赶海案例分析.doc

【案例】 “咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!” 师：读这一段时，要注意读好哪儿？ 生：我认为要把“咦、哦”这两个字读好。 师：应该怎样读呢？谁来试一试？（一名学生读） 师：你读得很认真。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表情读，这样就能读得更好！老师也想来读一读。（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相提提意见。（学生先练读，再指名上台表演读。） 在这节课的教学中，老师给了学生充分的读书时间，整堂课，书声琅琅，以朗读贯穿全课，语言的感知，理解，积累十分充分。其次，教师在学生自由的展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生展示自我的舞台，互相交流的平台。教师不断地给每个学生展示的机会，肯定每个学生的进步。学生读得怡然自得，醉在其中，在阅读中既学到了知识，得到了美的享受，又在学习中充分体验到了赶海的乐趣。学生兴趣盎然，轻松快乐，整课堂因学生的朗读而精彩