人教版（简谱）六下音乐 第二单元　欣赏-喷泉-教案、教学设计--(配套课件编号：806fd).doc

1、喷泉 一、组织教学 听土耳其进行曲进教室 师：同学们，刚刚进教室听的音乐，想必大家一定很熟悉，是什么音乐大家知道 吗？ 生：上课铃声音乐 二、导入 师：对的，这个我们每天都要听好几遍的音乐是什么乐器演奏的，谁知道？ 生：钢琴（Piano） 师：非常好！钢琴源自西洋古典音乐中的键盘乐器，遍用于独奏、重奏、伴奏等 演出，它是一件表现力十分丰富的乐器，音域宽广，音色变化细腻，被人们誉称 为“乐器之王” 。这节课，老师给同学们带来了一首好听的钢琴音乐，我们先来 欣赏第一段，大家边听边想象，这样一段音乐给你带来什么样的画面？ 三、初听感受 师播放喷泉第一部分 师：听完了，谁能说说，刚刚这段音乐给你带来了

2、什么画面感？ 生： 师：同学们都说的很好，有想象*的，有想象*，还有想象*的等等，那么大家 为什么会想到这样的画面？咱们再来听一遍， 听听音乐中的哪些音乐元素让你有 的这些想象？简单给大家一些提示，可以从音乐的音区、力度、速度、旋律、节 奏等方面进行思考。 四、思考画面点题 师播放喷泉第一部分 师：好了，谁来说说什么音乐元素特点让你想到了这样的画面？ 生： 师：同学们说得太好了！那么，大家想知道作曲家用这样的音乐元素描绘了一幅 怎样的画面吗？ 生：想知道 师：德国作曲家、钢琴家卡尔博姆用这样的音乐元素描写了一幅美丽的喷泉景 象，这是一首标题性钢琴抒情小品，曲名就叫做喷泉 。大家眼中的喷泉是什

3、么样子的？谁来说一说。 生： 师：接下来，老师准备了一个喷泉视频，我们一起来看看视频里的喷泉是不是跟 你眼中的喷泉相似。 师：视频里的喷泉集水、光、色于一体，视觉上的冲击，仿佛把我们带进了一个 迷人的世界，回到我们音乐本体，作曲家用他笔下的音符同样也勾勒出来这样一 幅美轮美奂的场景，下面请看音符组成的喷泉画面。 生：看喷泉钢琴谱 师：这是喷泉的钢琴谱，老师用彩色线条标记的内容是，根据音符的起伏临 摹的旋律线条，下面，大家看着五线谱来欣赏一下喷泉的第一部分，边欣赏边用 手画出来喷泉自然起落的动态过程。 五、 喷泉第一部分 生：看谱听第一部分，边听边画 师：同学们画的都很认真，其中细心的同学有没有

4、发现，这一段音乐分成了几个 乐段？ 生： 师：好的，我们一起跟随音乐来看看第一部分分成了几个乐段，当你听到下一个 乐段开始时，用拍手示意。 师播放喷泉第一部分 生听音乐，用拍手示意乐段 师板书填空 第一部分： A+B+A 师：很明显，这一部分由三个乐段组成，后面的 A 段属于再现乐段，所以此曲第 一部分为带再现的三段式结构。 师：接下来，我们仔细听听这里的 A 段，边听边用笔在纸上画出来图谱，画你所 听所想。 师：来，我们分分组，以四人为一小组，听完音乐后，各小组推选一名同学来展 示你画的图谱 师播放音乐 师：同学们的想象力棒极了！把喷泉中十六分音符的快速流动特征，以及音 符中级进、跳进的结合

5、表现的很到位 师： （师在多媒体中分别展示 5 个小组的图谱）从同学们的图谱中，我看出来大 家把 A 乐段又划分成了 4 个乐句，其中第 3、4 句是 1、2 句的重复，老师的想 法跟大家的判断一样，那么，下面请这 5 位同学上前面把自己画的图谱跟音乐展 示展示。 生：5 位同学展示图谱 师：掌声！看见同学们对音乐细腻的表达，老师要给大家竖大拇指。其中，第* 小组的图谱，老师觉得不仅表达音乐，而且画得更清晰、明了，大家同意吗？ 生：同意 六、第一部分 A 段 师：考验大家的时候到了，请大家再竖起耳朵来仔细听听 A 段 3、4 句是完全重 复 1、2 句吗？在力度上有没有什么变化？ 生：有的，3

6、、4 句比 1、2 句弱了 师：同学们的耳朵真好，一听就听出来了，那么我们可不可以想象 1、2 句描绘 的是气势磅礴的泉水，它喷射而出，冲向湛蓝的天空；3、4 句描绘的是轻歌曼 舞的泉水，它婀娜多姿，犹如绿茵草坪的少女。 生：可以 师：好的，那么我们画图谱时，用手臂离身体的远近来体现这力度的变化，1、2 句手臂展开画，3、4 句手臂收回，大家一起来用中速跟随钢琴试试画旋律线。 师弹琴，生画旋律线 师：同学们对音乐的理解非常的到位，那么请前两排同学，参考第*小组的图谱， 用座位下的彩虹飘带，把这美丽喷泉自然的起落过程表达出来。 生听音乐，用彩红飘带表现第一部分的 A 段 师：后两排同学要不要给前

7、两排同学的完美表现来点掌声？ 生鼓掌 七、第一部分 B 段 师：同学们，大家再想象一下喷泉一般会建在什么场合？ 生： 师：说得非常好，广场中的喷泉有灯光、音乐，还有人们悠闲自乐的玩耍，整个 场景十分欢乐、 有趣， 大家想象喷泉的泉水在阳光或者灯光的照射下， 喷向高空， 会是什么样子？（闪闪发光） ；然后又洒落下来，像什么呢？（断了线的珍珠弹 落在地上） 师：好，那么，B 段的音乐我们既要表现喷泉的涌动，又要表现水珠的溅落，同 时还要感受周围环境的欢乐气氛。大家可以试试吗？ 生：可以 师：前两排继续用飘带，采用两种方式，一种圈式，一种点式，自己试试看，选 择用哪种方式表现喷泉的涌动，哪种方式表示

8、喷泉的水珠？ 生：前两排同学自己试 师：后两排同学拿起来响板，一方面表现水珠的洒落，另一方面表现喷泉周围的 欢快气氛，试试看 师：前两排的同学选择好了吗？ 生：圈式表现涌动，点式表现水珠。 师：好的，前两排同学的选择我同意，但是大家知道什么地方是涌动，什么地方 是水珠吗？ 生： 师：对了，注意看谱子和听声音，谱子当中出现带小圆点的音符就代表水珠，这 个在钢琴演奏当中叫做跳音，是断奏的一种形式，那我们用飘带的点式表现，剩 下的都用圈式表现泉水的涌动。清楚了吗？ 生：清楚了 师：好的，我们先简单试一试效果如何？（师唱谱子，分别带领生简单做一下） 师：刚刚老师不仅看见了飘带的效果，还有响板的欢乐，更

9、可贵的是看见同学们 脸上洋溢的幸福的微笑，就像大家在喷泉旁边愉快的玩耍一样。非常的棒！大家 一起跟音乐来一遍。 生：跟音乐做 B 段 八、第一部分 A 段 师：好的，接下来一段音乐，大家都知道是 A 段的重复，对音乐的整体理解参照 之前的处理就可以，但这段音乐是完完整整的重复吗？ 生：不是 师：所以，这种形式的重复叫做简单重复。好的，下面，我们把喷泉的第一 部分完整表现一遍。 九、中部： 师：在第一部分中，我们看见了喷泉的景象，也感受了喷泉周围的欢快气氛，那 么，在乐曲中段，作曲家将这两方面进行了升华，动力感也增强了许多，就如同 这几张图片（师展示喷泉图片） 生：观看图片 师：大家看这几张图片

10、，能看出来有多少柱喷泉的喷涌吗？ 生：不能 师： 也就是说， 这里的喷泉层层叠加， 叠加出来的水花， 还有一种雾蒙蒙的感觉， 画面美极了，大家同意吗？ 生：同意 师： 那么这些数不清的水柱分层次喷涌而出，难免会有水雾和水珠溅到旁边观赏 喷泉的人们身上， 这时候人们会因此而不高兴吗？还是会心情愉悦的继续观赏喷 泉？ 生：继续观赏 师：说得非常好！大家想知道作曲家是如何用笔下的音符做到这些的吗？ 生：想知道 师：请边看谱子边听音乐，答案就在这当中 生听中段音乐 师： 同学们有没有发现这里的好多音符都加上了小圆点，老师刚刚说过这种奏法 叫做什么？ 生：跳音 师：对了，在乐曲中段的旋律是以跳音为主，断

11、奏技法使得节奏感鲜明，场面热 闹的气氛更是达到了一个高潮，与第一部分形成对比。 师：下面，我们一起来学唱这段音乐的主要旋律，感受跳音带来的活泼气氛（师 出示中段简谱）要求：用短促、有弹性的声音来演唱 生学唱 师：同学们学的很认真，大家再仔细看看乐谱，我们唱的是一个音，但谱子当中 实际出现的是几个音？ 生：两个音 师：对了，大家注意看上方音有没有变化？ 生：没有 师：变化的是？ 生：下方的音（师圈出来旋律音） 师：是的，也就是说我们唱的这个音是藏在下面的，不那么容易被发现，但它又 是主要的旋律音，在音乐中没有直接的呈现，这种创作手法叫做隐伏旋律，在这 里，起到了表现喷泉层层叠加，水雾萦绕的场景，

12、同样的隐伏旋律在中段还出现 了一次，但是表现形式不是完全一样，大家听一遍音乐找找看在哪里出现了，同 样，用拍手示意我你听到的隐伏旋律。 生：听中段音乐找第二次音符旋律 师：同学们听得很认真，一下就找到了，那么这里隐伏旋律的表现形式跟之前是 一模一样的吗？ 生：不是 师： 好， 大家继续看谱子， 这里的旋律藏在哪了呢？ （师圈出来这里的隐伏旋律） 生：藏在前面 师：好的，也就是说我们在每个旋律音后边都加了一个同样的音 SOL，也不是直 接呈现的，起到了梦幻、弥漫的作用。大家一起来唱唱试试 生：跟琴演唱 师：这就如同你小时候不喜欢上幼儿园，妈妈让爸爸送你去上幼儿园，但如果直 接跟爸爸说的话，你会哭

13、闹，不愿意去，所以妈妈就想了一个办法迷幻你，正常 说的是：送宝贝去上幼儿园，变成了：送#宝#贝#去#上#幼#儿#园#，这样一说， 你迷糊了，于是乎开开心心的跟着爸爸走了，实际上目的地还是哪？ 生：幼儿园 师：哈哈，是的，所以当我们听到这样的音乐时，无论旋律怎么隐藏，我们都要 拨开这层迷雾找到真正的旋律在哪里，这样才能更好的聆听和欣赏音乐。大家听 明白了吗？ 生：听明白了 师：好的，这一段音乐，全体同样直接活跃起来，用拍手和踮脚来表现乐曲的欢 腾场景 生：做中段的高潮气氛 师：经常听音乐或者对音乐尤为敏感的同学会知道，通常情况下，乐曲在高潮之 后会怎么样？ 生： 十、再现部 师：是的，这里的喷泉

14、经历了多角度、多层面的展示后，同样也回归了宁静，音 乐是简单再现第一部分，由于时间关系，我们先跳过这一再现部分，直接来到乐 曲的尾声部分，大家一起来欣赏一下。 十一、尾声 生：欣赏乐曲尾声 师：尾声部分的音乐，大家已经是再熟悉不过了，但值得注意的是这里的三连音 和最后的大和弦 生看谱子 师： 这里的三连音体现了人们对美好的事物的留恋和回忆， 就像我们今天的课堂， 美好的事物都值得回忆。听琴，再次感受三连音的律动 师：最后的大和弦，听琴，大家想到了什么？ 生： 师：同学们的感受能力越来越好了，这里的大和弦，直击主题，表现了气势磅礴 的喷泉，辉煌的结束了整首乐曲。 师：大家看黑板，随着我们欣赏乐曲

15、的过程中，老师把整个曲子的结构也分析出 来了，整首作品分为四个部分：第一部分、中部、再现部、尾声，其中第一部分 又是 A+B+A 的三段式，所以这种结构，我们称之为复三部曲式。 师：博姆的这首钢琴小品喷泉我们就分析到这里，最后我们用最饱满的精神 状态，把刚刚欣赏的美好音乐，用自己理解的方式完整的表达。 生完整欣赏并且表达 师： 还记得我们刚进教室听得音乐吗？大多数同学只知道这是我们学校上课铃声 用的音乐片段，那么，大家想知道这首钢琴曲真正的名字和作曲家是谁吗？ 生：想知道 师：好的，那我要告诉大家这首钢琴曲是由奥地利作曲家莫扎特所作的土耳其 进行曲 ，同学们可以课后好好欣赏一下我们最熟悉的钢琴曲，由此，更加喜欢 音乐，喜欢钢琴音乐。