人教版（简谱）六下音乐 第五单元　唱歌-保卫黄河-教案、教学设计-市级优课-(配套课件编号：50cfd).doc

1、 保卫黄河教学设计保卫黄河教学设计 教学年级：六年级教学年级：六年级 教学课时：一课时教学课时：一课时 教学目标：教学目标： 1 1、知识目标：、知识目标： 了解黄河大合唱的曲作者和作品的创作背景。了解黄河大合唱的曲作者和作品的创作背景。 2 2、教学目标：、教学目标： 学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的 坚强性格。坚强性格。 3 3、情感目标：、情感目标： 通过歌曲保卫黄河的教学，使学生了解抗日战争时期中国人通过歌曲保卫黄河的教学，使学生了解抗日战争时期中国人 民英勇抗击侵略者的爱国热情， 并通过音乐作品的感染力对

2、学生进行民英勇抗击侵略者的爱国热情， 并通过音乐作品的感染力对学生进行 爱国主义教育， 同时激励他们不忘国耻， 为实现中华民族的伟大复兴爱国主义教育， 同时激励他们不忘国耻， 为实现中华民族的伟大复兴 而努力学习。而努力学习。 教学设教学设计思路计思路 引导学生用“身”去体验，用“情”去感悟，用“心”去领会。引导学生用“身”去体验，用“情”去感悟，用“心”去领会。 能比较有深度地去把握音乐作品，认识作品的社会价值和艺术价值，能比较有深度地去把握音乐作品，认识作品的社会价值和艺术价值， 在歌唱乐曲的活动中接受一次形象化的爱国主义教育。 体验音乐作品在歌唱乐曲的活动中接受一次形象化的爱国主义教育。

3、 体验音乐作品 的深刻内涵和蕴含着的伟大艺术魅力， 激发民族自信心、 自豪感和强的深刻内涵和蕴含着的伟大艺术魅力， 激发民族自信心、 自豪感和强 烈的爱国热情。烈的爱国热情。 1 1、将“聆听”贯穿课堂始终。、将“聆听”贯穿课堂始终。 音乐是一种听觉艺术， 其塑造的形象相对于文字、 绘画而言是非音乐是一种听觉艺术， 其塑造的形象相对于文字、 绘画而言是非 常抽象模糊的。只有通过聆听才能体验到音乐的艺术之美。正如音常抽象模糊的。只有通过聆听才能体验到音乐的艺术之美。正如音 乐课程标准前言所指出的：小学音乐要体现以音乐审美体验为核乐课程标准前言所指出的：小学音乐要体现以音乐审美体验为核 心音乐是体

4、验艺术， 而听觉体验是学习音乐心音乐是体验艺术， 而听觉体验是学习音乐的基础。 发展学生的的基础。 发展学生的 音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中。 由此可见， 听觉体验在音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中。 由此可见， 听觉体验在 音乐教学中的重要地位。 在本课的设计中， 我通过让学生仔细聆听歌音乐教学中的重要地位。 在本课的设计中， 我通过让学生仔细聆听歌 曲录音、师生亲身演唱感受，让学生学会聆听音乐；学会用音乐来解曲录音、师生亲身演唱感受，让学生学会聆听音乐；学会用音乐来解 释音乐；学会用心来感受音乐。释音乐；学会用心来感受音乐。 2 2、以学生发展为本，重视学生的音乐实践过程。

5、音乐学习方式、以学生发展为本，重视学生的音乐实践过程。音乐学习方式 的转变是音乐学习改革的核心任务， 而主动参与是其首要行为。 要让的转变是音乐学习改革的核心任务， 而主动参与是其首要行为。 要让 学生亲身参与到音乐中去，用耳朵去聆听，用心灵去感悟，进而还要学生亲身参与到音乐中去，用耳朵去聆听，用心灵去感悟，进而还要 让学生去展现这首歌曲。让学生去展现这首歌曲。 教学重点教学重点 指导学生学会用激昂的情绪、 锵铿有力的声音演唱 保卫黄河 ，指导学生学会用激昂的情绪、 锵铿有力的声音演唱 保卫黄河 ， 唱出黄河儿女的唱出黄河儿女的坚强性格。坚强性格。 教学难点教学难点 1 1、解决切分节奏、附点

6、节奏、强拍位置上的休止符等演唱难点；、解决切分节奏、附点节奏、强拍位置上的休止符等演唱难点； 2 2、通过演唱保卫黄河，帮助学生了解与其相关的音乐文化、通过演唱保卫黄河，帮助学生了解与其相关的音乐文化 和历史背景及其以及作品的思想内容和民族精神， 培养学生的爱国主和历史背景及其以及作品的思想内容和民族精神， 培养学生的爱国主 义情感。义情感。 教学准备教学准备 课件、钢琴课件、钢琴 教学过程教学过程 一、组织教学一、组织教学 二、创设课堂氛围，情景导入二、创设课堂氛围，情景导入 1 1、看视频资料、看视频资料 讨论：视频展示的是发生在什么时期的事情？谈谈你的感受。讨论：视频展示的是发生在什么时

7、期的事情？谈谈你的感受。 学生交流学生交流 猜抗日救亡的歌名猜抗日救亡的歌名 介绍介绍词作家未光然、词作家未光然、人民音乐家冼星海。放课件（简介）人民音乐家冼星海。放课件（简介） 教师小结教师小结引入课题：保卫黄河引入课题：保卫黄河 三三. . 感受音乐，学唱歌曲感受音乐，学唱歌曲 1 1、初听保卫黄河初听保卫黄河 设计意图：通过学生的参与，一是调动学生学习的积极性，同设计意图：通过学生的参与，一是调动学生学习的积极性，同 时让学生熟悉主题音乐，从唱中进一步体会音乐的情感。时让学生熟悉主题音乐，从唱中进一步体会音乐的情感。 （1 1）初次聆听视频保卫黄河，同时出示问题：）初次聆听视频保卫黄河，

8、同时出示问题： 看到了什么？想到的又是什么？听到的乐曲给你什么样的感看到了什么？想到的又是什么？听到的乐曲给你什么样的感 受？受？ 学生思考、交流学生思考、交流 （2 2）教师评价）教师评价激励为主激励为主 2 2、学唱歌曲、学唱歌曲 （1 1）学生用“当”哼唱旋律。）学生用“当”哼唱旋律。 （2 2）出示保卫黄河歌页，学生随琴轻声哼唱主旋律。）出示保卫黄河歌页，学生随琴轻声哼唱主旋律。 （3 3）教师纠正学生掌握不好的地方。引导注意切分音、附点节）教师纠正学生掌握不好的地方。引导注意切分音、附点节 奏、强拍上的休止符号，跟伴奏唱旋律。奏、强拍上的休止符号，跟伴奏唱旋律。 （4 4）学生填词演

9、唱。）学生填词演唱。 （设计意图：让学生更深入的（设计意图：让学生更深入的了解歌曲创作背景，产生情感共了解歌曲创作背景，产生情感共 鸣。）鸣。） （5 5）齐唱歌词，深刻领会歌词内涵。（强弱处理、力度对比）齐唱歌词，深刻领会歌词内涵。（强弱处理、力度对比） （6 6）复听音乐（有感情演唱）复听音乐（有感情演唱） 扩展：全曲的主题旋律共演唱了几遍扩展：全曲的主题旋律共演唱了几遍? ?每一遍的演唱形式有什么每一遍的演唱形式有什么 不同不同? ? A A、学生讨论思考、回答问题、学生讨论思考、回答问题( (采用自由发言采用自由发言) )： 主题旋律共演唱了四遍。 第一遍和第四遍齐唱， 第二遍二部轮唱

10、，主题旋律共演唱了四遍。 第一遍和第四遍齐唱， 第二遍二部轮唱， 第三遍三部轮唱，最后一遍又回到齐唱。第三遍三部轮唱，最后一遍又回到齐唱。 B B、分析两种演唱形式的音乐表现力、分析两种演唱形式的音乐表现力 置疑：齐唱在歌曲中起到什么作用？置疑：齐唱在歌曲中起到什么作用？ 学生思考交流学生思考交流 激励人们前进；激励人们前进； 坚强的决心和英雄气概；坚强的决心和英雄气概； 同心协力，一同心协力，一 起抗战。起抗战。 置疑：轮唱在歌曲中起到什么作用置疑：轮唱在歌曲中起到什么作用？ 分组进行轮唱。分组进行轮唱。 学生思考交流学生思考交流 一浪推一浪，前赴后继。一浪推一浪，前赴后继。 （设计意图：为

11、了让学生从感性认识逐步上升到理性认识是作者（设计意图：为了让学生从感性认识逐步上升到理性认识是作者 创作的真正意图，从而更深地理解音乐作品的。创作的真正意图，从而更深地理解音乐作品的。) ) （7 7）有感情的齐唱、二声部轮唱（手势动作红旗）歌曲。）有感情的齐唱、二声部轮唱（手势动作红旗）歌曲。 3 3、加强体验，演唱处理以及了解抗日战争时期相关历史背景、加强体验，演唱处理以及了解抗日战争时期相关历史背景 （1 1）再听保卫黄河全曲。）再听保卫黄河全曲。 （2 2）说说歌曲表达怎样的情感？（全国人民万众一反抗侵略、）说说歌曲表达怎样的情感？（全国人民万众一反抗侵略、 坚强必胜的决心！）怎样才能

12、唱出这种决心？（情绪激昂、坚定坚强必胜的决心！）怎样才能唱出这种决心？（情绪激昂、坚定 有力的）有力的） 引导学生从音乐的基本要素（引导学生从音乐的基本要素（ 速度、力度、旋律特点、音乐速度、力度、旋律特点、音乐 情绪）分析乐曲，深入感受歌曲。情绪）分析乐曲，深入感受歌曲。 学生学生讨论思考、回答问题讨论思考、回答问题( (采用自由发言采用自由发言) ) 了解抗日战争时期相关历史背景了解抗日战争时期相关历史背景 四、课堂收束，情感升华四、课堂收束，情感升华 引导学生思考：是一种什么精神鼓舞中华人民誓死保卫国家？引导学生思考：是一种什么精神鼓舞中华人民誓死保卫国家？ 结束语： 同学们， 中华民族苦难的历史告诉我们， 落后就要挨打！结束语： 同学们， 中华民族苦难的历史告诉我们， 落后就要挨打！ 在祖国日益强大的今天， 我们要时刻不忘国耻， 为实现中华民族的伟在祖国日益强大的今天， 我们要时刻不忘国耻， 为实现中华民族的伟 大复兴而努力学习。大复兴而努力学习。 设计意图：感情升华感染学生，珍惜今天的幸福生活，激发学生设计意图：感情升华感染学生，珍惜今天的幸福生活，激发学生 热爱我们的祖国，热爱我们的民族。热爱我们的祖国，热爱我们的民族。