(人教部编版)三年级语文《花钟》公开课-教学设计(含教学反思).doc
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- 人教部编版 花钟 三年级 语文 公开 教学 设计 反思
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1、花钟 教学设计教材分析: 花钟是一篇具有浓厚科学性的阅读文章,课文按照“归纳现象-揭示原因-实际运用”的思路,说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。最后讲植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。文章思路清晰,文质兼美。表达方式丰富。学情分析:三年级学生有比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,对大自然充满了好奇,让学生感受课文的语言美;读中感悟、读中发现、读中理解,利用多媒体课件,让学生欣赏千姿百态的花,发现鲜花的奥秘,体会大自然的神奇美妙,组织学生小组讨论,合作探究,动手实践,解决教学重难点。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部
2、分。 2读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。3学习运用多样的句式表达。重难点: 在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法是。设计说明语文课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为此本设计以“花钟”为线索组织学生品读课文,通过“精细研读,品味花美”“自主合作,探究原因”“创设情境,感悟奇妙”等环节,引导学生品味语言的优美、写法的奇妙。在教学中引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移,初步学习借助关键语句概括一段话的大意的方法。注重各种形式的朗读,
3、让学生比较、理解、感受多样的表达方式,学习运用形象、生动、具体的描写方法,促使读与写有机结合起来。课前准备教师准备:搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。学生准备:整理自己知道的花草的名称,观察自己所喜爱的植物开花的时间。课时安排2课时。教学过程第一课时一、情境引入,激趣质疑1课件展示鲜花图片,教师创设情境。师:看,一枝枝迎春花正传递着春天的信息,美丽的向日葵绽放它们灿烂的笑脸,一朵朵菊花怒放于秋霜之中,梅花在风雪中飘来阵阵清香。透过鲜花,我们仿佛看到了时间的影子,那么鲜花与时间有怎样的关系呢?让我们一起走进花钟,一探究竟吧!2教师板书题目,学生齐读题目。3引导学生质疑题目:读了课文题目,你
4、的头脑中产生了哪些疑问?预设:花钟是什么样的?设计理念:通过创设情境,把学生带入花的世界,激发学生的学习兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。“学贵有疑”,鼓励学生质疑课文题目,调动学生学习的积极性,让学生更快地投入到自主探究中。二、初读课文,疏通字词1自读课文,要求读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。2小组内交流识字方法,小组同学互相提醒学习生字过程中应注意什么?哪些字容易写错?强调易读错的字:“燥、苏、组”是平舌音,“适、寿、示”是翘舌音。易写错的字:写“醒”时不要丢掉左部里面的横,写“修”时不要丢掉中间的竖,“建”不是走之旁。3检测词语掌握的情况。课件出示带有生字的词
5、语:争奇斗艳芬芳苏醒万寿菊阳光强展示昆虫修建组成(1)出示带拼音的词语,请学生借助拼音自己读一读。(2)去掉拼音,小老师领读。4教师抽读生字卡片,检测生字的认读情况。5指导读好文中的长句子。指名读文中的长句子,教师相机纠正字音,指导正确的停顿方法。(1)长期以来,它适应了晚上九点左右的温度和湿度,到了那时,便悄悄绽开淡雅的花蕾,向人们展示美丽的笑脸。(引导学生读准“湿度”“绽开”。)(2)还有的花,需要昆虫传播花粉,才能结出种子,它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。(强调“结”是多音字,在此处表示“长出”,应该读ji。)(3)一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起,把花圃修建得像钟
6、面一样,组成花的“时钟”。(句子比较长,指导学生正确断句。)设计理念:对生字新词的学习是语文学习的基础,是学生阅读感悟的保障,中年级又承载着识字与阅读的过渡任务,所以学生识字能力的强弱影响着学生的阅读水平,此处设计力图锻炼学生独立识字的能力,指导学生读好长句子,引领学生把课文读得更加通顺。三、再读课文,理清脉络1指名逐段读课文,师生评价,重点纠正学生读不准确的字音和句子停顿。(引导学生注意“燥”“苏”是平舌音,“适”是翘舌音。)2交流阅读收获。围绕开课时提出的问题说说自己读懂了哪些内容。3理清课文脉络。(1)每个自然段都有一句话交代了本段的主要内容,画下来读给同学听。(2)学生交流,教师相机出
7、示:第1自然段:一天之中,不同的花开放的时间是不同的。第2自然段:不同的植物开花时间不同的原因。第3自然段:植物学家修建“花钟”,其做法很有趣。(3)小结:抓中心句是概括主要内容的好方法,在以后的学习中要加以运用。设计理念:教学环节以读为基础,理清本课的条理,关注概括主要内容的方法的指导。本文一共三个段落,每段都有中心句,指导学生抓中心句概括,这种方法能轻松且牢牢地把握文本,是中年级段落学习的一个重要的方法。四、课堂动笔,指导书写1结合前边提示的易错字,教师带领学生书写,保证书写正确。2教师重点指导“醒”和“建”两个字的书写:“醒”左边是“酉”,不是“西”;“建”部首不是“辶”,书写时注意笔顺
8、及结构特点,最后一笔是捺。3学生书写,小组一起评议,指出优点与不足。小组推荐书写好的学生进行展示。4学生互相提醒“芬”“修”“寿”的书写,教师板书演示,学生书写、展示。设计理念:中年级已经具备了一定的写字能力,所以此处重点放手让学生自己去观察、发现、评议,教师只进行必要的指导,而这一部分的设计,突出了书写要正确、写美观、形成习惯三个层次,使学生的书写循序渐进,逐步提高。五、布置作业,课后延伸1学生继续搜集各种花在不同时间开放的资料,比较一下谁搜集的资料更详实,为下节课的拓展活动做准备。2选择几个本课的生词写一段话。设计理念:此处设计重点关注了学生搜集处理信息的能力,促使学生在打好根基的基础上,
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