（原创）《虚拟语气在if条件句中的用法》公开课教案.doc

1、虚拟语气在if条件句中的用法一、教学内容分析1.教学内容本节课是高三第一轮语法复习的教学内容：虚拟语气在if条件句中的用法。学生在高一高二已经学过该语法项，所以对虚拟语气有一定的印象，但是根据课前对学生的了解，发现学生并不懂得在具体语境中使用。而且，虚拟语气一直是高中英语教学中的难点。所以，我想单纯的讲解和练习作用不大，通过创设情景、布置任务，让学生亲身体验虚拟语气在生活中的具体运用，能帮助学生更好地理解和使用虚拟语气。2教学重点和难点(1)重点：1通过创设情景，学生从操练中推断出虚拟语气在if 条件句中的结构。把握对过去，对现在虚拟，对将来虚拟的结构。 (2)难点：理解虚拟语气的结构，正确运

2、用于实际的语言活动中。3教学目标(1)知识技能。通过本课的学习使学生能够掌握虚拟语气在if 条件句中主句和从句谓语动词的形式变化，了解虚拟语气的语用功能。，（2）过程和方法：通过创设语用情景，让学生自主观察，探究与总结，构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。 (3)情感态度。通过创设情景，让学生学会体谅别人，帮助别人。学习虚拟语气的用法，让学生比较中英文的表达方式的异同，体会中英文语言的不同特点，进一步了解语言文化的差异，进一步提高综合运用语言的能力。二、教学过程学习步骤学习目的教学方案学习方案学习资源Step I Lead in唤起学生的兴趣，分清虚拟条件句的概念。播放大话西游中的

3、经典对白欣赏，感受中英文中的虚拟语气视频StepII Review营造英语氛围，让学生学会理解、体谅他人。创设情景，激活虚拟语气图式欣赏Clifford Grey的歌曲If you were the only girl in the world教师引出：if I were a husband, I would help my wife do some housework.让学生也来谈谈：if I were a father/ teacher/边听边补全歌曲发表观点，表达与现在事实相反的假设If I were音频、PPT及学案3.展示国庆旅游拥挤的图片，引出： If I hadnt visite

4、d the Great Wall, I wouldnt have been trapped there for a long time.Do you have any pity on the National Day holiday?尽量用虚拟语气表达对过去的遗憾4. 让学生想象：If you should have 7 days off next week, what would you do?发挥想象，表达对未来的愿望5.把学生发言的重点词在黑板上呈现，引导学生总结完成结构图式读句子并归纳结构，在老师帮助下，完成结构图式Step III Practice学以致用，练习熟练掌握虚拟条件句图式

5、，省略条件句和混合条件句的用法。1. 呈现古诗望夫石的英文版Amah Rock，让学生找出诗中的虚拟条件句，并复习省略条件句的用法。欣赏古诗，感受虚拟语气的广泛应用。找出虚拟条件句，练习使用省略句。PPT及学案2. 让学生根据图片和提示进行变式训练，完成填词和短文改错。让学生组内互相更正，教师完成共同问题。大胆发言，熟练掌握图式学生完成学案，然后小组内讨论合作交流。3.引导学生复习混合条件句，并进行相应的训练。补全句子，大胆发言活跃气氛，增强趣味性。感受生活中的虚拟语气。4.展示一则用虚拟条件句表达的笑话。（根据课堂时间取舍）欣赏笑话。感受虚拟语气的妙用。StepIVDiscussion& S

6、ummary创设语用情景，让学生真正学会在实际生活中使用虚拟条件句。1.展示关于食堂的漫画，让学生讨论：If you were the canteen manager, what changes would you make?小组内踊跃发言；小组展示巩固所学内容2.让学生系统总结本节语法要点，老师适当补充总结虚拟条件句结构图式及应试对策。Step5 Homework巩固本节课内容布置课后练习及书面表达课后完成练习1 &2,并书写一篇作文。三、教学反思传统的语法教学，教师常采取讲-练-评教学方式， 常常举些彼此孤立的例句，没有创设贴近学生实际生活，具有真实交际情景的练习，因而无法调动起学生的学习

7、兴趣，无法让学生真正掌握语法规则的用法，更谈不上培养学生运用语言知识的能力。正如杜锐所言，创设情景不仅仅是为了从认知规律出发，从而使得语言知识的传授、语言能力的培养变得有效，更是为了关注学生的情感因素。因为一旦这些情感因素被激发，就会产生 “教以课堂带动课外，学从勉强走向自主的良好教学效果。学习语言只有在一定的情景中才能正确理解和运用。在真实的语用情景中，引导学生利用已有的生活经验主动去参与、体验、实践，才有利于学生产生联想，重组结构，创造性地完成任务，并得以发展创造性思维。在这堂课中,我以学生为主体、学生归纳，体验式学习为教学主线，通过多媒体技术，为学生创设各种贴近学生实际生活的语言学习环境

8、，提供丰富的教学资源，拓宽了学生的学习渠道和学习方式。学生能在轻松愉快的教学过程中，积极参与学习、乐于表现自己、敢于尝试探索，极大地促进了学生积极学习、积极生活。因此，创设情景体验，不仅帮助学生体会感知语言的规律，充分理解语法规则的意义，而且真正使学生把语法知识内化成语言能力。真正有效地激活了语法课堂，使原本枯燥的语法教学更形象、直观、真实和有趣。当然，在本次的具体教学实践中，鉴于学生实际情况，某些教学环节进行的不流畅，教学时间不充足。如，由于学生词汇量有限，口语表达不到位。由于课堂容量大，信息传递速度快，一些后进生无法在短时间内消化吸收语法项目，有待进一步辅导。总之， “教学有法，教无定法”，要想把语法课上得更加精彩、生动、高效，不仅需要我们老师本身不断提高专业素质，而且还需要我们做一个好素材的“拾荒者”。