（人教pep版）小学英语五年级上册-Unit-5-单元教案-2(Word版).doc

1、Unit 5 There is a big bed第一课时一、教学内容：A. Lets try& Lets talk二、教学目标 1. 能听、说、认读单词“there”。 2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。 3. 能完成“Lets try”部分的听力任务。 4. 激发学生与他人合作、交流的欲望，加强学生对彼此的了解。三、教学重难点1. 能听、说、认读单词“there”。2. 能灵活运用There be句型介绍房间内有什么，并用适当的形容词描述房间内的物体。四、教学准备1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片。2. 学生准备画笔和画纸、

2、人物头饰。五、教学过程Step1 Warming-up1. Free talkT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.T: How are you today?Ss: Fine, thank you. And you?T: Im fine, too.2. 活动：猜一猜。教师出示六幅卧室图，与学生进行对话，如：T: I have six photos of bedroom. Do you know which one is my bedroom? You can ask me: Whats in your bedroom? Who want to

3、have a try?S1: Whats in your bedroom?T: There is S2: Oh, the second photo is your bedroom.T: Yes, the second photo is my bedroom. Youre right.Step 2 Presentation1. Lets try的学习（1）先让学生观察图片，然后播放教学录音。播放第一遍录音，学生选出正确的图片，师生一起核对答案。（2）播放第二次录音时， 学生跟读。2. Lets talk的学习 （1）教师再次出示自己的卧室图片，让学生同桌用There be句型说一说卧室里面有什么

4、，并对卧室里的物体进行评价，如： S1: There is a water bottle in the bedroom. S2: Oh, its nice. S1: There is a photo on the wall. S2: I like the photo. （2）介绍对话情景 T: There is a photo of Zhang Pengs room. Sarah and Zhang Peng are talking about the room. Lets listen to the tape and know something about their talking. （

5、3）第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： Is Zhang Pengs room nice? Yes, it is. Is the bed big or small? Its big. Where is the computer? Its on the desk.第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。 （4）学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。 （ 5）Describe the picture 教师出示情景图，

6、学生用There be句型描述房间里有些什么物体。Step 3 Consolidation&extension 学生结对合作，一名学生用自己学习过的句型（如：I have / There is / are ）描述自己的房间，另一名学生根据描述在空房间内画出相应的物品，然后交换角色练习。比一比谁画得更像、更好。 Step 4 Summary六、课后反思第二课时一、教学内容：A Lets learn& Lets play & Lets spell二、教学目标 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，并能用句型“There

7、 is ”表达某处有某物。 2. 能做“Lets play”部分的游戏。 3. 了解字母组合ai/ay的简单发音规律，掌握双元音字母/ei/在单词中的发音。三 教学重点难点 1. 能听、说、读、写单词“clock”，“plant”，“bike”，“water bottle”和“photo”，和There be句型的简单运用。 2. 能做“Lets play”部分的游戏。四、教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、图片、衣服实物。 2. 学生准备画笔和画纸。五、教学过程Step.1.Warming-up（1）教师播放之前学习过的歌曲录音“What can you do?”，全班学生跟

8、着录音大声唱歌曲，创设学习英语的氛围。（2）课件出示一间干净、整齐的房间T: What can you see in this picture?S: I can see a bed, a desk and a 教师依次指着图片中的bed, window, desk, picture, chair问：“Whats this?”，学生回答：“Its a / an ”并快速拼读。 T: This is a nice room. I want to make this room nicer. So I need to put more things in this room.Step 2 Presen

9、tation（1）Lets learn的学习 1. 教学新单词 T: First, lets put a clock in the room. (教师边说边点击课件，房间的墙上出现一个钟表) Now there is a clock in the room. Follow me, please. Clock, c-l-o-c-k, clock, there is a clock. 教师用同样的方法引出词语：plant, water bottle, bike, photo (2) 教师带领学生读几遍新词汇,学生齐读。 (3) 教师介绍张鹏的房间。 T: Do you know what Zhan

10、g Pengs room like? Lets go and see. (4) 第一次播放录音，全班学生跟着录音读，了解对话的大致内容。 (5) 学生同桌合作，用句型“There is .”介绍自己班级的物体。2. Lets play的学习 (1) 教师请三位学生上讲台，表演本部分的“句子接龙”游戏。 (2) 学生三人一组，模仿示例表演“句子接龙”游戏，然后教师请两三组学生上讲台表演。3.Letsspell的学习（1）Read, listen and chant 呈现例词教师用多媒体依次呈现本部分的图片，引出例词，并把例词写在黑板上。rainy rainbow paint waitsay wa

11、y birthday Monday 播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准元音字母的发音。 学生在四人小组内依次读例词，尝试找出例词的发音规律。 教师总结：第一行单词中的字母组合“ai”和第二行单词中字母组合“ay”在单词中都发/ei/音。 教师简单讲解发音要领：发双元音/ei/时，口型由/e/向/i/滑动，下巴向上合拢，舌位随之抬高。注意双元音的发音特点是前重后轻、前长后短。（2）Listen, read and circle 教师带读，然后让学生分组读、分男女生读。播放本部分的教学录音，学生根据录音内容圈出正确的选项。 再次播放教学录音，

12、师生一起核对答案。（3）Look, listen and write 学生观察本部分图片，教师播放教学录音，根据录音内容填空。再次播放教学录音，师生一起核对答案。 让学生选择自己喜欢的一句话，把其在四线三格中抄写两遍。Step 3 Consolidation&Extension1. 教师说：“There is a clock, a chair, a bed in my room.”，学生根据教师的描述画图。2. 编写包含ai/ay的单词歌谣。Step 4 Summary六、课后反思第三课时一、教学内容B. Lets try & Lets talk二、教学目标 1. 能听、说、认读单词“gran

13、dparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。 2. 掌握There be句型复数形式的运用。 3. 能完成“Lets try”部分的听力任务。 4. 能综合运用方位介词和There be句型描述房间物体的位置。 5. 提高学生用英语交际的能力，激发学生参与课堂活动的热情。三、教学重难点1. 能听、说、认读单词“grandparents”，“their”，“house”，“lot”，“flower”和词组“lots of”。2. 掌握There be句型复数形式的运用。 四、教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。

14、2. 学生准备人物头饰。五、教学过程Step 1 Warming-up 1. 教师出示方位介词位置关系图，和学生一起复习方位介词。2游戏：I can do. （1）教师发指令，学生根据指令做动作。如： Put your English book in your desk. Put your hand in front of your body. （2）学生小组合作，一名学生发指令，其他学生根据指令做动作。Step 2 Presentation1. Lets try的学习 (1) 引导学生看教材上。(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。师生一起核对答案(3) 第二次播放教学录

15、音，学生跟读。2. Lets talk的学习（1）教学新单词Lead-inT: Who are father and mother?Ss: Theyre parents.T: Then who are fathers (mothers) father and mother?Ss: Theyre grandparents.(2) 参观祖父母的家。 (Show a house)T: Lets visit my grandparents house. Look, its their house. Whats in front of the house? Theyre flowers. Theyre

16、lots of flowers. (3) 教师把新词汇写在黑板上，带领学生学习。grandparents their house lots lots of（4）介绍对话情景T: Zhang Peng, Mike and Sarah are talking together. Theyre talking about Zhang Pengs living room. Lets go and see what are in his living room.第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面问题： Ar

17、e there any pictures in Zhang Pengs living room? Who draws the pictures? Whose plants are they? Where is the garden? Answer: Yes, there are. Zhang Pengs father. Theyre Zhang Pengs grandmothers plants. Its in front of the house. 第三次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中药注意模仿录音中的语音、语调。4.出示几个句子让学生比较。 There is a

18、big bed. There is a nice photo. There are so many pictures here. There are so many plants, too.总结：在There be句型中，be动词的单复数由紧跟在be动词后面名词的单复数决定。Step3Consolidation & extension学生拿出人物头饰，三人一组合作练习表演对话，然后教师请几对学生上讲台表演，评选出“最佳表演者”，并给予小礼物作为奖励。Step 4 Summary六、课后反思第四课时一、教学内容B Lets learn & Find and say二、教学目标1. 能听、说、读、

19、写表示位置关系的单词“front”，“beside”，“between”，“behind”“above”，和词组“in front of”。2. 能灵活运用句型“Where is ?”，“Its ”谈论物体的位置。3. 能完成“Find and say”部分的任务。4. 能简单描述家具的摆设和位置。三 教学重难点1. 掌握表示位置关系的单词“front”，“between”，“above”，“beside”“behind”和词组“in front of”的具体运用。2. 能运用句型“Where is ?”，“its ”进行对话。3. 介词“on”和“above”都表示“在上面”，但两者表示的位

20、置关系不一样，要注意区分。四、教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带、词卡。 2. 学生准备一支笔和一本书。五、教学过程Step 1 Warming-up（1）教师请两三组学生上讲台表演“A. Lets talk”部分的对话，表扬表演到位的学生。（2）互动游戏：学生两人一组，把词卡面朝上放在课桌上。教师说一句话，如：“There is a / There are ”，学生试着找到相应的词卡，用手拍一下，并迅速拼出单词。Step 2 Presentation1. Lets learn的学习(1) 教学新单词 教师拿出一个纸盒，并从纸盒中拿出一个小球，问：“Whats this?”，引

21、导学生说：“Its a ball.”。教师把小球放进盒子，问：“Where is the ball?”，引导学生说：“Its in the box.”。 教师介绍几种位置关系，并用多媒体出示位置关系图，帮助学生从感官上感知几种常见的位置关系。 教师拿出一本书和一支笔，和学生做问答练习，如： T: Where is the pen? Ss: Its in / on / under / behind / beside / over / in front of the book. 学生同桌合作，一位学生做动作，另一位学生说句子。如一位学生把笔放在书上面，另一位学生说：“Its on the book

22、.”，然后同桌互换角色。(2) 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。(3) 同桌合作，替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。2. Find and say的学习(1) 教师用多媒体课件出示本部分的挂图，学生在四人小组内用There be句型说一说图中物体的位置关系。(2) 教师依次请几位小组代表站起来说一说，每人说一句话，不许重复。Step.4.Consolidation&extension （1）按我说的做。学生全体起立，教师发指令，如“Stand behind the

23、chair.”，学生根据指令站到自己的椅子后面。（注意：教师发指令时要穿插使用方位介词）（2）课堂练习根据描述画一画： - Where is the photo? - Its on the wall. - Where is the ball? - Its in the box. - Where is the cat? - Its behind the closet. - Where is the desk? - Its beside the bed.Step 4 Summary六、课后反思第五课时一、教学内容B Read and write二、教学内容1. 能够在图片的帮助下读懂电子邮件并选出

24、正确的房间图。2. 能够正确写出三个描述自己房间的句子。3. 能听、说、认读单词move，dirty，everywhere, mouse, live和nature。三、教学重难点1. 能读懂并理解课文，正确完成相应的练习。2. 能运用所学句型进行日常对话。四、教学准备 1. 教师准备多媒体课件、录音机和录音带。 2. 教师准备词卡、教学挂图。五、教学过程Step 1 Warm-up录音机播放歌曲A photo of me, 带领学生唱歌，创造学习英语的氛围。Step 2 Presentation1. Read and write的学习教师利用课件呈现Mr Jones站在一栋老房子门口的图片，提

25、问:Whos he? Where is he?引导学生回答:Hes Mr Jones. Hes in front of an old house.课件播放Mr Jones:的语音:I just moved into an old house. 教师帮助学生理解just, moved的意思，然后带读句子。课件继续呈现Mr Jones不开心的样子，教师说:Mr Jones is unhappy. Guess why?引导学生猜测: Maybe . 然后教师播放Mr Jones的语音及文字:Because the rooms are too dirty.请学生猜测dirty的意思，然后带读单词。教师

26、利用课件呈现:The rooms are dirty. There are pencils and crayons on the floor. There are pictures and photos everywhere. Oh, no! I see a mouse behind my computer! 请同桌学生结对阅读，必要时进行讨论。教师适时讲解everywhere的意思，然后带读单词。完成读后活动请学生朗读上述文字，教师给予必要的指导。请学生选择与文字匹配的图片，然后师生核对答案。教师问:Who can clean the room for Mr Jones? Who can h

27、elp him? 教师带领学生回忆第1单元读写部分的内容，然后请学生回答。教师继续根据电子邮件的内容提问，帮助学生理解邮件内容。教师利用课件呈现Robin打扫完的房子图片，请学生分小组描述，然后请几组学生进行展示。（7）教师播放课文录音，学生跟读模仿，体会人物的感情。（8）教师再次播放录音并指导学生按意群朗读，记录长句中何处停顿、如何运用升降调等。（9）学生齐读课文。Step 3 Consolidation&Extension1. 为增强趣味性，教师可以组织朗读竞赛，评出“朗读之星” (A reading star)。2. 个性化书写活动教师问:What about your room? Wh

28、ats in your room? 请学生在黑板上书写。教师及时指导和修正错误。学生独立书写三个描述自己房间的句子，然后教师指导学生分小组交流检查。3. 教师介绍谚语:East or west, home is best.Step 4 Summary六、课后反思第六课时一、教学内容B Lets check & Lets wrap it up & Story time二、教学目标1. 在听力活动中能够先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有意识地去听录音并完成听后任务，并且能够完成填充句子的活动。2. 能够总结is, are和名词单复数的搭配，掌握there be结构中涉及名词单复数的表达

29、。3. 能够在图片的帮助下理解Story time故事内容；能够在教师的帮助下表演故事；能够培养环保意识。三、教学重难点1. 能够总结is, are和名词单复数的搭配，掌握there be结构中涉及名词单复数的表达。2. 能够在图片的帮助下，正确地运用方位介词。四、教学准备教师准备多媒体课件、录音机和录音带。五、教学过程Step.1.Warm-up (1) Free talkT: Good morning, everyone.Ss: Good morning, teacher.T: Lets have a look. Whats our classroom?Ss: There is / are

30、 in our classroom.(2) 学生同桌合作玩“剪刀、石头、布”游戏，赢的一方问：“Whats in the room?”，输的一方用回答“There is / are in the room.”Step 3 Presentation1. Lets check的学习(1)教师请学生逐一看图，10秒后播放本部分录音。学生听录音判断图片正误。师生核对答案，必要时请学生复述听到的内容或关键词。(2) Listen again and write请学生先阅读题目，然后教师播放录音，学生填写所缺单词。教师利用投影仪展示几名学生的书写，引导学生评价。2. Lets wrap it up的学习(

31、1)教师利用投影仪呈现Match and write的图片，请学生尝试参考范例完成连线并说出完整句子。(2)教师带领学生总结be动词和名词单复数的搭配原则。(3)请学生独立完成连线和写句子的活动，然后师生一起评价。3. Story time的学习（1）教师利用课件呈现图1，提问:What do you see? Where is the can? 引导学生回答:I see a can. Its on the grass/in front of the trees /（2）教师提问:Who can help the can go home? Where is his home?然后播放动画，请学

32、生观看后回答问题。请学生找一找图中的可回收标志，然后教师介绍关于垃圾分类的相关知识。（3）请学生再次观看图1-3的动画，然后教师说:A naughty bear kicks the can. Where is the can now? 引导学生描述易拉罐位置的变化:He flies _ Rabbit and Monkey. 教师板书并带读over。教师帮助学生理解busy, naughty, kick, poor, late的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。（4）请学生再次观看图4的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:Its between two fi

33、sh / in the river.教师帮助学生理解Here comes a can.以及give it to Zoom的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。（5）请学生再次观看图5的动画，教师问:Where is the can now? 请学生回答:Its in Zooms hand/in the trash bin/at home. 教师帮助学生理解。catch, sweet home的意思，然后请学生模仿跟读这部分的文字。（6）教师利用课件呈现易拉罐在垃圾箱里舒舒服服躺着的场景及录音:East or west, home is best. 教师帮助学生理解这句话的意思，然后请学生跟读。（7）请学生完整欣赏故事动画，模仿跟读。（8）教师问:Whom does the can meet on his way home? 同桌学生一起回顾易拉罐“回家”的过程，整理出故事线索，然后复述故事。（9）教师问:Do you like Rabbit / the two fish / Zoom? Why or why not?同桌学生结对讨论，然后请几名学生回答。Step3Consolidation & extension学生分小组表演故事，然后教师请几组学生进行展示。Step4Summary六、课后反思