（教案）人教版八年级下：从种到界教学设计.doc

1、从种到界（1课时） 一、教材分析生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。二、学情分析分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。三、教学目标1、知识与技能：掌握生物分类的七个等级。 明确“种”是

2、最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。2、过程与方法通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。 提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。 3、情感、态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。四、教学重点与难点重点：1、说出生物分类的七个单位。 2、概述生物分类的依据。难点：1、说出生物分类的七个单位。 2、概述生物分类的意义。五、教学过程教学内 容教师活动学生活动教学意图一、 创设情境导入新课二、讲授新课（一）马的分类等级（二）分类的等级（三）、林奈和双名法三 布

3、置作业现在有一匹马在动物王国被授予“千里马”的称号，如果你是组委会秘书，要给马的家族写封贺信，该怎样写信封？板书：第二节 从种到界课件展示：生物的分类依据、生物的分类等级、“？”是最基本单位。点拨：为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为不同的分类等级。先请同学们看P81P83页的彩图内容并结合话剧内容自学：马是怎样被列入不同等级的分类单位的。如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？ 演示图片：驴和犀牛，哪个与马、斑马最像呢？演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？演示图片现在请从种到界来总结马的不同分类等级。演示图片：属名和种加词是拉丁文，要用斜体，属

4、名的第一个字母用大写，命名人的名字要放在最后用大写，正体。学习小组展开讨论：如何给马的家族写贺信？自主学习：课件展示以下内容：1、生物的分类依据：生物的形态结构等方面的特征。2、生物的分类等级有：界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。3、“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。自主学习，观察图片质疑：马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的一样吗？驴与马、斑马最像。它们是同一个科，马科。学生总结：马属于：马种、马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。学生自学课本85页交流共享:。巧设情景，由学生熟悉的生活常识书写通讯地址激情导入。通过马的分类等级，引出生物分类的七个等级掌握生物分类的七个等级。知道对生物进行分类的依据。通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。巩固知识六、板书设计 从种到界一、分类等级：界、门、纲、目、科、属、种二、双名法：属名+种加词七、教学反思贯穿本节课的主线是分类的单位，围绕这一中心充分利用多媒体课件、图片，以“马”为例创设问题情境引导学生通过讨论、动手操作等方法逐步完成科学探究过程，实现学生的自主学习。采用多样化的教学设计，能充分发挥学生的主体意识，培养他们各方面的能力，在增强生物课堂趣味性的同时，能真正实现学习的过程是探究、选择、创造的过程 。