人教版（简谱）六下音乐 我的音乐网页-演奏-欢乐颂-教案、教学设计--(配套课件编号：52103).doc

1、欢乐颂教学设计欢乐颂教学设计 设计思路： 1、当上课铃声响起的时候欢乐颂欢快的旋律响起。 2、欣赏完音乐，当学生们还沉浸在欢乐的海洋里的时候，我们开始做一 个小游戏一猜人物。 3、老师弹琴学生分别演唱高低两个声部的旋律。 4、引导学生自主学习的方法，让他们试着分析欢乐颂。 5、进行两个声部合唱欢乐颂。 6、让学生通过欣赏和演唱欢乐颂来谈体会。 教学目标： 1、让学生进一步了解贝多芬以及他的音乐。 2、通过欣赏欢乐颂让学生体会到追求快乐和平是人类共同愿望，我 们拒绝战争祈求和平。 3、希望同学们能够用乐观的心态去面对今后的困难和挫折。 教学难点； 让学生用两个声部合唱的形式来演唱欢乐颂，并且通过

2、欣赏和演唱 来进一步分析和体会其中的含义。 教学方法： 引导法、启发法、互动法、演唱法。 教学用具： 钢琴、欣赏磁带、录音机、液晶投影仪。 教学过程： 在伴随着上课的铃声响起的时候，欢乐颂那欢快的旋律在教室上空 响起。我们今天的课就在这欢快的音乐声中开始了。(欣赏欢乐颂) 一、讲人物 老师：刚才我们听到的音乐是 学生：欢乐颂。 老师：好，下面我们来做个小游戏。同学们请看!我会给出不同的条件，我们就 根据这不同的条件来猜猜看。(可以抢答) 第一个条件：他是一位音乐家，出生于 1770 年 12 月 16 日。在 17821792 年是他的创作的丰硕时期。有六首歌曲，三首前奏曲和钢琴奏鸣曲。两首小

3、提琴 曲，一首小步舞曲，一部康塔塔。 第二个条件： 他出版的第一部作品就是在 17811787 年谱写成的的三 首钢琴奏鸣曲。 老师：有没有同学猜到?那好咱们继续看第三个条件。 第三个条件： 在 1787 年的时候他访问维也纳， 莫扎特听到他的即兴奏说： “有一天他将名噪全世界。”1792 年他定居在维也纳。 第四个条件：他曾先后师从于莫扎特、海顿、阿尔布雷希茨贝格和舒彭 齐格等几位音乐大师。 老师：同学们知道了么? 学生：肖邦、李斯特、施特劳斯。 老师：同学们知道的音乐家还真不少。你们再仔细想想。 第五个条件：他生于莱茵河畔的波恩。爷爷是是男低音歌手，歌剧作曲 家和指挥家，父亲是男高音歌手。

4、他曾因恋爱失意而烦恼，影响到肝脏，致使听 觉失聪。1802 年他意识到耳病无法治愈时，曾经打算自杀，但是由于对音乐的 热爱和追求，终于克服了精神危机，写出了明朗的第二交响曲。 学生：贝多芬。 老师：同学们回答的很正确。他的作品追求“自由、平等、博爱”。他 就是欢乐颂的作者贝多芬。 老师：刚才同学们已经猜到了贝多芬，也欣赏了欢乐颂，下面来演 唱欢乐颂。 二、演唱 老师：我给同学们弹琴，男生演唱低音声部旋律，女生唱高音声部旋律。 学生：实践。 老师：在上节课的时候我们学过的最富有的表现力音的频率是什么? 学生：654HZ10464HZ 老师：对，同学们歌唱的声音就在这个范围，所以你们歌唱的声音是最

5、 富有表现力。也是最动听迷人的。下面你们就用你们最动听，最迷人的声音来演 唱欢乐颂。 学生：实践。 三、分析作品 老师：首先，来看一下它的节奏是怎样的? 学生：欢快的，高兴的。 老师：很好。它是个快板，全曲都体现了“欢乐”的主题。那么乐曲是 什么调的? 学生：G 大调的。 老师：音乐风格有什么特点呢? 学生：通俗易懂，节奏欢快流畅。 老师：欢乐颂具有民族和通俗歌曲的特点，它既朴素又平凡。就像 同学们说的那样， 通俗易懂， 节奏欢快流畅。 下面我们就用欢快的节奏来演唱 欢 乐颂。 四、二声部合唱 老师：我来弹琴，你们唱各自的声部。(唱歌词) 学生：实践。 五、谈体会 学生甲：欢乐颂让我感觉到今天快乐幸福的生活来之不易，是用无 数革命先烈的鲜血换来的。 学生乙：我以后会用这种乐观的心态去面对困难。 六、总结 老师：刚才两名同学说的很好。在我们今后的人生道路上还会有各种各 样的困难和挫折， 我希望大家都像刚才那位同学那样用乐观的心态去面对今后的 挑战!追求快乐、和平的幸福生活是我们每个人的共同愿望。我们应该珍惜今天 的快乐时光，美好的生活是靠我们大家共同维护的。我们要珍爱我们的地球，拒 绝战争期盼和平。把我们共同的家园建设的更辉煌灿烂!