(完整版)六年级下册语文课程纲要.doc

1、小学六年级语文下册课程纲要万晓荣课程名称：语文 课程类型：必修教材来源：人民教育出版社2004年版 适用年级：小学六年级学生 课 时：83课时 设 计 者：万晓荣/航空港区外国语小学背景本册教材内容在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；继续以专题组织单位，共八个专题，专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展。导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能。“口语交际习作”的类型顺应六年级学生心理发展特点，在“综合性学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动，重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的能力。六年级的学生具有了一定的

2、阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文分析使用能力，也掌握了一定的学习要领。但在习作方面，能明确表达自己的见闻和感受和想想表达方面还需要进一步提高，在学习中要着重指导。 课程目标【课程目标】(一)通过独学、对学、交流展示、书写比赛、临摹字帖等形式能准确识记80个生字,通过使用字典、学习汉字的造字形式, 体会汉字的优美并具有一定的独立识字能力。(二)通过有感情朗读、默读、快速浏览等多种阅读形式学习课文，能抓住文章大意，有初步感受，并有一定的速度。在阅读中能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。扩大阅读面，多读书看

3、报的习惯，课外阅读尽量不少于100万字。(三)通过观察周围的事物、写读书笔记、调查访谈等形式有意识地丰富自己的见闻，不断积累素材，能写内容具体，感情丰富的纪实作文、应用文和想象作文，要有一定的速度。通过自评、互评等形式修改习作，规范书写，正确运用标点符号。（四）通过情境创设、角色体验、交流互动等方式开展口语交际，可以以小组为单位展开讨论。在交流互动中敢于发表自己的意见，表达要有条理，具有良好的语言习惯。聆听的同学要认真、耐心，能抓住要点简要转述。(五)利用学校图书馆、网络、调查访问等信息渠道开展综合性学习，尝试写简单的研究报告。在综合性学习中搜集信息和语文综合运用能力，能策划简单的校园活动和社

4、会活动，学写活动计划和活动总结。课程内容单元序号单元专题读写训练重点教学内容课时安排1人生感悟阅读要有自己的见解和感受1.文言文两则 2.匆匆3.桃花心木 4*顶碗少年 5*手指 口语交际习作一 回顾拓展一132民风民俗1.领悟表达方法2.详写和略写6.北京的春节 7* 藏戏 8*各具特色的民居 9*和田的维吾尔口语交际习作二 回顾拓展二123深深的怀念揣摩叙述顺序10.十六年前的回忆 11* 灯光12.为人民服务 13* 一夜的工作口语交际习作三 回顾拓展三134外国名篇名著1.把握主要内容2.体会人物的思想感情14.卖火柴的小女孩 15.凡卡 16* 鲁宾孙漂流记17* 汤姆索亚历险记口语

5、交际习作四 回顾拓展四145科学精神1.把握主要内容2.领悟表达方法18.跨越百年的美丽 19*千年梦圆在今朝 20.真理诞生于一百个问号之后 21*我最好的老师口语交际习作五 回顾拓展五126难忘小学生活综合性学习一、成长足迹 二、依依惜别14古诗词背诵诵读10首古诗词5课程实施一、课程资源1.课堂教学资源和课外学习资源。“语文学习的外延与生活的外延相等”。教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。如利用工具书、图书、报刊，通过演讲会、辩论会、学校广播室、家庭电视、学校多媒体等进行语文学习。2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。如学习“民风民俗”这一单元，可

6、联系传统节日如：春节、灯节、端午、中秋等节日的习俗文化，让学生调查、收集资料，课堂交流；又如毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动，如：制作学生个人成长档案、班级纪念册、策划毕业联欢会等。二、教/学活动1、 识字与写字。本学期学生通过独学、对学、交流展示、书写比赛、临摹字帖等形式能准确识记80个定期开展书写比赛，要求正确美观并有一定的速度2、 阅读理解课内阅读：本册精读和略读课文共21篇，学生通过有感情朗读、默读、快速浏览等多种阅读形式学习课文，能抓住文章大意，有初步感受，并有一定的速度。在阅读中能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩

7、文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。课外阅读：学校向图书馆借书，学生写读书笔记，每周评选优秀读书笔记；两周开展一次读书交流会，分享自己的读书收获，两周开展一次阅读之星评比。3、 习作本册教材安排了八次习作和四次小练笔，除了纪实作文、应用文和想象作文，还要学会写演讲稿、建议书和简单的活动总结等，要有一定的速度。教师要重视习作前的讲评和习作后的讲评，通过优秀作文赏析、自评互评等方式提高作文水平。4、 口语交际情境创设、角色体验、交流互动等方式开展口语交际，在交流互动中敢于有针对性的发表自己的意见，表达要有条理，具有良好的语言习惯。聆听的同学要认真、耐心，能抓住要点简要转述。5、 综合性学习本册安排

8、一次综合性学习：通过多种渠道回忆小学生活、成长足迹、依依惜别。三、评价（一）、评价方式学期总评成绩=过程性评价（40分）+结果性评价（70分）。1、 过程评价（30分）过程评价（40分）=识字与写字（5分）+阅读理解（10分）+习作（5分）+口语交际（5分）+综合性学习（5分）评价内容等级描述识字与写字（5分）根据字帖临摹、书写比赛成绩和平时作业书写情况分为三个等级：5分、3分、1分。阅读理解（10分）课内阅读（5分）：根据上课听讲、思考问题、与同学交流讨论和积极表达自己感受的情况分为三个等级5分、3分、1分。课外阅读（5分）：根据读书笔记记录情况、读书交流会表达情况、阅读量多少的情况分为三个

9、等级5分、3分、1分。习作（5分）根据习作质量、习作修改情况分为三个等级5分、3分、1分。口语交际（5分）根据表达交流的积极性、倾听的认真程度分为三个等级5分、3分、1分。综合性学习（5分）根据参与活动积极性、搜集和处理信息能力及展示交流的成果分为三个等级5分、3分、1分。2、 结果评价。（60分）结果评价主要以纸质测试为主。结果评价=期中考试成绩（20分）+期末考试成绩（50分）。按相应的百分比折合。（二）、评价结果处理以上两项评价方式以百分制计算，所有成绩最后化为响应等级：优秀（90及90分以上）；良好（80-89分）；合格（60-79分）；不合格（60分以下）。成绩不合格的同学可补考一次

10、。（三）、具体评价：识字写字1.生字表中共有80个生字要求会写。针对六年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。在单元教学后，结合词语盘点内容，以看拼音写词语或者听写、补充词语的形式，以百分制评价学生对词语的掌握情况；在期中、期末纸笔测试中设立书法展示板块，单独以5分制评定，其中书写的规范占3分，卷面的整洁占2分。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词的感*彩分、按一般词语构成形式

11、等进行分类），小组向全班展示分类情况，交流积累词语的多与少，分类标准明确且积累词语多的伟优秀，其他学生酌情划分等级为良好或及格。阅读1）.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2）.默读。教师提供500字左右的语段篇章，规定学生在两分钟内完成默读，能用自己的话概括出文段的主要内容，并从学生默读的速度、效果给予指导性评价。3）.课外阅读。重点评价学生在内容概括、好词好句的积累、阅读感悟等方面，以阅读笔记为载体，采用阅读展示、读书报告会、交流阅读记录卡或小报等多种活动形式，对学生的课外阅读进行考查。根据活动中的表现，评选出班级“读书之星”。4）.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。以竞赛形式，通过师生共同评价，特别关注后进生。写作重点评价结构是否清晰，句子是否通顺，内容是否具体，感情是否真实，表达是否有创意，表意是否准确，主要采用口头、书面、分类展示等形式，对优秀习作，展示阅读交流，或者评学班级“习作之星”。口语交际与综合性学习每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评、小组评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。