赵普教学设计.doc

1、七语备课组 主备人：张燕 审核人：马爱军五 赵普教学设计第一课时学习目标：1查工具书解决古文中的生字词，借助注释，了解文章大意，能读通课文。2准确翻译、背诵全文。3上网或图书馆查找赵普的资料，了解赵普生平事迹。教学重点： 准确翻译全文，注意重点字词，背诵全文。 教学过程：导入：引述“半部论语治天下”的典故，激发学习的兴趣。上学期，我们学了论语八则，对这本书有了一定的了解。古代一位贤臣对皇帝说过这么一段话：臣所知道的，不超出论语这本书。过去臣以半部论语辅助太祖平定天下，现在臣用半部论语辅助陛下，使天下太平。这位大臣是谁呢？论语是不是有这么大的威力？今天，我们一起来学习赵普这篇课文。一、交流反馈

2、学生交流展示收集的有关赵普资料，较多的了解赵普其人其事，激发学习的兴趣。赵普（922-992年），北宋著名的政治家，后周时当节度使赵匡胤手下的推官。公元960年，赵匡胤率军北上，部队到达陈桥时，赵普为赵匡胤出谋划策，发动兵变。史称“陈桥兵变”。从此赵匡胤黄袍加身，做了皇帝，史称宋太祖。接着，赵普又辅佐宋太祖东征西讨，统一了全国。后来，宋太祖任命他为宰相。宋太祖死后，他的弟弟赵匡义继位，史称宋太宗。赵普仍然担任宰相。淳化三年因病辞职，封魏国公。二、自学质疑（一）读：1 先请同学们浏览课文，画出文中不会读或读不准的字，再自己查阅工具书或向老师、同学请教，扫清字词读音障碍后自由朗读全文。2 指名读，

3、纠正误读处。吏事 阖户 启箧 处决 既薨 龌龊 奏牍 掷地 补缀 卒用3 老师范读课文，学生注意停顿。 4 生朗读课文，通过自读、齐读、赛读等方式熟悉课文。 （二）解释、合作翻译课文。 1 以小组为单位，对照书下注释，试译课文，圈画疑难，组内、组间解决或向老师提问。2 质疑。师将学生提出的疑问中的重要点板书，精讲。 一词多义：3以太祖常劝以读书（拿，用）能以天下事为己任（把）普又以其人奏（把）跪而拾之以归（连词，可不译）为及为相（做，担任）能以天下事为己任（当做）尝奏荐某人为某官（做，担任）古今异义词：处决 古义：处理决断。 今义：执行死刑。龌龊 古义：形容人过分谨慎，拘于小节。 今义：不干净

4、，肮脏；比喻人的言行、思想、品质恶劣。颜色 古义：脸色。 今义：色彩；指显示给人看的厉害的脸色或行动。明日 古义：第二天。 今义：明天。特殊句式：（1） 太祖常劝以读书。（省略句、倒装句） 太祖常劝（之）以读书。翻译：太祖常劝他读书。（直译为：太祖常拿读书这件事劝他。）（2） 读之竟日。（倒装句） 竟日读之。翻译：整天读书。（3） 普明日复奏其人，亦不用。（省略句） 普明日复奏（荐）其人，（太祖）亦不用。翻译：赵普第二天又上奏章举荐那个人，太祖还是不用。（4） 碎裂奏牍掷地。（使动用法、省略句）碎裂奏牍掷（于）地。“碎裂”是使动用法，应当用“把”字句来翻译。“把撕碎” 翻译：把奏章撕碎了扔在地

5、上。3 学生翻译全文。老师提示翻译的方法：（1）在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，可不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 （2）添加省略成分。（3）调整语序。（4）引用的内容可不翻译。（5）遵循字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主的原则。老师现场组织学生翻译、交流、评价。三、课堂小结小组用各自的方式巩固所学，小组长帮助检测。熟读课文和翻译，争取能熟练地背诵课文。第二课时学习目标：1、能找出文中的细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。2、能在理解课文内容的基础上准确感悟课文的中心。3、能联系实际、联系社会，说说赵普其人其事的现实意义。教学重点：

6、 细节描写并分析其对刻画人物性格所起的作用。教学过程：一、分析人物1.复习回顾。在进入本课的学习之前，我们先对上课的内容做一个回顾。上节课我们读准了字音、读出了节奏，并且疏通了文意。下面，先对上节课的内容做一个检查。（略）2.概括内容。读课文，想一想课文写了赵普的几件事，请同学们用简洁的语言加以概括。 明确：（1）赵普刻苦读书。（2）赵普以天下为己任，冒死举荐人才。3.分析人物。本文篇幅短小，叙事简洁，却并不空洞乏味，主要是因为作者在刻画人物时，善于运用细节描写的方法，使人物性格突出，栩栩如生。（细节描写：对人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、深入的描写。它是刻画人物

7、性格、推进情节发展、表现生活环境的重要手段。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。）下面请同学们认真研读课文，找出文中的细节描写，仿照示例，分析人物性格，说说赵普是个怎样的人。示例：“阖户启箧取书”“阖”这个动作上的细节描写，表明赵普主动闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，由此可见他是个对刻苦读书决心很大的人。学生在自己书上圈点勾画，找出细节描写，并在旁边作批注，在小组内交流自己的发现，推荐本组最好的一位同学，准备在全班范围内做交流。（“跪而拾之以归”，一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，他不但“拾之”，还在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”

8、这一细节生动感人，那被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多大的决心和耐心啊。）明确：刻苦读书： “晚年手不释卷”-勤奋好学 “阖户启箧取书，读之竟日”-刻苦钻研，决心大奏荐人才：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变， 跪而拾之以归” -冷静沉着 一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”-意志坚定明确人物形象：赵普虽然对人苛刻，但他是一个刻苦读书，学以致用，以天下事为己任，具有超人的毅力、坚定的意志的人。（评价人物要用全面的观点）4.感悟中心那么赵普为什么要“刻苦读书；又为什么要”奏荐人才”呢？请用文中原句来回答。不难发现，赵普的所作所为全是因为他“以天下事为己任”。二、矫正反馈1.赵普居然以“半部论语治天下”，这可能吗？各抒己见。老师谈看法：书并不在于读的越多越好，而是在于读精，读透，还要有自己的感悟，最后再经过实践的检验，才能把书读好。2.假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？各抒己见。三、迁移应用：过渡语：古往今来，“刻苦读书”及“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？例如：凿壁偷光、粘壁独身、燃薪夜读、负薪苦读、隔篱听讲、囊萤苦读、编蒲抄书、映雪读书、织帘读书、手不释卷、韦编三绝、发愤图强等故事。学生交流书对自己的影响。总结：侧重鼓励大家胸怀天下，努力学习。