用心灵去倾听课件最新人教版.ppt

1、电话里的小精灵无所不知，她伴电话里的小精灵无所不知，她伴“我我”成长，教会成长，教会“我我”生活，她是生活，她是我未从谋面的第二个母亲。一起来认我未从谋面的第二个母亲。一起来认识这位小精灵吧识这位小精灵吧 ！用心灵去倾听用心灵去倾听12121.1.正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）（重点）2.2.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会幸福。体会“我我”对苏珊的深切怀念之情。对苏珊的深切怀念之情。（难点）（难点）顾周皓：顾周皓：男，男，19521952年出生于新疆，年出生于新疆，中学就读于北京外国语

2、学院附属学校。中学就读于北京外国语学院附属学校。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解学大奖、北京文学奖、昆文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第放军文艺奖、青年文学奖、台湾第1616届中国时报文学奖、台湾第届中国时报文学奖、台湾第1717届联报届联报文学奖等各种文学奖文学奖等各种文学奖3030余次。余次。相关资料相关资料 点点击击听朗读听朗读听范读，边听边听范读，边听边思考核心问题。思考核心问题。同时认准字音，同时认准字音，理解词语意思。理解词语意思。1.请同学们自

3、由朗读课文，努力读准字音、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。读通句子。2.想一想：想一想：课文主要写了什么？课文主要写了什么？倒倒dodo（摔倒）（摔倒）dodo（倒水）（倒水）系系j j（系鞋带）（系鞋带）x x（联系）（联系）多音字多音字重重chngchng （重新）（重新）zhngzhng（重力）（重力）乘乘chngchng （乘车）（乘车）shngshng（千乘之国）（千乘之国）待待didi （待一会儿）（待一会儿）didi（等待）（等待）指名读课文，同学互评：字音指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。是否正确，句子是否通顺。说一说课文主要写了什么？说一说课文主

4、要写了什么？本文真实记录了本文真实记录了“我我”与问讯处工作人与问讯处工作人员苏珊通过电话交往的过程，赞美了苏珊用员苏珊通过电话交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质。良品质。着迷：着迷：密语：密语：谋面：谋面：理解词语理解词语对人或事难以舍弃的爱好。对人或事难以舍弃的爱好。造句：哥哥对自然科学很造句：哥哥对自然科学很着迷着迷，一有空有望图书馆跑。，一有空有望图书馆跑。秘密的通信用语，也叫暗语。秘密的通信用语，也叫暗语。造句：为了不泄密，我们只能用造句：为了不泄密，我们只能用密语密语交流。交流。彼此见面，相识。彼此见面，相识。

5、造句：尽管我们俩从未造句：尽管我们俩从未谋面谋面，但是彼此都心仪已久。，但是彼此都心仪已久。辨析词语辨析词语兴高采烈兴高采烈 兴致勃勃兴致勃勃都有都有“兴致很高兴致很高”的意思。的意思。“兴高采烈兴高采烈”侧重于兴致高而情绪热烈，精神侧重于兴致高而情绪热烈，精神饱满的。饱满的。“兴致勃勃兴致勃勃”侧重于对某一事物感兴侧重于对某一事物感兴趣或积极从事的。趣或积极从事的。1.1.同学们同学们兴高采烈兴高采烈的去游园。的去游园。2.2.我我兴致勃勃兴致勃勃地参观了历史博物馆。地参观了历史博物馆。相同点：相同点：不同点：不同点：造造 句：句：1.品读课文，想想课文可以分成几个品读课文，想想课文可以分成

6、几个意义段？意义段？2.结合核心问题品读课文。结合核心问题品读课文。第一部分（第第一部分（第1-21-2自然段）：自然段）：只要拨打只要拨打105105，就能得到，就能得到“问讯处问讯处”的帮助。的帮助。第二部分（第第二部分（第3-63-6自然段）：自然段）：写写“小精灵小精灵”帮帮“我我”为为砸伤的手指止疼消肿。砸伤的手指止疼消肿。第三部分（第第三部分（第7-117-11自然段）：自然段）：写写“我我”与苏珊聊天，与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听苏珊总是用心灵倾听“我我”的声音，耐心地给的声音，耐心地给“我我”帮助与帮助与安慰，她成了安慰，她成了“我我”从未谋面的第二个母亲。从未谋面的第二个母

7、亲。第四部分（第第四部分（第12-2512-25自然段）：自然段）：“我我”长大后，利用回长大后，利用回故乡的机会与苏珊练习，在约定见面的前夕，苏珊不幸病逝。故乡的机会与苏珊练习，在约定见面的前夕，苏珊不幸病逝。“我我”深切地怀念她。深切地怀念她。u 核心问题：核心问题：谁在用心灵倾听？用心灵去倾听给别人带来什么？谁在用心灵倾听？用心灵去倾听给别人带来什么？u 串珠问题：串珠问题：1.1.围绕围绕“用心灵去倾听用心灵去倾听”写了苏珊给了小时候的写了苏珊给了小时候的“我我”哪些帮助？哪些帮助？2.2.文章以什么为主线展开故事？请结合内容作简要分析。文章以什么为主线展开故事？请结合内容作简要分析。

8、3.3.文中多处运用了前后照应的手法，请从文中找几处加以赏析。文中多处运用了前后照应的手法，请从文中找几处加以赏析。4.4.你从苏珊身上感受到了她怎样的品质？你从苏珊身上感受到了她怎样的品质？1.1.课文中写了苏珊和课文中写了苏珊和“我我”之间发生的哪几件事？之间发生的哪几件事？当当“我我”的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，的手指被砸伤时，她从孩子的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助孩子消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任；消除恐惧，指导孩子实现自救，赢得了孩子的信任；“我我”总是问她很多事情，她总是耐心地回答我的问总是问她

9、很多事情，她总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释；题，一遍遍地向我解释；当当“我我”因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧宽慰孩子，消除孩子对死亡的恐惧.2.2.用自己的语言说说你心中的苏珊吧！用自己的语言说说你心中的苏珊吧！苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力苏珊作为问讯处一名普通的工作人员，尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。子健康成长的心灵守

10、护神。3.3.为什么为什么“我我”称苏珊为称苏珊为“从未谋面却如同我第二个从未谋面却如同我第二个母亲的人母亲的人”?用用“如同我第二个母亲如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出来形容苏珊，看得出“我我”对苏珊的感激与依恋。苏珊不是对苏珊的感激与依恋。苏珊不是“我我”的母亲，的母亲，“我们我们”也从没见过面，是电话把也从没见过面，是电话把“我们我们”两个人紧紧两个人紧紧地连在一起；苏珊就像母亲那样，耐心倾听地连在一起；苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我我”的心的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。所以声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。所以“我我”会会这样称呼苏珊。这样称呼苏珊。4.4.“随后，她给

11、我读了纸条上的留言：汤米，我要到另随后，她给我读了纸条上的留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。一个世界去歌唱。”这句话与前文的哪句话相这句话与前文的哪句话相照应照应？想一想苏珊为什么要这样说？想一想苏珊为什么要这样说？这句话与前文这句话与前文“你知道吗，这只可爱的小鸟，你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱它要到另一个世界去歌唱”相照应。苏珊的留言告诉相照应。苏珊的留言告诉“我我”不要哭，不要悲伤，可见苏珊多么善良、多么不要哭，不要悲伤，可见苏珊多么善良、多么乐观。乐观。课文互动探究课文互动探究课文多处运用了前后照应的手法，使文章层次分明。你可以找课文多处运用了前后照应的手法，使文章

12、层次分明。你可以找出来吗？出来吗？1.1.第第1414自然段自然段“苏珊？你能告诉我苏珊？你能告诉我修理修理这个词怎么拼写吗这个词怎么拼写吗”与与第第7 7自然段自然段“修理修理这个词怎么拼写这个词怎么拼写”照应。照应。2.2.第第1515自然段自然段“她沉默了一会儿，说：她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好我希望你的手指已经好了了”与第与第5 5自然段自然段“我对小精灵说：我对小精灵说：我一个人在家，我的手指我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了被锤子砸伤了”照应。照应。3.3.最后一段最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第与第1010自然段自然段“你你知道

13、吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。照应。u核心问题核心问题：苏珊在用心灵倾听孩子的心声苏珊作为问讯处苏珊在用心灵倾听孩子的心声苏珊作为问讯处一名普通的工作人员尽心尽力做好服务工作。对于文一名普通的工作人员尽心尽力做好服务工作。对于文中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心灵与孩子交中的孩子，苏珊不仅用心灵倾听，更用心灵与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。护神。用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。谁在用心灵倾听？用心灵去倾听给别人带来什么

14、？谁在用心灵倾听？用心灵去倾听给别人带来什么？1.1.围绕围绕“用心灵去倾听用心灵去倾听”写了苏珊给了小时候的写了苏珊给了小时候的“我我”哪些帮助？哪些帮助？当当“我我”的手指被砸伤时，她从的手指被砸伤时，她从“我我”的哭声中，的哭声中，听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助听出了孤单、恐惧与无助，她用悦耳的声音帮助“我我”消消除恐惧，指导除恐惧，指导“我我”实施自救；当实施自救；当“我我”遇到不懂或不会遇到不懂或不会的问题时，苏珊总是耐心地回答，一遍遍地解释；当的问题时，苏珊总是耐心地回答，一遍遍地解释；当“我我”因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽慰因心爱的金丝雀突然死去伤心时，苏珊宽

15、慰“我我”，消除，消除“我我”对死亡的恐惧。苏珊用心灵去倾听，给对死亡的恐惧。苏珊用心灵去倾听，给“我我”带来带来了莫大的快乐和幸福。了莫大的快乐和幸福。u串珠问题：2.2.文章以什么为主线展开故事？请结合内容作简要分析。文章以什么为主线展开故事？请结合内容作简要分析。全文围绕全文围绕“我我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。先写络清楚。先写“我我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨不知的小精灵，只要拨“105”105”就能得到她的帮助。接着写就能得到她的帮助。接着写“我我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听，

16、耐心地给与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听，耐心地给“我我”帮助与安慰。最后写长大后，帮助与安慰。最后写长大后，“我我”利用回故乡的机会与利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。我们约定见面，可当苏珊取得了联系。我们约定见面，可当“我我”终于又回到终于又回到故乡小镇时，苏珊却不幸病逝了。故乡小镇时，苏珊却不幸病逝了。“我我”深切地怀念她。深切地怀念她。3.3.文中多处运用了前后照应的手法，请从文中找几处加以赏析。文中多处运用了前后照应的手法，请从文中找几处加以赏析。课文中多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然课文中多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段段“苏珊？你能告诉我苏珊？你能告诉我修理修理这

17、个词怎么拼写吗这个词怎么拼写吗”与第与第七自然段七自然段“修理修理这个词怎么拼写这个词怎么拼写”相照应；第十五自相照应；第十五自然段然段“她沉默了一会儿，说：她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好我希望你的手指已经好了了”与第五自然段与第五自然段“我对小精灵说：我对小精灵说：我一个人在家，我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了我的手指被锤子砸伤了”相照应；最后一段相照应；最后一段“汤米，汤米，我要到另一个世界去歌唱我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段与第十自然段“你知道吗，这你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”相照应。这样相照应。这样写，使得全文

18、层次分明，结构严谨。写，使得全文层次分明，结构严谨。4.4.你从苏珊身上感受到了她怎样的品质？你从苏珊身上感受到了她怎样的品质？感受到苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助感受到苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。孩子的善良品质。课文结构课文结构用心灵去倾听用心灵去倾听手指被砸伤指导手指被砸伤指导“我我”实施自救实施自救聊天耐心回答，一遍遍解释聊天耐心回答，一遍遍解释因金丝雀死去而伤心宽慰因金丝雀死去而伤心宽慰“我我”，消除，消除“我我”对死亡的恐惧对死亡的恐惧联系约定见面苏珊去世，给联系约定见面苏珊去世，给“我我”留言留言课文主旨课文主旨课文真实地记录了课文真实地记录了“我我”

19、与问讯处工作人员苏珊通与问讯处工作人员苏珊通过电话交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、过电话交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我我”对苏珊的深对苏珊的深切怀念之情。切怀念之情。推荐阅读推荐阅读 推荐古诗词推荐古诗词 送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州 王王 勃勃 城阙辅三秦，风烟望五津。城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。无为在岐路，儿女共沾巾。无为在岐路，儿女共沾巾。国学诵读国学诵读七条弦上五音寒七条弦上五音寒,此艺知音自古难。

20、此艺知音自古难。唯有河南房次律，始终怜得董庭兰。唯有河南房次律，始终怜得董庭兰。(唐唐崔珏崔珏 席间咏琴客席间咏琴客)勿以恶小而为之，勿以善小而不为。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。(资治通鉴资治通鉴)人生交契无老少，论交何必先同调。人生交契无老少，论交何必先同调。(杜甫杜甫徒步归行徒步归行)人生得一知己足矣。人生得一知己足矣。(鲁迅鲁迅)走进中华传统文化走进中华传统文化古代朋友的称谓：在逆境中结交的朋友称古代朋友的称谓：在逆境中结交的朋友称“患难患难之交之交”；年岁差别大，行辈不同而交情深厚的朋友称；年岁差别大，行辈不同而交情深厚的朋友称“忘年之交忘年之交”；生死与共的朋友称；生死与共的朋友

21、称“生死之交生死之交”；情；情投意合的朋友称投意合的朋友称“莫逆之交莫逆之交”；砍头也不改变友谊的；砍头也不改变友谊的朋友称朋友称“刎颈之交刎颈之交”；在道义上互相支持的朋友称；在道义上互相支持的朋友称“君子之交君子之交”。虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活

22、带来了方便；也有不少声讯台以赚确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。信息渠道。一、在加线字正确的读音下面画一、在加线字正确的读音下面画“”“”。的的确确(d dd d)出出差差(chch chichi)着着迷迷(zhuzhuzhozho)召召唤唤(zhozhozhozho)乘乘机机(chnchnchnchn)等等待待(didididi)谋谋面面(mumu mm)兴兴奋奋(xnxnxnxn)二、把句子中画线的部分换成合适的词语。二、把句子中画线的部分换成合适的词语。1 1我发现在这奇妙的

23、电话机里，住着一个我发现在这奇妙的电话机里，住着一个什么事情都知什么事情都知道道的小精灵。的小精灵。()2 2(我我)兴致高，情绪热烈兴致高，情绪热烈地拿着它到处乱敲。地拿着它到处乱敲。()无所不知无所不知兴高采烈兴高采烈三、给下列句子加上恰当的标点。三、给下列句子加上恰当的标点。1 1家里没有人哭也不会有谁听见我飞快地跑上楼家里没有人哭也不会有谁听见我飞快地跑上楼 拿起电话听筒拨了拿起电话听筒拨了105105对里面说问讯处对里面说问讯处2 2苏珊对我说她也要感谢我她说她没有孩子苏珊对我说她也要感谢我她说她没有孩子 我的我的电话使她感受到了做母亲的幸福电话使她感受到了做母亲的幸福，。“”，“：

24、”？。，。四、四、按要求完成句子练习。按要求完成句子练习。1.1.她是个有着温柔嗓音的女子。她是个有着温柔嗓音的女子。(缩句缩句)_2.2.心爱的金丝雀突然死了，我非常难过。心爱的金丝雀突然死了，我非常难过。(改为反问句改为反问句)_3.3.听了苏珊的话，使我感到愉快。听了苏珊的话，使我感到愉快。(修改病句修改病句)_听了苏姗的话，我感到愉快。听了苏姗的话，我感到愉快。心爱的金丝雀突然死了，我怎能不难过？心爱的金丝雀突然死了，我怎能不难过？她是个女子。她是个女子。一、基础知识练一、基础知识练1 1一锤定音。一锤定音。(在加线字的正确读音后画在加线字的正确读音后画“”“”)着迷着迷(zhuzhu

25、zhozho)召唤召唤(zhozhozhozho)乘机乘机(chnchnchnchn)待着待着(didididi)熟悉熟悉(shshshushu)兴奋兴奋(xnxnxnxn)2 2下面每组词语中，均有一个是错的，找出来画上横线，下面每组词语中，均有一个是错的，找出来画上横线，并在括号中改正。并在括号中改正。(1)(1)立即嗓音奇妙兴高彩烈立即嗓音奇妙兴高彩烈()(2)(2)乘机锐耳水槽无所不知乘机锐耳水槽无所不知()(3)(3)联系召唤精灵从末谋面联系召唤精灵从末谋面()(4)(4)拔号厨房解释一动不动拔号厨房解释一动不动()兴高采烈兴高采烈悦耳悦耳从未谋面从未谋面拨号拨号3 3查字典，按要求

26、填空。查字典，按要求填空。“谋面谋面”的的“谋谋”可以用音序查字法，先查大写字母可以用音序查字法，先查大写字母 ()，再查音节，再查音节()；也可以用部首查字法，先；也可以用部首查字法，先 查部首查部首()，再查，再查()画。在字典中，画。在字典中，“谋谋”的的 解释有：解释有：主意，计谋，计策；图谋，谋求；商主意，计谋，计策；图谋，谋求；商 议。给下列词语中的议。给下列词语中的“谋谋”选择正确的解释：选择正确的解释：有勇无谋有勇无谋()不谋而合不谋而合()谋职谋职()M M讠讠9 9mumu4 4选择正确答案，把序号填在括号里。选择正确答案，把序号填在括号里。苏珊给汤米的纸条上留言：我要到另

27、一个世界去歌唱。苏珊给汤米的纸条上留言：我要到另一个世界去歌唱。对这句话的理解正确的一项是对这句话的理解正确的一项是()A A苏珊的意思是她要到很远的地方去旅游了，请汤米苏珊的意思是她要到很远的地方去旅游了，请汤米不要惦记她。不要惦记她。B B苏珊是想安慰汤米：自己去世后就像是到了另外的苏珊是想安慰汤米：自己去世后就像是到了另外的世界，在那里自己依然会很快乐地生活。世界，在那里自己依然会很快乐地生活。C C苏珊感觉自己会变成一只会唱歌的小鸟，快乐地生苏珊感觉自己会变成一只会唱歌的小鸟，快乐地生活在另一个世界里。活在另一个世界里。B B引路人引路人春雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨中，街上行人稀

28、少。春雨淅淅沥沥地下个不停。在密密的雨中，街上行人稀少。我不禁加快了脚步向前走去。我只顾低头赶路，突然把身旁的我不禁加快了脚步向前走去。我只顾低头赶路，突然把身旁的一个行人撞了一下，我连忙抬起头来，只见他踉跄了一下，迅一个行人撞了一下，我连忙抬起头来，只见他踉跄了一下，迅速扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。速扶住了路旁的墙壁，才没有倒下去。“对不起，对不起！对不起，对不起！”我连声道歉。我连声道歉。“噢，噢，不要紧。噢，噢，不要紧。”哎呀！这时我才发现他竟哎呀！这时我才发现他竟是一位双目失明的人，我心里感到一阵不安，忙说：是一位双目失明的人，我心里感到一阵不安，忙说：“大伯，大伯，我扶你回去吧！

29、我扶你回去吧！”说着，就伸手搀扶着他。说着，就伸手搀扶着他。“太谢谢你了，小太谢谢你了，小姑娘。姑娘。”他很感动地说。我们一起向前走去。他很感动地说。我们一起向前走去。突然，我被什么东西绊了一下，差点儿摔倒。我低头一看，突然，我被什么东西绊了一下，差点儿摔倒。我低头一看，是一块下水道水泥板，就不满地嚷着说：是一块下水道水泥板，就不满地嚷着说：“谁把水泥板拿开了，谁把水泥板拿开了，也不放回原处，真缺德！也不放回原处，真缺德！”但一想到身旁的盲人，忙提醒说：但一想到身旁的盲人，忙提醒说：“大伯，你走这边，小心绊倒。大伯，你走这边，小心绊倒。”他刚走了一步，随即又停了他刚走了一步，随即又停了下来，挣

30、开被我搀扶的手，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一下来，挣开被我搀扶的手，把手中的拐杖放在一边，蹲下去一边摸索着，一边说：边摸索着，一边说：“还会有人经过这里，说不定会绊倒的。还会有人经过这里，说不定会绊倒的。”不一会儿，他摸到了那块水泥板，又摸到了下水道，小心翼翼不一会儿，他摸到了那块水泥板，又摸到了下水道，小心翼翼地搬过去把它盖好。然后，慢慢地站起来，伸手到衣袋里去摸地搬过去把它盖好。然后，慢慢地站起来，伸手到衣袋里去摸手绢。手绢。这时，我的心灵受到了猛烈的一震，赶紧拿出自己的手绢，这时，我的心灵受到了猛烈的一震，赶紧拿出自己的手绢，放在他那双沾满泥水的手中。他说了些什么，我一句也没有听清。放

31、在他那双沾满泥水的手中。他说了些什么，我一句也没有听清。我感觉到自己的眼睛湿润了。我仿佛看见他那模糊的眼睛在闪光。我感觉到自己的眼睛湿润了。我仿佛看见他那模糊的眼睛在闪光。是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时能够想到别人的是的，我看见了他那颗火热透明的心，一颗时时能够想到别人的心。心。雨仍在下着。雨中，我搀扶着他，继续向前走着，走着雨仍在下着。雨中，我搀扶着他，继续向前走着，走着在通往他家的这条路上我是他的引路人；而在学习做人的人生道在通往他家的这条路上我是他的引路人；而在学习做人的人生道路上，他路上，他一个双目失明的人，却是我很好的引路人。一个双目失明的人，却是我很好的引路人。1 1这

32、篇文章按照这篇文章按照_的顺序来组织材料。的顺序来组织材料。2.2.仔细阅读第三自然段，用仔细阅读第三自然段，用“”画出写实在事物的句子，用画出写实在事物的句子，用“”画出写联想的句子。画出写联想的句子。3 3下面几句话中，哪一句最能确切反映文章的中心思想，在括号下面几句话中，哪一句最能确切反映文章的中心思想，在括号内打内打“”“”。文章赞扬了小姑娘乐意为盲人做好事的好行为，好品质。文章赞扬了小姑娘乐意为盲人做好事的好行为，好品质。()文章赞扬了盲人伯伯时时为别人着想的美好心灵。文章赞扬了盲人伯伯时时为别人着想的美好心灵。()文章赞扬了盲人伯伯为别人着想的美好心灵，表达了小姑文章赞扬了盲人伯伯

33、为别人着想的美好心灵，表达了小姑 娘要像盲人伯伯那样做人的决心。娘要像盲人伯伯那样做人的决心。()事件发展事件发展写实在事物的句子：第三句；写联想的句子：第四句写实在事物的句子：第三句；写联想的句子：第四句4.4.题目题目“引路人引路人”具有双层含义，请结合文章加以品析。具有双层含义，请结合文章加以品析。_“我我”是盲人行路时的引路人，他是是盲人行路时的引路人，他是“我我”人生的引路人生的引路人。或者：两层含义：一、在通往他家的这条路上，人。或者：两层含义：一、在通往他家的这条路上，“我我”是他的引路人；二、在学习做人的人生道路上他是他的引路人；二、在学习做人的人生道路上他却是却是“我我”很好的引路人。点拨：首先要读懂文章所记很好的引路人。点拨：首先要读懂文章所记叙的故事，弄清故事的来龙去脉，尤其要关注主旨句所叙的故事，弄清故事的来龙去脉，尤其要关注主旨句所在的段落最后一段。结合此段的表述，就很容易找出在的段落最后一段。结合此段的表述，就很容易找出“引路人引路人”的双层含义，它是针对不同的角度的双层含义，它是针对不同的角度“盲人盲人”和和“我我”而言的。而言的。