物理小金刚系列-核心素养视野下的《道德与法治》课堂教学策略课件.ppt

1、专题课件专题课件 核心素养视野下的核心素养视野下的 道德与法治道德与法治课堂教学策略课堂教学策略 马云称：在这个大马云称：在这个大数据、人工智能不断发数据、人工智能不断发展的时代，如果我们继展的时代，如果我们继续以前的教学方法，对续以前的教学方法，对我们的孩子进行记、背我们的孩子进行记、背、算这些东西，不让孩、算这些东西，不让孩子去体验，不让他们去子去体验，不让他们去尝试尝试“琴棋书画琴棋书画”，我，我可以保证，可以保证，30年后孩子年后孩子们找不到工作们找不到工作。“十九大十九大”之后，中国即将发生的之后，中国即将发生的46个重大变化个重大变化 对于每个中国人来说，传统奋斗的五大关键词：对于

2、每个中国人来说，传统奋斗的五大关键词：背景、学历、资源、人脉、资历背景、学历、资源、人脉、资历；今后奋斗的五大关键词：；今后奋斗的五大关键词：知识、创知识、创新、独立、个性、理想新、独立、个性、理想。以前是学好数理化不如有个好爸爸，现在是。以前是学好数理化不如有个好爸爸，现在是有个好爸爸不如自己有文化。有个好爸爸不如自己有文化。信息化时代的信息化时代的长板原理长板原理将取代工业时代的将取代工业时代的短板原理短板原理，今后你的长，今后你的长处决定了你的水平。我们不用再盯着自己的短板，你只需要将自己擅处决定了你的水平。我们不用再盯着自己的短板，你只需要将自己擅长的一方面发挥到极致，就会有其他人跟你

3、协作。长的一方面发挥到极致，就会有其他人跟你协作。钢自然有它的妙用，但铁也有它的用武之地钢自然有它的妙用，但铁也有它的用武之地;尊重差异，让孩子成为独特而不可替代的尊重差异，让孩子成为独特而不可替代的“未来之才未来之才”。原来人与人之间讲究的是原来人与人之间讲究的是关系关系，今后人与人之间讲究的是，今后人与人之间讲究的是规则规则。在个体与个体，个体与群体之间的交往、体验中完成对在个体与个体，个体与群体之间的交往、体验中完成对规则、法治的认同规则、法治的认同，最终走向，最终走向行为自觉行为自觉。“教学大纲、教科书规定了教学大纲、教科书规定了应给予学生的各种知识，但是没应给予学生的各种知识，但是没

4、有规定应给予学生的最重要的一有规定应给予学生的最重要的一样东西，这就是：幸福。我们的样东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该是：培养真正的人教育信念应该是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生的人都能幸福地度过自己的一生。”苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基6.实践创新实践创新5.责任担当责任担当4.健康生活健康生活3.学会学习学会学习2.科学精神科学精神1.人文底蕴人文底蕴培养什么样的培养什么样的“人人”？1。.2.3.4.课程标准改革课程标准改革课课 程程 实实 施施教教 师师 培培 训训考考 试试 评评 价价基基于于核核心心的的教教育育改

5、改革革根本根本单元单元单元名称单元名称单元主题单元主题核心导向核心导向1走进社会生活走进社会生活社会社会亲近社会亲近社会2遵守社会规则遵守社会规则规则规则崇德崇德守法守法3勇担社会责任勇担社会责任责任责任责任担当责任担当4维护国家利益维护国家利益国家国家家国情怀家国情怀一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂 义务教育思想品德课程标准（义务教育思想品德课程标准（20112011年版）年版）：将思想：将思想性、人文性、综合性和实践性列为思想品德课程的主要特性性、人文性、综合性和实践性列为思想品德课程的主要特性，并将思想性视为首要特性。坚持思想品德课程的

6、思想性，并将思想性视为首要特性。坚持思想品德课程的思想性，就是要以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学就是要以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段、分层次，对学生发展观，根据学生身心发展特点，分阶段、分层次，对学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。，为青少年健康成长奠定基础。学生甲：有一天我家的小狗死掉了，我很伤心，那时我真希望世界上所有的学生甲：有一天我家的小狗死掉了，我很伤心，那时我真希望世界上所有的 小狗都死掉。小狗都死掉。学会调控情绪学会

7、调控情绪请你列举遇到不良情绪的表现并说说原因。请你列举遇到不良情绪的表现并说说原因。老老 师：你的小狗死了，你很伤心，老师完全认同你的情绪。因为我小时候也师：你的小狗死了，你很伤心，老师完全认同你的情绪。因为我小时候也 养过一条小狗，后来失踪了，我为此哭了好几天。（共情）不过你能养过一条小狗，后来失踪了，我为此哭了好几天。（共情）不过你能 告诉我，你为什么希望世界上所有的小狗都死掉呢？告诉我，你为什么希望世界上所有的小狗都死掉呢？学生甲：因为我一看到别的小狗就想到了自己养的那只，就会难过，所以学生甲：因为我一看到别的小狗就想到了自己养的那只，就会难过，所以老老 师：我想你肯定很喜欢那条狗吧，所

8、以一看到别的狗就会难过，对吗？师：我想你肯定很喜欢那条狗吧，所以一看到别的狗就会难过，对吗？学生甲：点头，是的，我们是好朋友，每天都在一起。学生甲：点头，是的，我们是好朋友，每天都在一起。老老 师：因为感情深厚，所以伤心、难过，但是一定要其他的小狗都跟着遭师：因为感情深厚，所以伤心、难过，但是一定要其他的小狗都跟着遭 殃吗？其它同学又是怎么想的呢？殃吗？其它同学又是怎么想的呢？案例案例1 1：循循善诱：循循善诱 构建正确的价值观构建正确的价值观一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂学生乙：我觉得刚才那名同学的想法是错误的，都是因为喜欢才养狗，如果学

9、生乙：我觉得刚才那名同学的想法是错误的，都是因为喜欢才养狗，如果 其他小狗都死了的话，他们的主人不是也都很伤心吗？其他小狗都死了的话，他们的主人不是也都很伤心吗？学生丙：我也觉得这种想法不对，小狗也是有生命的，生命都是平等的，不能学生丙：我也觉得这种想法不对，小狗也是有生命的，生命都是平等的，不能 因为这个原因就有那种不恰当的想法。因为这个原因就有那种不恰当的想法。老老 师：当自己伤心的时候，我们该怎么来处理自己的情绪呢？是希望别人也师：当自己伤心的时候，我们该怎么来处理自己的情绪呢？是希望别人也 跟着伤心，还是用适当的方法缓解不良的情绪？跟着伤心，还是用适当的方法缓解不良的情绪？学学 生丁：

10、应该使用适当的方法来调节不良的情绪，而不应该把坏的情绪带生丁：应该使用适当的方法来调节不良的情绪，而不应该把坏的情绪带 给其他人，因为情绪具有相通性和感染性，如果把不良情绪传给给其他人，因为情绪具有相通性和感染性，如果把不良情绪传给 了别人，会使更多的人不开心。了别人，会使更多的人不开心。老老 师：是的，情绪表面上看来只关呼个人的情感，其实不然，个人的情师：是的，情绪表面上看来只关呼个人的情感，其实不然，个人的情 绪很容易传染给其他人。所以我们要在适当的场合用恰当的方法绪很容易传染给其他人。所以我们要在适当的场合用恰当的方法 来发泄自己的情绪。来发泄自己的情绪。学生甲：老师，我收回刚才的话，不

11、能因为自己的小狗死了，自己伤心，就学生甲：老师，我收回刚才的话，不能因为自己的小狗死了，自己伤心，就 希望别人也跟着上心来感受我的痛苦。希望别人也跟着上心来感受我的痛苦。老老 师：是的，不再伤心，赶走这种负面情绪才能面对美好的生活。师：是的，不再伤心，赶走这种负面情绪才能面对美好的生活。一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂 敬畏生命敬畏生命遇到跳水轻生者怎么办？遇到跳水轻生者怎么办？案例案例2 2：课堂辨析：课堂辨析 澄清模糊的价值判断澄清模糊的价值判断一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂 一个同学

12、站起来发声，一个同学站起来发声，“我认为不值得救，这些人自身都不珍爱自我认为不值得救，这些人自身都不珍爱自己的生命，即使救上来了，下次还会有轻生的可能；再说，在水中救护己的生命，即使救上来了，下次还会有轻生的可能；再说，在水中救护生命对救援者也会带来生命威胁，假如拿一命换一命，有时想想还真不生命对救援者也会带来生命威胁，假如拿一命换一命，有时想想还真不合算！合算！”一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂主流价值观的引导主流价值观的引导轻生者：轻生者：珍爱自己的生命、尊重生命价值无论遇到多大珍爱自己的生命、尊重生命价值无论遇到多大 挫折，永不放弃生的

13、希望。挫折，永不放弃生的希望。救援者：救援者：生命角度：肯定他人的价值，尊重他人的生命；生命角度：肯定他人的价值，尊重他人的生命；责任角度：具有不言代价与回报的奉献精神；责任角度：具有不言代价与回报的奉献精神；正义角度：正义角度：见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助；见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和救助；美德角度：传承了奋不顾身、舍生取义的英雄气概。美德角度：传承了奋不顾身、舍生取义的英雄气概。一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂一、价值引领，用社会主义核心价值观奏响课堂二、崇尚法治，让二、崇尚法治，让“法治、正义法治、正义”之光在学生心底绽放！之光在学生心底绽放！第

14、五课第五课 做守法的公民做守法的公民二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！1.1.要用的生动活泼的形式和材料引发学生学习法律常识的兴趣，要用的生动活泼的形式和材料引发学生学习法律常识的兴趣，注意运用一些具有社会正能量的法治素材来感染和熏陶学生。注意运用一些具有社会正能量的法治素材来感染和熏陶学生。1。.2.3.二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！2.2.要结合学生的生活实际需求，又要结合学生的自身权益进行。要结合学生的生活实际需求，又要结合学生的自身权益进行。二

15、、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！2.2.要结合学生的生活实际需求，又要结合学生的自身权益进行。要结合学生的生活实际需求，又要结合学生的自身权益进行。二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！要引导学生经历多种学习方式，将自主学习与合作学习相要引导学生经历多种学习方式，将自主学习与合作学习相结合、接受性学习与探究性学习相结合，让学生在自主探结合、接受性学习与探究性学习相结合，让学生在自主探究和体验领悟的过程中，逐步形成良好的法治素质，在此基究和体验领悟的过程中，逐步

16、形成良好的法治素质，在此基础上，引导学生践行道德和法律。础上，引导学生践行道德和法律。3.3.不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应 学生的学习方法。学生的学习方法。二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！闯红灯不对，但闯红灯不对，但大家都在闯，我大家都在闯，我也就跟着走。也就跟着走。只要没有人看到只要没有人看到，没有人管，就，没有人管，就可以闯红灯。可以闯红灯。车辆多的时候不车辆多的时候不能闯，车辆少或能闯，车辆少或没有时可以闯。没有时可以闯。3.3.不断优化教学过程

17、，采取灵活多样的教学方法，探索适应不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应 学生的学习方法。学生的学习方法。A：猛兽，如老虎，狮子：猛兽，如老虎，狮子 B：人类：人类 方法方法1：举举 例：人类是怎样破坏大自然的？例：人类是怎样破坏大自然的？方法方法2.辨一辨：辨一辨：世界上最可怕的动物是什么？为什么？世界上最可怕的动物是什么？为什么？二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！3.3.不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应不断优化教学过程，采取灵活多样的教学方法，探索适应 学生的学习方法。学生的学习方法。二、崇

18、尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！二、崇尚法治，让敬畏、正义、法治之光在学生心底绽放！4.4.法制节目、时事热点问题是对学生进行法治教育的活生生素材。法制节目、时事热点问题是对学生进行法治教育的活生生素材。今日说法今日说法经济与法经济与法焦点访谈焦点访谈道德观察道德观察三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感 经济合作与发展组织经济合作与发展组织（OECDOECD）在）在“素养的界定与遴选素养的界定与遴选”（Definition and Selection Competencies:Definition and Selection Com

19、petencies:Theoreticaland Conceptual Foundations,DesecoTheoreticaland Conceptual Foundations,Deseco）项）项目中指出，核心素养着力解决的是提高学生面对复杂情景下目中指出，核心素养着力解决的是提高学生面对复杂情景下的问题解决能力，善于发现和提出问题；能依据特定情境和的问题解决能力，善于发现和提出问题；能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案。使之能够适应飞速发具体条件，选择制订合理的解决方案。使之能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。展的信息时代和复杂多变的未来社会。学生丙：有的同学

20、在学校食堂就餐时不按秩序排队，不遵守规则学生丙：有的同学在学校食堂就餐时不按秩序排队，不遵守规则。无序停车导致交通拥堵无序停车导致交通拥堵中国式过马路中国式过马路河流污染河流污染老老 师：你是否发现过类似图片中的社会问题和不良的现象，对这些社会问师：你是否发现过类似图片中的社会问题和不良的现象，对这些社会问 题和不良现象，你曾提出过建议或进行监督吗？题和不良现象，你曾提出过建议或进行监督吗？学生甲：前段时间空气污染特别严重，这是一个严重的社会问题。学生甲：前段时间空气污染特别严重，这是一个严重的社会问题。学生乙：暑假外出旅游，我发现好多景点里留有游客学生乙：暑假外出旅游，我发现好多景点里留有游

21、客“到此一游到此一游”的痕迹，的痕迹，显得十分不文明。显得十分不文明。老老 师：针对此类问题，根据自己的实际情况，我们用举手的方式来进行一次师：针对此类问题，根据自己的实际情况，我们用举手的方式来进行一次 现场调查。现场调查。三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感案例：依法参与政治生活案例：依法参与政治生活无序停车导致交通拥堵无序停车导致交通拥堵闯红灯闯红灯河流污染河流污染问题一：在学习生活中，你曾经发现过类似的社会问题吗？问题一：在学习生活中，你曾经发现过类似的社会问题吗？现场调查结果显示全班现场调查结果显示全班3636人中，齐刷刷地举起了手。人

22、中，齐刷刷地举起了手。问题二：对这些不良行为行为你曾提出过制止或监督吗？问题二：对这些不良行为行为你曾提出过制止或监督吗？出人意料的是对发现的问题曾提出制止或监督的人数竟然是出人意料的是对发现的问题曾提出制止或监督的人数竟然是0 0。老老 师：这一调查调查结果给我们的启示是什么呢，作为公民必须师：这一调查调查结果给我们的启示是什么呢，作为公民必须树树立公民意识、依法参与政治生活立公民意识、依法参与政治生活。三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感三、回归生活，营造生活情景让课堂多些触摸感 道德与法治课程的一个基本理念是教育生活化。生活是道德与法治课程的一个基本理念是教育生活化。生活是最好的教

23、材，生活中的每时每刻、每人每时都具有教育意义最好的教材，生活中的每时每刻、每人每时都具有教育意义，生活处处是课堂，我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，生活处处是课堂，我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活中的实际问题，引导学生对其所面对的世界，围绕学生生活中的实际问题，引导学生对其所面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进学生的健康成长。，促进学生的健康成长。（四）谋定而动，让活动在课堂演绎生机（四）谋定而动，让活动在课堂演绎生机 建构主义理论认为，学习是一个基于活动中解决问题从建构主义理论认为，学习是一

24、个基于活动中解决问题从而建构知识的主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在而建构知识的主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情景下，通过教师的引导、同学间的交流来实现。换一定的情景下，通过教师的引导、同学间的交流来实现。换言之，是指学生主动地参与、主动地体验，通过这些活动形言之，是指学生主动地参与、主动地体验，通过这些活动形成自己的知识与理解，变成自己的知识与理解，变“落实知识落实知识”为为“养成素养养成素养”的学的学习方式。习方式。依法维护消费者的合法权益依法维护消费者的合法权益活动一：考一考活动二：比一比活动三：秀一秀活动四：说一说活动五:辩一辩 二、核心素养视野下的二、核心素养视

25、野下的道德与法治道德与法治课堂教学课堂教学策略策略 首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，国家首先，呼应了中央全面推进依法治国的战略布局。众所周知，国家和社会治理需要道德和法律共同发挥作用，就必须一手抓德治、一手抓和社会治理需要道德和法律共同发挥作用，就必须一手抓德治、一手抓法治，既重视发挥道德的教化作用，又重视发挥法律的规范作用，实现法治，既重视发挥道德的教化作用，又重视发挥法律的规范作用，实现德治和法治相得益彰。德治和法治相得益彰。其次，兼顾了我们所要面对的这个学生群体。这个群体中，将来既其次，兼顾了我们所要面对的这个学生群体。这个群体中，将来既会有孩子通过教育成为社会精英

26、、国之栋梁，也必然会有很多孩子成为会有孩子通过教育成为社会精英、国之栋梁，也必然会有很多孩子成为社会中普通的一员，面对以后社会成员素质层次呈现阶梯状的特点，社会中普通的一员，面对以后社会成员素质层次呈现阶梯状的特点，道德与法治道德与法治教材在教育学生从小树立正确的人生观、世界观的基础教材在教育学生从小树立正确的人生观、世界观的基础上，从依法治国的高度凸显了法治意识意识的培养，显而易见，义务教上，从依法治国的高度凸显了法治意识意识的培养，显而易见，义务教育教材把育教材把“品德与生活品德与生活”、“思想品德思想品德”教材统一更名为教材统一更名为“道德与法治道德与法治”，具有深刻的现实意义和历史意义

27、。，具有深刻的现实意义和历史意义。用生活事例解析道理用生活事例解析道理 内化行为内化行为学会合理消费学会合理消费 星期天，小丽和妈妈一起上街去买些自己需要的东西（播放视频）星期天，小丽和妈妈一起上街去买些自己需要的东西（播放视频）镜头一：小丽看到一双非常漂亮的运动鞋，变对妈妈说：镜头一：小丽看到一双非常漂亮的运动鞋，变对妈妈说：“我们班我们班 里的好多同学里的好多同学 都有这样的运动鞋，我也要买一双。都有这样的运动鞋，我也要买一双。”妈妈说：妈妈说：“看看价格多少钱一双？看看价格多少钱一双？”小丽说：小丽说：“挺贵的，要八百多块钱呢！挺贵的，要八百多块钱呢！”妈妈说：妈妈说：“你的购物清单上有

28、运动鞋吗你的购物清单上有运动鞋吗?”?”小丽看过购物清单后说：小丽看过购物清单后说：“这上面没有运动鞋。这上面没有运动鞋。”妈妈说：妈妈说：“你有两双运动鞋，没必要再买运动鞋啦。你有两双运动鞋，没必要再买运动鞋啦。”小丽说：小丽说：“给我买一双吗！给我买一双吗！”一位教师在教授一位教师在教授学会合理消费学会合理消费时，引入了如下的生活镜头：时，引入了如下的生活镜头：镜头二：商场里的某个柜台正在降价销售棉袄。镜头二：商场里的某个柜台正在降价销售棉袄。小丽见一些人正在买棉袄，便对妈妈说：小丽见一些人正在买棉袄，便对妈妈说：“我也想买一件棉袄。我也想买一件棉袄。”妈妈说：妈妈说：“你已经有三件棉袄了

29、，没有必要再买棉袄。你已经有三件棉袄了，没有必要再买棉袄。”小丽说：小丽说：“这棉袄这么便宜，机会难得，买一件拿回家放着以后再穿吗。这棉袄这么便宜，机会难得，买一件拿回家放着以后再穿吗。”道德与法治道德与法治课程的一个基本理念是教育育生活化。生活是最好的教材课程的一个基本理念是教育育生活化。生活是最好的教材，生活中的每时每刻、每人每时都具有教育意义，生活处处是课堂，我们要做，生活中的每时每刻、每人每时都具有教育意义，生活处处是课堂，我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活中的实际问题，引导学生对其所到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活中的实际问题，引导学生对其所面对的世界进行不断的

30、感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进学生的健康成长。学生的健康成长。用生活事例解析道理用生活事例解析道理 内化行为内化行为学会合理消费学会合理消费一位教师在教授一位教师在教授学会合理消费学会合理消费时，引入了如下的生活镜头：时，引入了如下的生活镜头：教师：小丽的言行中哪些是理性的？哪些是非理性的？请简述理由。教师：小丽的言行中哪些是理性的？哪些是非理性的？请简述理由。学生回答上述问题。教师引导学生归纳出合理消费的原则，消费要理性，学生回答上述问题。教师引导学生归纳出合理消费的原则，消费要理性，把钱花在关键点上。把钱花在关键点上。A：猛兽，如老虎，狮子：猛兽，如老虎，狮子 B：人类：人类 比较三比较三情景情景1：举例：人类是怎样破坏大自然的？举例：人类是怎样破坏大自然的？情景情景2.辨一辨：辨一辨：世界上最可怕的动物是什么？为什么？世界上最可怕的动物是什么？为什么？