《第19课谈创造性思维》教案教学设计(部编版九年级上册语文).doc

1、 19、谈创造性思维 罗迦 费 因格 教学目标 1、了解创造性思维的要素。 2、了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。 3、学习做一个富有创造力的人。 教学重难点 1、学习围绕中心逐层展开论述的方法。 2、培养创新能力。 教学时间 1 课时 教学过程 一、新课导入 正如古诗所言“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看事物的角度不同，答案也多种多样。生活中各种各样的因 素 ,使我们在解决事情的方法上也不止有一种选择 ,那么我们如何让自己的思维突破常规呢 ?今天我们就来学习美国实业家罗迦费因格写的一篇文章 事物的正确答案不止一个。 二、浏览感知 明白文章论述的话题 1、了解文体。 通过预习，我们知道

2、本文属于哪一种文体 ? 明确： 议论 -即对人或事物、 社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。 以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。 2、明确话题。 浏览 1 3 段，思考： 文章开篇，从分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式 ?这种思维模式有什么弊端 ?倡导哪一种思维方式 ? 学法指导： 注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段 的主要意思。 学生讨论、交流发言。 否定“正确答案只有一个”的思维模式，倡导“正确答案不止一个”的思维方式。 小结：本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题 那就是创造性思维。 三、紧

3、扣问题 理清文章的脉络 1、 跳读 4 12 段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题 ? 学法指导： 注意设问句在文中出现的位置及其作用。 往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用。 2、学生同桌之间相互讨论、而后交流发言。 明确： 1)产生创造性思维所必需的要素。 2)富有创造力的人 )和缺乏创 造力的人的区别。 四、仔细琢磨 分析文章的内容 1、轻声朗读 4-8 段，思考： 1)作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些 ? 2)难句理解：“这种情况可能出现在 6 分钟以后”。 这种情况”指代什么 ?“它”指代什么 ?来源 :学 |科 |网 2、学生分组讨论，质疑，

4、交流 明确： 渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。 请同学们一起朗读 5、 6 小节 来源 :Z xx k.Com 提示：注意 长句子朗读的停顿。 明确： “这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新 的创意”。“它”指代“新的创 意”。 追问：请你举例证明作者的这一观点。 学生答。 追问： 文章举了哪两个例子，请概括。 学法指导： 概括事例的方法 谁做什么事 ? 明确： 约翰古登贝尔克发明了印刷机和排版术；罗兰布歇 内尔发明了对战型的乒乓球游戏。 2、请你用简明的语言来另举例子。 学生答 ，教师指导纠正。 小结： 这一部分，作者论述了产生创造

5、性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素 ?你觉得自己是个富有创造力的人吗 ?(学生交流，引出下一个环节 ) 3、 区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 明确： 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 4、 齐声朗读最后一个小节：提 示：要读得有力、自信。 思考：如何才能成为一个富有创造性的人？ 来源 :163文库 明确： 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路， 去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。 学生分小组

6、讨论、交流、质疑、争辩，教师点评。 五、赏 读课文析词句 品味文章的语言 1、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。它们大都以什么句式出现？表达有何好处？ 明确： 文章开篇：四种图形的选择，如“你是 怎么回答的呢？要是你选择的是?”“那么，又怎样呢？这是唯一?”。 第 4 段段尾：“那么，创造性思维又有哪些必需的要素呢？”。 第 9 段：“这 种创造性的思维是否任何人都具备呢？存在富有创造力和缺乏创造力的区别有哪些呢？”。 它们大都以设问句式出现，作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化， 起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 上面三例均有

7、引发读者思考的作用，后两例起承接、过渡作用。 2、下列句子中加点的词语能否删去？为什么？ 然而在 大多数 的情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。 来源 :学 ,科 ,网 富有创造力的人 总是 孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 发挥创造力的 真正 关键，在于如何运用知识。 区分一个人是否有创造力，主要根据 之一 是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 明确： “大多数”一 词强调了获得灵感多数情况下并非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现了议论文语言的严密性。 不能删。因为“总是”强调了富有创造性的的人都这样孜孜不倦地汲取知识，无一例外，如果删去了就没有

8、强调的意味，表示的范围也不明确。 “真正关键”强调了“如何运用知识”是发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该要素是一般的， 无突出强调的效果。 来源 :163文库 ZXXK 不能删，“之一”表示区分一个人是否具有创造力，除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝对，体现不 了议论 文语言的严密性。 以上问题学生通过思考、讨论、合作、 交流、辨析完成，教师巡回参与交流。 六、拓展课文学创新 发挥学生的创造力 3 个回形针，一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。 （夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链） 结束语： 同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个 重任就落在了我们肩上。让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。 教学反思 -温馨提示： - 【部编版九年级上册语文 全册教案、课件、素材、试题、教学计划 等欢迎到 163文库下载 全套 资料！】 相关 课文朗读 mp3，课文视频 等，请到对应栏目中的“素材”中下载。 或者 到 百度 搜索“ 163 文库 ”，到网站下载！ 或直接访问：