诵读经典诗文陶冶情操.doc

1、诵读经典诗文 感受古典文化魅力-经典诗文诵读初探广西来宾市忻城县马泗中心小学 张 元内容提要：诵读经典诗文 感受古典文化魅力。引导激趣；学生认可，兴趣盎然；运用自如。既增长知识，陶冶情操，又弘扬民族文化。关键词：经典诗文 诵读 兴趣 运用 感受 魅力中国古老的经典故事、诗歌、戏剧作品意境优美、文字精巧、语言精炼，对仗工整，节奏感强，韵味独特，富有想象力、是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”， 小学生好奇好学，诵读是他们的强项，能促进口语的发展，增强记忆力、创造力更能陶冶情操，促进人格的健全发展。学生自入一年级以来，我就开展了经典诵读活动，让学生走进经典，感受

2、经典文化魅力。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁”“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨”几乎每天早晚读前二十分，你都可以听到我们班同学诗歌朗诵的声音，而且朗诵的都是朗朗上口的经典诗文。经典诗文的诵读，已成为我班同学语文学习的重要组成部分，每天一积累，每周一考查，每月一比赛，每学期一活动，日积月累，循序渐进，既增长知识，感受古典文化魅力，又陶冶了情操。如何指导学生诵读经典诗词？在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法：1.挖掘教材，实现“法”的引导 小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美

3、价值和很强的艺术感染力。首先读懂教材中的经典。以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。其次结合教材补充经典。小学语文教材按单元主题来编排，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。针对每一单元的内容，组织各年级老师将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，呈现于学校网站上。布置预习课文时将相关网址提供给学生，供他们查阅、搜集相关资料。教学中老师们还适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，拓宽孩子们的视野，激发孩子们学习经典兴趣。如在学完朱自清的散文匆匆后，学生感叹于时间如流，光阴易逝，便让学生广泛收集珍惜时间的经典诗词，如：“时间象

4、弹簧，你强它就弱，你弱它就强。”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”“少壮不努力，老大徒伤悲。”并在课堂上进行交流，积累惜时经典名言。其次是，先读浅显的诗，使学生感到读诗并不难，尝到读诗的甜头，以此来调动学生自读古诗的兴趣。可以先让学生把以前会背的古诗全部背诵给同桌听一听，进行初步的统计；再把同学们接触过，但又不是大家都会的那部分简单诗词抄下来进行背诵，难度不大，背诵起来有种似曾相识的感觉，自信心一下子就找到了。2.引导巧背，实现“量”的积累 古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗文的精华，得到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教

5、学中我主要以下几种方法引导学生巧背，实现“量”的积累：（1）表演背。经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣。此法多用于低中年级学生。例如，一年级学生背诵望庐山瀑布，当背到“生紫烟”、“挂前川”、“三千尺”、“落九天”这些词语时，老师除了指导他们背诵的语气外，还引导学生用动作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。恰当的语气和体态语能促进小学生的记忆与理解，加深了印象，提高了兴趣。从而促使其背得快，记得牢。（2）据意背。是根据诗的内容进行分类背诵的一种形式。如将诗分为写景诗、叙事诗、抒情诗、言志诗

6、等，每一大类还可分成若干小类。如“观自然风光，游山水园林”类的写景诗：西湖山行等；“播种理想、放飞希望”类的“言志”诗：石灰咏无题等；“友情难忘、友谊天长地久”类的“送别”诗：别董大赠汪伦等。引导学生据意背能促使他们分类清，背得多。（3）据时背，感受经典魅力。经典文学，浩如烟海、博大精深，作品内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理，有的寄情山水，有的诗情画意。但这些内容并不是都适合小学生学习。古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代相差很远，理解上存在一定的难度。小学生记忆力强，想象力丰富。于是我选择贴近学生生活、感兴趣的诗文结合季节作为教材让学生诵读。 如：春天诵读春夜喜雨、咏柳、春

7、晓；夏天诵读小池、江南；秋天诵读静夜思秋浦歌；冬天诵读江雪等，这些古诗简单美妙、意境悠远，读起来朗朗上口，使学生仿佛感受到了一幅幅清新、流动的四季画面，感受到了语言美、意境美，引起他们在情感上的强烈共鸣，增加了诵读的兴趣。让学生吟着经典春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。顺着四季走来，一路朗朗童音。从早春春江花月夜到夏日小池；从秋浦歌秋思到冬景江雪，学生们背过了灿烂的春，缤纷的夏，金色的秋，绚丽的冬。这种形式为学生引领了路子，从而达到流畅记忆，为大量背诵奠定了基础。（4）创设情境背。学生背诵时，充分利用各种手段，创设一种吟诵氛围，引导他们入情入境地背诵。譬如，背诵立意欢快的诗文时，

8、配上一曲轻松活泼的音乐；背诵反映离愁别绪的诗文时，播放一段哀婉低沉的曲子；背诵描述风光无限的诗文，配以优美的大自然画面等。创设情境背诵是学生喜闻乐见的一种形式，它能创构诗境，造成特有的心理氛围，从而促进背诵。（5）摘录。不管哪一首经典诗文，能历经漫漫历史长河的冲刷洗涤而成为经典被沉淀、积淀下来，在遣词造句方面肯定是下足工夫的，诵读了几遍之后也就能感受哪些句子是朗朗上口的。让学生自己通过诵读，把握语感，找到名句，老师进行表扬，使孩子享受到成功的喜悦，激起再学的兴趣。重点句能记住了，根据重点句这一诗眼，熟读背诵，难度也就降低了。（6）活用。就是联系学生实际、生活体验，注意创设一定的情境，指导学生在

9、口头表达中、作文中比较恰当地运用古诗。但我们不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不错的，有小部分学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有部分学生能尝试着写出一些有点诗意的小诗来。 此外，在指导学生大量诵读古诗文时，我们注意不增加学生的背诵负担，从两方面入手：一是利用早晚读 时间指导学生诵读古诗文；二是利用语文课前分钟时间，让学生背古诗、检查背诵情况。今年开学，一时忙得忘记古诗词积累了，马上有学生提醒，胡望珩同学告诉我：“我读诗歌，慢慢地就有味儿了，好像有种找到依托的感觉，一天不背，倒是闷得慌。”胡琦同学也悄悄地对我说：“徐老师，如果哪一天，我没背诗就上床，也会

10、睡不着，非得起来完成这一任务才踏实。”面对如此高昂的兴趣，我临时改变计划，马上拿出三字经来，因为开学初孩子们多少带着点假日综合症，正好可以借助这其中的一个个小故事收收心呢。“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不叫，性乃迁”一边背诵，一边请知识丰富的同学在活动课上讲有关的故事，诸如“孟母三迁”、“孔融让梨”等。不消一个月的时间，同学们就背下三字经 ，渐渐地，班风也有了翻天覆地的变化，动不动就翻脸吵架的现象慢慢减少了。两年多的古诗文诵读活动，学生能把学到的知识运用到平时的作文中。徐毅男在观元宵烟花中就以“火树银花触月红，揭夫鼓吹闹春风每当元宵节来临之际，人们总是以放鞭炮、赏花灯、吃元宵等丰富多彩的

11、活动喜迎佳节.”开篇点题，中间又写道“飞流直下三千尺，疑是银河落九天这是瀑布形火花留给我的深刻印象。”使文章增色不少。周韵豪在我最喜爱的植物梅花 中写道: “ 疏影横斜水清浅, 暗香浮动月黄昏你知道这歌颂的是什么花吗? 是的,这就是零落成泥碾作尘，只有香如故的花中君子梅花。”像这样句中有诗，琅琅上口的句子在作文中比比皆是、数不胜数。一个国家，一个民族，没有先进科技，就会落后、痛苦，受人宰割；而一个国家，一个民族，没有传统优秀文化，没有民族人文精神，就会虚无，甘愿为人奴隶。我们的中华民族有着悠悠五千年历史，有着丰厚的文化底蕴，琴棋书画各树一帜又融会贯通，诸子散文、唐诗、宋词、元曲、明清小说犹如一枝枝文化奇葩，绽放着独特的美丽幽雅 。正是这“前无古人，后无来者”的文学滋养了一代又一代的炎黄子孙，使我中华傲然屹立于世界民族之林，不会被别的民族同化。经典诗文是中华民族的文学瑰宝，蕴涵着数千年的文明和丰厚的文化积淀。诵读经典，感受古典文化魅力，我将继续开展经典诵读活动，让传统文学精华世代传承。转贴于论参考文献：1语传千载 深情映古今李静小学语文 2要强化母语教育顾黄初 小学语文 3诵读经典古诗文,传承中华文明薪火 张友忍5