎样才能成为有创造性的人？ （三）学生讨论，教师点拨 。 （四）学生回答，互相补充 来源 :163文库 ZXXK （五）小结：通过刚才的讨论与探究，同学们对这篇文章的脉络已经掌握清楚，本文的论述逐层深入，由分到总，思路清晰。 三 、拓展 延伸 请问同学们，你们是否拥有创造力呢？中央电视台有一个节目叫 “ 奇 思妙想 ” 同学们根据自己的生活经验和积累的知识，让你的想象飞起来，请你们发挥你的创造力，根据所学知识谈谈你想发明创造什么？（小组交流，讨论） 四、 课堂小结 本文运用了摆事实，讲道理的论证方法，逐层深入的论证了

12、怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式 、 活用知识 的观念对于创造性人才培养的重 要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。古猿人从树上下来，直立行走是创新，瓦特发明蒸汽机是创新，爱 因斯坦发现了相对论是创新，邓小平提出中国特色的社会主义也是创新，同学们刚才的畅想也是创新。二十一世纪是创新的世纪。让我们张开创新的翅膀，在开放的世界中 任意 翱翔，老师相信，不久的将来，你们 的思维 定会熠熠闪光。 五、 布置 作业 ： 假如给你一枚回型针，一张花边纸，你能有哪些设计？请 把 你的设想写出来。 -温馨提示： - 【部编版九年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163 文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：