（教案）归去来兮辞第一课时.doc

1、归去来兮辞教学设计核心素养目标语言：积累有关的语言知识，背诵课文。思维与审美：1.理解归去来兮辞表达的感情。2.了解陶渊明的基本思想和陶渊明这个典型形象的意义。教学重点1.积累有关的语言知识。背诵课文。2.理解归去来兮辞表达的感情。教学时间：2课时第一课时教学目标 1.了解作者 2.理解课文基本内容教学内容与步骤一、情景激趣创设情景 陶渊明，东晋诗人。出身于破落官僚家庭，家境贫寒。29岁起为江州祭酒，不久自解职归。以后做过镇军、建威参军，因不堪行役之苦，转任彭泽令，仅80余天即辞归田园。晋安帝义熙末，50多岁时，被征为著作佐郎，不就。晚年穷到“窥灶不见烟”（泳贫士）的程度。最终在贫病交加中死去

2、，卒年62岁。 陶渊明的诗留存一百二十多首，其中有20余首是写田园生活和景色的田园诗。这些诗冲破当时“玄言诗”的风气，为五言诗开辟了新境界。陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据宋书.陶潜传和萧统陶渊明传云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋归去来兮辞，以明心志。自此陶渊明还家归隐，过起了自由闲适的田园生活。此后二十三年，虽忧愤贫病，再无出仕之念，最后在贫病交迫中逝去，终年六十三岁。欧阳修说：“晋无文章，惟陶渊明归去来兮辞一篇而已。”二、探索生趣阅读指

3、导：速读课文，请用序号（1，2）标出序的层次，用序号（一、二）标出归去来兮辞的层次，请用“ ”标出关键句或主旨句，请用着重号标出关键词语，请在相关的文字旁批注你的阅读感受，如对内容、主旨、语言、表现手法等的看法等，请结合学习目标、课后练习，将不能解决和有不同见解的问题逐一列举出来：在阅读程中，掌握下列加点字的读音：惆怅（chng） 轻飏（yng） 熹微（x） 棹孤舟（zho） 出岫（xi） 眄庭柯（min） 日遑遑（hung） 流憩（q） 盈樽（zn）课堂探索：探究序的内容：结合注释，理解序的大意。学生提出不能理解的问题，师生共同解决。探究归去来兮辞的结构：方法指导：精读课文，并与同学商讨，根

4、据文体特征、文中表现思路的语句或词语，探讨本文的结构，体会其妙处，并从整体上理解课文：1.划分段落，归结段意：第一段：归心似箭。原因：田园将芜（托词），心为形役、惆怅而独悲。醒悟：第二段：归家途中。欣喜心情：小舟轻飏，和风吹衣家人欢迎：“童仆迎接，稚子候门”家中景状，有松、有菊、有幼、有室、有酒、有樽，差足自慰。第三段：自得其乐。天伦之乐。（饮酒自遣，室中之乐）田园之乐。（涉园观景，留连忘返）归来之乐。（A.重申辞官之志. B.与故人与游人交往. C.出游方式. D.出游所见）第四段：综述情志。向往田园（不慕名利，超凡脱俗） 乐天知命（不趋炎附势，又无力回天，听天由命）2. 本文的结构有何妙处

5、？结构严谨而周密。归去来兮辞的写作事出有因，不能不交待，但用辞赋说明事情的原委，结构会臃肿不堪。作者用散文体的序说明本文写作的背景和作者当时的情况，而用韵文辞赋全力抒情，使二者各得其所，两全其美。辞赋的段落安排也十分巧妙。第一段用直接抒情的手法，照应序文，形象地表达他对“今是昨非”的深刻认识。二、三段为本文中心，借物抒情。山川花木，触处皆春；饮酒赋诗，其乐无穷。结尾一段综述情志。全文首尾贯通，中心突出，松菊节操，田园情趣，得到充分的展现。3.完成课后第三题：翻译下列句子，并体会这些句子的表达效果。1.悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。译文：我认识到过去所做错的已经无法挽回

6、，但知道未来的事却还来得及弥补。我确实已走入迷途但还不算太远，现在已经觉悟到如今归田是对的，以前出仕是错的。表达效果：作者在此处化用了论语微子中“往者不可谏，来者犹可追”之句，这是作者沉痛的自白、决绝的宣言。“今是而昨非”，前后对比，鲜明有力，“迷途其未远”，悔悟与庆幸之情又溢于言表。2.舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。译文：船在水中轻快地飘荡前进，微风吹动着我的衣裳。向行人打听前面的路程，只恨晨光朦胧，天还不亮。表达效果：前两句对仗工整，语句精练，抑扬顿挫，颇有韵味，且语言有很强的表现力，把诗人解决思想矛盾后在回家途中愉悦畅快的心情表现得真切动人。后两句则让我们深切感

7、受到了作者归心似箭的急切之情。3.倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。 译文：倚着南窗寄托自己傲岸的情怀，深深感到这简陋狭小之地也可以使人安乐满足。虽有门却经常关闭着，每天到园子里散步，兴味无穷，已成为了一种乐趣。表达效果：“审容膝之易安”之句是用了韩诗外传中的一则典故。北郭先生辞楚王聘，其妻表示支持：“今如结驷列骑，所安不过容膝”，后以“容膝”言所居之狭小。“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”两句形成了鲜明的对比，即精神上的富足、孤高与物质生活的清贫之间的对比。在这种对比中，作者看重的是自己傲岸的情怀而非物质上的富足，其形象也就跃然于纸上了。后两句写作者在庭园中的散步，情景交融

8、，作者似已悠然与自然融为一体，悠然地享受涉足庭园的乐趣。4.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。 译文：云气自然而然从山洞飘浮而出，倦飞的鸟儿也知道飞回巢中。日光渐渐暗淡，太阳即将落山，我还手抚着孤松，流连徘徊不愿离去。表达效果：“云无心以出岫，鸟倦飞而知还”是陶渊明诗文中的名句，一方面描写景物自然妥帖，毫无雕琢之痕又极具诗情画意，另一方面又寄托深远，出则无心归则有意，这正是作者出仕和辞官情形的真实写照。出去做官是无心的，并不是有意追求功名利禄，在这里，“无心”并不是作者的开脱之辞，而是实实在在地表现了作者的反省和自责；辞官归田则是因为“倦飞”，是因为自己已厌倦了官场的污浊和黑暗。作者触景生情，又能将这种复杂的感情不露形迹地轻点出来，具有很强的艺术感染力。宋代叶梦得曾对这两句大加赞誉：“此陶渊明出处大节，非胸中实有此境，不能为此言也。”（避暑录话卷上）而天色已晚作者还手抚孤松不愿离去，则是因为作者借孤松以咏怀，喻自己卓然独立的坚贞气节。 三、布置作业：1.背诵课文。2.完成对本课应掌握的文言基础知识的梳理归纳。3.思考课文表达了怎样的情感。