人教版（简谱）六下音乐 第一单元　音乐家故事-贝多芬-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：018b5).docx

1、世界音乐巨匠世界音乐巨匠贝多芬贝多芬 一、一、 教学教学目的：目的： 知识与技能：理解贝多芬第五交响曲第一乐章中两个主题在旋律，节奏， 力度上的主要区别。 过程与方法：通过欣赏使学生了解古典主义音乐的基本特征. 情感态度与价值观：通过欣赏贝多芬创作的第五（命运）交响曲第一乐 章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想，意志和精神 二、二、 教学教学重点：重点： 欣赏贝多芬第五(命运)交响曲第一乐章 三、教学难点：三、教学难点： 理解作品的中的音乐主旨和情感 四、教学过程四、教学过程: : （一）、导入：（一）、导入： 丢失一分钱的愤怒故事及音乐视频。 学生猜测这个作曲家是谁 1、德国 2、“维

2、也纳古典乐派”代表人物之一 3、与莫扎特、海顿一起被后人称为“维也纳”三杰 4、对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣” （二）贝多芬简介（二）贝多芬简介 1、同学们说说“你了解的贝多芬” 2、PPT 展示，了解贝多芬的生平。 路德维希 凡 贝多芬 （Ludwig van Beethoven， 1770 年 12 月 16 日-1827 年 3 月 26 日享年 57 岁），德国著名的音乐家，维也纳古典乐派代表人物之 一。 他出生于一个音乐世家。 他的祖父是波恩宫廷乐团的乐长。父亲是一个宫廷男高音歌手。 他的母亲是一个女佣，一个厨子的女儿。 贝多芬自幼便已显露出他的音乐天才，父亲急

3、于把他培养成为一个像莫 扎特那样的神童，好以此作为他的摇钱树。 但贝多芬不具备莫扎特那样的演奏天赋，他是在父亲的棍棒下学会音乐 的，他的父亲常把孩子拽到钢琴键盘前，让他在那里艰苦地练上许多小时， 每当弹错的时候就打他的耳光。邻居们常常听见这个小孩子由于疲倦和疼痛 而抽泣着睡去。 当时年仅五岁的贝多芬经常被父亲锁在屋里，从早到晚地弹奏钢琴和拉 小提琴。小贝多芬经常强忍着痛苦和委屈在钢琴上一遍遍地练习。 3、听力衰微 贝多芬 26 岁时开始便已感到听觉日渐衰弱， 这位年轻的作曲家为此不 祥之兆而感到惴惴不安，一时间他甚至想到了自杀。29 岁时完全失聪，但直 到 1801 年， 当他确信自己的耳疾无

4、法医治时， 才把这件事情告诉给他的朋友。 但是，他对艺术的爱和对生活的爱战胜了他个人的苦痛和绝望，苦难变成了 他的创作力量的源泉。在这样一个精神危机发展到顶峰的时候，贝多芬以坚 强的意志克服了重重困难他开始创作他的乐观主义的第三“英雄”交响曲。 “英雄”交响曲标志着贝多芬的精神的转机，同时也标志着他创作的“英雄 年代”的开始。实际上贝多芬在完全失聪的岁月里，谱写出的乐章超出了他 早期作品的水准。一般认为他在晚年的岁月里创作的作品是他一生中最伟大 的杰作。 1801 年 6 月 29 日， 他写给波恩时代的好友维格拉的信中， 第一次提到了 他身上的苦恼。 “病魔在使我痛苦。倒也不是别的，是从 3

5、 年前开始，我的听力就 急遽下降了。我过着悲惨的日子，我无法对人启齿，说我是个聋子。如 果我干别的行业倒也罢了。可是，耳朵是我谋生的工具啊。因此，我更加悲 惨” 4、辞世 贝多芬最后的晚年是他一生最悲惨、最痛苦的年月，孤寂和贫困的威胁 使他穷愁潦倒，孑然一身，他于 1827 年 3 月 26 日在维也纳辞世，死时没有 一个亲人在他身旁。据说在他临终的一刻，暴雨雷电交加，贝多芬举起干枯 的手臂向天空作最后的奋击。这种生命不息战斗不止的精神，全部贯注在他 那些不朽的巨作中。 根据古老的记录，贝多芬的葬礼在 3 月 29 日举行，所有的学校全部停课 表示哀悼，约有两万名以上的维也纳市民参加护送到举行

6、追悼弥撒的雅瑟尔 教堂。 5、音乐风格 如果说莫扎特的音乐是清澈的泉水，贝多芬的音乐就是熊熊烈火，迸发 着炽热的激情。 6、贝多芬的故事 日有进境 晚年的贝多芬有一次听到一位朋友弹奏他的 c 小调三十二变奏曲 。 听了一会儿，他问道：“这是谁的作品？” “你的。”朋友回答说。 “我的？这么笨拙的曲子会是我写的？”然后又补充了一句：“啊， 当年的贝多芬简直是个傻瓜！” 蔑视权贵 贝多芬的一位友人利希诺夫斯基公爵曾邀请贝多芬为住在他的 官邸的法国军官们演奏， 但贝多芬没有答应。 公爵终于板起面孔， 变 “邀 请”为“命令”。但贝多芬不仅毫不畏惧地坚持回绝，而且回家之后， 他就把利希诺夫斯基公爵以前

7、送给他的一尊胸像找出来，摔得粉碎。然 后，他给这位公爵写了一封信，信中有这样的话： “公爵，您所以成为一个公爵，不过是由于偶然的出身罢了；而我 所以成为贝多芬，则完全靠我自己。你这样的公爵现在有的是，将来也 有的是，而我贝多芬却永远只有一个!” 厌恶谄媚 对于上层社会阔佬们的谄媚，贝多芬一样深感厌恶。贝多芬生活的 时代，欧洲盛行一种“收藏名人贴身物品”的风气。曾有一位伯爵夫人 向贝多芬索取一束头发做为纪念，贝多芬对此十分不以为然，后来竟用 纸包了一束山羊的胡子将那位贵妇打发了。 而那位伯爵夫人还蒙在鼓里， 以为真的得到了宝贝。 （三）（三）命运交响曲赏析命运交响曲赏析 贝多芬 C 小调第五交响

8、曲，作品 67 号(Symphony No. 5 in C minor, Op. 67)，又名命运交响曲(Fate Symphony)，是德国作曲家路德维希凡贝多 芬最为著名的作品之一，完成于 1807 年末至 1808 年初。此曲声望之高，演 出次数之多，可谓“交响曲之冠“。 贝多芬在交响曲第一乐章的开头，写下一句引人深思的警语:“命运在敲 门“，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。作品的这一主题贯穿全曲， 使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。贝多芬在第三交响曲完成以前便已 经有了创作此曲的灵感，一共花了五年的时间推敲、酝酿，才得以完成。乐 曲体现了作者一生与命运搏斗的思想，“我要扼住命运

9、的咽喉，它不能使我 完全屈服“，这是一首英雄意志战胜宿命论、光明战胜黑暗的壮丽凯歌。恩 格斯曾盛赞这部作品为最杰出的音乐作品。据说，歌德在听了这首曲子后便 有了结交贝多芬的想法。 贝多芬开始构思并动笔写 c 小调第五交响曲是在 1804 年，那时，他已写 过“海利根遗书“，他的耳聋已完全失去治愈的希望。他热恋的情人朱丽叶 塔齐亚蒂伯爵小姐也因为门第原因离他而去，成了加伦堡伯爵夫人。一连 串的精神打击使贝多芬处于死亡的边缘。但是，贝多芬并没有因此而选择死 亡。他在一封信里写道:“假使我什么都没有创作就离开这世界，这是不可想 象的“。 （四）（四）欢乐颂赏析欢乐颂赏析 第九交响曲的创作开始于 18

10、17 年，历时近七年的时间，完成于 1824 年 春，同年五月七日晚首演于维也纳。最初贝多芬计划在柏林首演，后经维也 纳众多的朋 友坚决请求，才改在维也纳。首演当晚音乐厅里座无虚席，许 多人专程从外地赶来参加盛会， 贝多芬的往年好友兹梅斯卡尔， 正卧病在床， 他要求别人用担架将他抬 到剧场以恭奉盛会。 贝多芬第九交响曲以其严谨深刻的思想、永恒神圣的热情、无与伦比的 力量和伟大高尚的心灵，赢得全体听众的心。首演取得了令人震惊的成功。 听众沸腾了，欢 呼、兴奋、不能自己，许多人流下了热泪。起初贝多芬在 指挥台旁，背向听众，因耳朵早已失去听觉，对身后沸腾的场面毫无察觉， 当女中音独唱演员把他扶转过来

11、 时，他才发现这激动人心的场面，大受感 动，频频致意。谢幕五次仍掌声如雷，激动的人们不能平静。这早已超过了 当时的皇帝到场只准三次鼓掌欢呼的标准，以致 警察不得不出面干涉。第 九交响曲的首演成功，给晚年的贝多芬以莫大的精神安慰。 （五）（五）总结：总结： 同学们，我们的人生犹如巨轮正要拔锚起航，前途或遇险滩暗礁，或遇 波涛汹涌，但只要坚定自己的信念，勇敢的搏击风浪，定能创造出一个属于 自己的青春年华！ 反思： 音乐教师,首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟,要以音 乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐一步审美能力。为 了实现这一目标我认为,在教学中,要使学生先对音

12、乐产生浓厚的兴趣,感受、体 验和表现音乐中丰富的情感内涵。 只有这样,学生才会逐渐喜欢音乐,从而才能对 音乐有更深的了解。 要积极引导学生,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终 身受益。 用多种方法,努力提高学生对音乐学习的兴趣。 1、 在音乐欣赏课上,有些乐曲可以利用学校现有的乐器,结合大纲要求,给学 生示范演奏,改变以往放录音让学生单纯欣赏的教学方法,使学生在欣赏的同时, 既开拓了视野,有提高审美能力。 2、在音乐理论知识的教学方面,为避免单纯学理论的枯燥,利用情境联想教 学,让学生逐步理解和掌握音乐知识。 例如音符实值的学习,通过模仿动物叫声的 长短来辨别不同的音符,这样一来,学生会比较容易掌握。 3、利用多媒体、电视、音响等不同教学设备,欣赏大型的交响乐和民族管弦 乐作品,让学生进一步了解和感受音乐。 4、课堂上,让学生上台演唱,培养他们的参与,实践能力。使音乐课更加生动 活泼。