谈高中英语教材的跨文化交际意识的培养.doc

1、谈高中英语教材的跨文化交际意识的培养摘要：随着“文化教学”的观念逐步深入和人们对英语教学的认识提高，高中英语新课程标准指出：高中英语教学应该旨在提高学生综合语言运用能力，并将文化意识“文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力”列为高中英语课程的目标之一。语言和文化密不可分的关系决定了当前高中英语教学不仅是语言知识的传授，而且更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养。关键词：跨文化交际意识；文化渗透；高中英语经济的全球化,增强了人们的全球意识。随着各国各民族的交往日益频繁和不同社会、文化以及不同地区的人们交往的欲望变得越来越强烈，跨文化交际成了我们时代的突出特征。英语(新标准)教

2、材突出了跨文化交际的理念，因此在教学中培养学生跨文化交际(Intercultural Communication)有着极其重要的意义。英语课是学生学习英语和了解外国文化的一个窗口，作为一名英语教师，在外语教学中不仅要进行交际化的教学，还要注重培养学生跨文化的意识，真正使学生在跨文化交际中对不同文化之间的差异和冲突具有感觉的敏锐性、理解的科学性和处理的自觉性，从而当两个具有不同文化背景的人交际时，他们能够克服母语文化和习惯的干扰，交谈起来顺利而无误解，这样才是语言交际的真正目的。一、 课堂教学是培养跨文化交际意识的主渠道跨文化意识在高中英语外研版中随处可见，如Book2 M odule2 N o

3、 D rugs 中，我们可以得知中外虽然都在反对吸烟，但由于中西文化差异，男女吸烟比例，老少吸烟比例，中外差别都较大。外国有non-smoking area,smoking area,而中国近几年来也效仿国外，更加重视吸烟对健康的危害以及保护生存环境的重要性。在Book1 M odule4 A Social Survey-M y Neighborhood Cultural Corner中，中国农村和西欧农村的不同，外国城市有钱人喜欢到乡下建房生活，度假，这实质上就是中外在生活方式和态度上存在的差异所引起的。另外，外国城乡生活水平差距不大，而在中国城乡差别却很大。再还有在Book2 M odul

4、e5 Newspapers and Magazines 的Cultural Corner中，我们了解到the quality press 和the popular press，这类话题对学生而言很有新鲜感，不但能够增加学生的课外知识，还可以激发学生学习英语的兴趣。中外文化差别的例子在教材中举不胜举，课堂教学是学生获取知识的主要阵地，所以教师在课堂教学中应有意识地去渗透这些跨文化教育，让学生增强跨文化的敏感性，提高跨文化交际意识。二、以教材为依托，进行文化渗透教育现行的高中英语课本中，有很多西方文化的内容，这为我们的文化教材提供了素材。教材内容其中涉及有地理、文学、音乐、饮食、媒体、身势语、名人

5、传记、风俗习惯等，教师在知识传授的同时学生会自觉或不自觉地将中外两种文化进行对比，体会两种文化的差异，这样会逐步培养跨文化交际的能力。如讲到Book 2 Module 1 Our Body and Healthy Habits 这个模块时，教师引导学生从现在充斥中国饮食的麦当劳和肯德基说起，学生不但了解了英语知识，掌握了英语技能和提高了英语运用能力，还对中外饮食习惯和健康饮食有所了解。在讲到Body Language 时，根据课文的相关内容学生懂得了同样一个身体动作在中外或许是截然不同的意思，有的甚至会引起不必要的麻烦。中外的文化差异激发学生的好奇心和求知欲，使学生在教材内容的学习中领会到中外

6、文化的不同。三、在不同的课型中体现跨文化交际的区别在对话教学、阅读教学、语法教学和写作教学中，引导学生体会由于中英思维方式的差异，导致同类语篇的不同结构、对同一事物的表达在逻辑思维方式上存在的差异等。如教师有意识地总结一些具有文化内涵的词汇、习语和含有形式主语和形式宾语的英语常用句式等。教师在不同的课型中若能充分认识到这种差异，而不是单纯从语言知识和写作技巧上训练学生，就能在教学策略上更有针对性，效果会更佳。学生也会体会到什么是地道的、流畅的、连贯的英语文章，从而提高跨文化交际的能力。四、拓宽课外信息渠道，引导学生开阔视野教师充分发挥学生的主观能动性，以课外作业的形式布置一些英美文学作品和英文

7、报刊杂志，通过拓宽学生获取外国文化的信息渠道，要求学生在阅读中留心积累有关知识，这样既能多了解一些国外文化，又能使学生扩大视野。例如在课外阅读中，我们对一些英语小对话和一些小幽默记忆犹新。如当听到别人赞扬你时回答“No, no.”的笑话；在国外，以中国的习惯见面就问：“Have you had your meal?”和“W here are you going?”的笑话；对话中询问外国人“How old are you?”的尴尬。这些小小的对话带给我们的却是不同民族文化差异的反映，对学生的跨文化交际的培养十分有效。每一模块中Everyday English 这一环节，向学生们介绍了许多交际英语和口语化很强的句子，让学生受益匪浅。除此之外，如在讲授Book 2 M odule3 Music 和Module6 Film s and TV Program s 时，教师还可以利用一些视听的教材，如观看有关音像节目，欣赏教学光盘和登录有关网站等一些现代化手段来培养学生跨文化交际意识，潜在地激发学生学习英语的动机，与此同时，还可以提高学生们的听力水平。