部编版一年级语文上册10《大还是小》名师精品教案.doc

1、大还是小名师精品教案一、文本教学解读 课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。全文结构整齐，第1、第2自然段与第3、第4自然段句式相同，多处运用“有时候”的句式进行儿童心理“大”与“小”的对比，展现了儿童充满童真的内心世界。1识写生字。本课要求识记11个生字，会写3个汉字。要求会认的11个生字中“时候、觉得、穿衣服、自己”以词语的形式出现，前3个词要注意轻声指导。“穿”字宜联系学生生活说说自己还会穿什么，如“穿裤子、穿鞋子”等，在拓展说词中认读识记。“双人旁、京字头、竖心旁”是本课新学的偏旁。教学“双人旁”时可引导学生与“单人旁”进行辨析，将“得、很”组合教学，并给“很”组词

2、，通过对“很大、很小、很多、很少”等词语的对比朗读，体会“很”表示程度加深的意思，为后面朗读好句子作好铺垫。“衣”可查“衣”或“京字头”，本课只教“京字头”。同时，建议出示象形字，帮助学生记忆字形，并指导书写。学习“竖心旁”时可让学生结合“心”字说说演变过程，并理解“竖心旁”的字大多和心情有关。文中“快点儿”在儿歌小兔子乖乖中已出现，儿化音只需复习巩固。“自、己”在写字板块需重点指导。学习“自”时，重在读准平舌音，并引导学生用最简单的方法记忆字形，如“目+丿自”。“己”重在指导书写要点。生字书写反馈评价，推荐使用书写星级评价表，帮助学生达到正确书写的目的。2观察插图。课文配有两幅体现“大”和“

3、小”行为的插图。学生观察第一幅插图，可发现小男孩会独立穿衣服，还可推测他会自己系围巾、戴帽子等，这既丰富了学生对动宾短语的积累，又为其学习课文作了铺垫。观察第2幅插图，可发现主人公觉得自己很小是因为个子小，从而联想到自身因此需要帮助的情形，有助于更好地理解主人公渴望成长的心理。3朗读课文。本课的语言形式兼有散文与诗歌的特点，语句有长有短，长句由结构重复的短句组成，如“ 的时候， 的时候，我觉得自己 ”。在指导朗读时关键要把握好长句的朗读方法。教师可依据学生朗读情况选择不同的指导方法。一是范读法。教师放慢语速，让学生能明显判断停顿的位置、长短和轻重缓急，标注停顿符后再反复练习。如：“我自己穿衣服

4、的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”二是对比法。一年级的学生朗读普遍出现一字一顿式或拖腔拖调式朗读，因此，教师可示范朗读，从而指导学生正确停顿。三是评价法。教师在指名朗读后，给予学生一些有指引性的评价，不露痕迹地指导学生的朗读。如课题“大还是小”是一个选择疑问句，教师引导学生给课题加上标点“？”。指名读课题时赞扬学生：“你的声音扬得高高的，老师听出了你的疑惑。”又如，学生朗读“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候”后，教师评价：“你把我自己读得很响亮，老师听出你自豪的感觉了。”4迁移运用。课文第1、第2自然段与第3、第4自然段用了以下句式：“有时候，我觉得自己很 。我自己 的时候，

5、我觉得自己很 。”教学时可引导学生联系自身经历，将类似的事情概括成短语填入句子进行仿说，如“削铅笔、整理书包”等，让学生与主人公的心理产生共鸣。儿童成长中的趣事发生在点滴瞬间，不易捕捉描摹。建议推荐阅读绘本你很快就会长高，启发学生多留心童年时期的心理活动，体会成长的美好与纯真。二、教学活动设计 教学目标：1正确认读11个牛字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，学写汉字“自、己、衣”。2正确流利地朗读课文。3借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。4在仿说中迁移运用文中句式。教学时间：2课时教学过程：板块一 对对子导入，读出题意1唤醒旧知，师生对对子。回忆课文大小多少，师生

6、根据课文内容和课外积累对对子。提示：“黄牛大”对“黑猫小”；“恐龙大”对“蚂蚁小”2揭示课题，读出疑问。提示：给题目加上“？”，指导读出疑问语气。板块二 认识主人公，读好句子1起名激趣。出示课文插图，给图中小男孩起名，比如叫“盼盼”。2教读轻声。过渡：盼盼有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小。出示句子：“有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。”指名读。出示词语：时候、觉得。指名读，关注“候”“得”读轻声。3学习“得、很”。出示“得”。学习新偏旁“双人旁”，辨析“双人旁”和“单人旁”的区别。这句话里还藏着一个带有“双人旁”的字，你能找到吗？出示“很”字。学生给“很”字找朋友，比如：

7、很大、很小。把“得”“很”放进句子中指名读，男女生合作读好句子。4听读课文，自读课文。第一遍听老师读，老师读到哪里，学生看到哪里。第二遍学生自由读，轻轻捧书，看到哪里，读到哪里。板块三 正确朗读，休会“大”l. 看图说话，学习“衣”字。(1)看图说话。出示小男孩穿衣的插图，指名学生看图说话。(2)通过古文字识记生字“衣”。“衣”是个象形字，古人是这样写的。出示古文字：出示古代服装图：你能说说“衣”字的古文字和古人的衣服什么地方很像吗？提示：领子、袖子、下摆处相像，在字图对比中记住“衣”字的字形。(3)学写生字“衣”。提示：“点加横”叫“京字头”。书写要领：点在竖中线，横平撇抬高，竖提直，捺舒展

8、。2正确朗读第1、第2自然段。(1)读准短语。过渡：小男孩什么时候觉得自己很大？出示短语：穿衣服的时候、系鞋带的时候。提示：注意“服”和“的”都是轻声。指名练习朗读短语，读准“穿”的翘舌音和前鼻音。把短语放到句子中，练习朗读第1、第2自然段，提醒“自”是平舌音。(2)练习读出停顿和自豪的语气。出示带有停顿符的句子：我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。提示：老师范读，让学生感受到明显的停顿和轻重变化。指名读，强调声断气连。3观察插图，仿句说话。再次出示小男孩穿衣服的插图，交流：除了穿衣服，小男孩还会穿什么？提示：还会穿袜子、穿裤子、穿鞋子等。出示句式：我自己 的时候，我觉得自

9、己很大。小男孩还有什么时候觉得自己很大？学生联系生活实际仿照句式说话。小结：看来，当我们自己的事能自己做，甚至能帮助别人的时候，就会觉得自己很大。板块四 正确朗读，体会“小”1练习正确朗读第3、第4自然段。(1)看图说话。出示小男孩够按钮的插图，指名看图说话。(2)读准短语，关注后鼻音。出示短语：够不到按钮、听到雷声。指名读。提示：关注“听”和“声”是后鼻音。(3)读出停顿和重音。出示带停顿符和重音符的句子：我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。提示：教师分别用“不停顿”和“停顿”两种方式对比朗读，请学生比较哪种朗读更好。指名学生读并相机评价。小结：是啊，当我们需要依靠别

10、人，或需要别人的帮助的时候，就会觉得自己很小。同桌读第3、第4自然段，互相评价。2讨论交流，仿句说话。(1)为什么这时候小男孩觉得自己很小？提示：他个子小，胆子小。(2)出示句式：我 的时候，我 的时候，我觉得自己很小。还有什么时候小男孩也觉得自己很小呢？仿照文中句式自己试着说说，再和同桌轻声交流。比如：我一个人睡觉的时候；我去医院打针的时候；我不会做题的时候板块五 联系生活，表达运用1朗读第5、第6自然段。出示第5、第6自然段，教师引读课文，提示学生“快点儿”要读出儿化音。2. 学习“快”字，认识“竖心旁”。要点：“竖心旁”大多和心情有关。“快”本来的意思是表示心里痛快，不过在文中它表示速度

11、快，和“慢”相对。3. 联系生活，练习说话。 的时候，我希望自己不要长大。出示：课文中的小男孩为什么有时候希望自己不要长大，但更多的时候又盼着自己快点儿长大呢？你们也有和他一样的想法吗？学生先自由练说，再说给同桌听，最后全班交流。提示：(1)给妹妹打伞的时候，我盼着自己快点儿长大。(2)想一个人出门旅游的时候，我盼着自己快点儿长大。4齐读课文，拓展阅读。(1)让我们一起捧起书，把课文完整地读一读。(2)课后，小朋友可以去读一读绘本故事你很快就会长高，你会有更多收获。板块六 巩固生字，指导写字1认读生字。抽读生字卡片，第一次带拼音读，第二次去拼音读。2学写生字“自”“己”。(1)学写生字“自”。老师范写并提示书写要领：撇短小，竖画直，横画匀，两横靠左不靠右。学生练写。(2)学写生字“己”。学生先认真读帖，然后和同桌轻声交流书写时需要注意的地方。指名交流书写要领。师范写并提示书写要领：第一笔横折，横长折略短，第二笔横，落在横中线。第三笔竖弯钩，竖略短，角要圆，横画拖长钩短尖。3交流评价。(1)了解写字评价的标准，达到一条得一颗星。字的整体大小适中，字的整体位置适当，能够关注该字的书写要点，尤其是关键笔画书写到位。(2)对照标准，进行评价反馈。