部编版一年级语文上册《3-口耳目》教案(统编本).doc
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1、3口耳目文本分析:本课是看图识字,让学生认识简单的身体部位。课文分两部分:第一部分是一幅含有生字的图画,展示了学生熟悉的生活场景,对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语,呈现生字“站、坐”,并以两幅京剧人物形象图,让学生形象地感知坐、立的规范,引导他们养成良好的生活习惯。本课教学应根据“学生自主学习”的原则,以图画构建识字情境,以图画贯穿识字教学的过程,让学生在轻松的识字活动中感知字形,感知字义,并产生学习汉字的愿望。教学目标:1.看图对照,认识“口、耳”等7个生字。2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。3.正确朗读课文。联系生活了解坐、
2、立、行的规范。教学重点:1.借助图画,识记生字。2.会写横折、撇、弯钩3个笔画。3.联系生活了解“坐、立、行”的规范。教学难点:1.熟练说出身体部位的名称。2.感知坐、立的规范,养成良好的生活习惯。课时安排:2课时1.认识“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字。2.知道五官分别对应哪个身体器官,说说五官能做哪些事。1.通过图文结合和游戏方法,感受各器官的作用。2.联系生活实际认识7个生字。一、激趣导入,揭示课题1.话题导入。师:小朋友,你们有没有和爸爸妈妈玩过指鼻子的游戏?现在老师和你们玩一玩,好吗?(好!)下面请大家把右手拿出来,当老师说“摸耳朵”时,大家就赶快摸耳朵,当老师说“眨眼睛”时,
3、大家就眨眨眼睛。(师生互动游戏)大家玩得很高兴。今天,我们就来认识身上的一些器官,看看它们有什么作用,它们的名字又是怎么写的。2.板书课题(板书:口耳目),教师带读,多读几遍。二、图文结合,识记生字1.课件展示课本图片,引导学生观察。(1)说一说:图中的景色美吗?谁能说说图中描绘的情景?(春天的景色真美啊!红红的花,绿绿的叶,孩子们在户外玩耍,蝴蝶在花中快乐地飞舞。)(2)议一议:图中的小男孩在做什么?两个小女孩又分别在做什么?(两个小女孩在花丛边欣赏美丽的花朵。穿绿色上衣的小女孩用手指着一朵花说:“这朵花也要开放了!”小男孩看见了,挥着手走过来和她们打招呼。)(3)找一找:今天我们要学的生字
4、宝宝藏在哪里?把它们找出来。(学生在插图中找到“手、足、口、耳、目”5个生字)(4)组词正音。如“手”的读音是翘舌音,要重点正音。教师可以让学生举起手,边认指手的各部位边说词语,如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。还可以教师边做搓手的动作边说词语,启发学生做做说说,如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。2.(课件出示眼睛和脚的图片,内附文字)图文对照,指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字,猜猜它们分别是什么字,和同桌交流。(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。(3)字理识字。目 教师出示“目”的字理演变图,简单介绍后让学生与图片进行比较,找出“
5、目”的字形与实物的联系:外面的框表示眼眶,里面的两横表示眼珠。足 学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图,说一说“足”的字形与实物的联系。(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”并扩词。小结:认真观察图画,找一找图画和生字的联系,我们就能了解这个生字的意思,也能猜出它的读音,还能记住这个生字的字形呢!3.小组合作,自主识记“口、耳、手”。(1)课件出示三个字的字理图,小组交流识字方法,教师巡视,点拨指导。(2)汇报交流。口象形字识记,“口”字长得就像我们的嘴。数笔画识记,第一笔是竖,第二笔是横折,第三笔是横。运用中识记,“口”可组词为“口水、开口、口袋”;也可用它造句:“看到红烧肉我
6、就流口水。”耳比较识记,“耳”和“目”长得很像,“耳”的两个长横都出头,长竖下面出头。运用中识记,“耳”可组词为“耳朵、左耳、右耳”;也可用它造句:“我很喜欢吃木耳。”手象形字识记,“手”像人的手伸开五指。数笔画识记,第一笔是撇,第二笔和第三笔都是横,第四笔是弯钩。运用中识记,“手”可组词为“左手、右手、双手”;也可用它造句:“我有一双能干的手。”4.组织学生开展游戏:说说它的本事。一名同学指另外一名同学身上的“口、耳、目、手、足”等部位,被指的同学相应回答“这是我的,它能”。如:这是我的小小手,它能帮我扎辫子。提示:要引导学生联系生活实际来谈这些人体部位的作用,并注意说完整的句子。5.教师相
7、机出示“站、坐”,教师带读,学生跟读。6.字理识字,引导学生进行观察,说说小发现。生1:站左边是一个人站立着,右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。生2:坐两个人坐在一堆土上。7.识记生字。“坐、站”两个字结构相对复杂,可以请学生圈出生字,借助课文插图、动作演示和语境,初步理解“站如松,坐如钟”的含义,识记“站、坐”两个生字。三、巩固新知,加深印象1.连一连。(1)教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片,学生观察。(2)指名上台将图片与文字一一连线对应,边连线边读出所连字的字音,教师相机纠正字音。2.玩游戏。学生分为两组,一组拿图片,一组拿字卡,自己找到对应的朋友。(可让学生用
8、“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子进行交流表达)意图:本环节教学设计,看图认字点燃了学生识字的热情,小组合作在观察和交流中了解字形,感知字义,使学生不仅学会,而且会学,为下一环节奠定基础。3.想一想:我们的口、耳、手、足能做哪些事?四、活动实践,作业设计1.教师指导学生进行实践。(1)找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品,说出名称。(2)调查体育活动课或体育比赛中,哪些运动项目主要靠手,哪些运动项目主要靠足。2.完成本课对应训练。1.认识横折( )、撇(丿)、弯钩( 3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。2.正确朗读课文。联系生活实际,掌握“坐、立、行”的规范,
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