温度--(优质课)获奖课件.ppt

1、第第1 1节温度节温度进行新课一、物态变化通过以上的多媒体展示及学生的自然常识知识，让学生回答物质的三种状态，并举例说明它们之间可以相互转化。肯定学生发言，并说明本节课将学习固态与液态之间的转化。重点1摄氏温度的规定及其读法和写法。2实验室温度计的使用方法。难点体温计、实验室温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别。自制温度计，实验用温度计，大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只，开水，冷水，教师用多媒体课件。教师活动 新课导入请学生观察本章首图雾凇，提问学生希望了解哪些有关雾凇的知识，由此导入新课。新课教学一、温度的概念让学生列举生活中常见的高温物体和低温物体，归纳出高温物体

2、与低温物体有何不同。二、温度的单位让一位同学将他所知道的一个温度值写在黑板上，其他同学对其结果进行评估，使学生了解摄氏温度的读法、写法及规定。让学生观察小资料“自然界的一些温度”，引导学生通过讨论将空白填上。布置课外探究题。三、温度的测量提出问题：凭感觉判断物体的冷热可靠吗？让学生做插图47页最上面两图实验，引入温度计。提出问题：能否自己设计一个温度计？给出实验器材：一个装有红色水的水瓶，上面插有一支玻璃管。引导学生将小瓶由冷水烧杯放入热水烧杯，观察。说明小瓶是怎样比较出温度高低的。进一步提出新的设计要求：怎样用小瓶测出温度值？在学生回答的基础上介绍量程和分度值。进一步提出新的设计要求：怎样将

3、小瓶改装，使它测量温度更方便，更实用？让学生比较自己设计的温度计与真实温度计的相同点与不同点。四、温度计的使用让学生用实验用温度计测量水温，并讨论要准确测出温度应注意哪些事项。五、温度计拓展部分用多媒体展示热电偶温度计和红外线温度计。布置作业 观察、思考、提出问题。学生活动 举例：归纳：不同温度物体的冷热程度不同。举手回答，上台板演，其他同学评估。学生观察、讨论。学生实验，并得出结果：凭感觉判断温度不可靠。学生思考。学生实验、讨论。得出结果：小瓶能比较出温度高低的原理是利用了液体热胀冷缩的性质。学生讨论，举手回答，其他学生评估。讨论结果：刻上刻度就可以。学生讨论，举手回答，其他学生评估，补充直

4、至接近真实温度计。学生比较。学生实验、讨论，举手发言，演示，其他同学评估、补充。学生观察。激发学生对大自然的热爱，引导学生对大自然千姿百态变化的探究欲望。设计意图 培养归纳能力。体现从“生活走向物理”而不是从“概念走向物理”的教学理念。加深学生对摄氏温度的了解，让学生了解生活环境中的常见温度值。让学生能尝试对环境温度发表自己的见解。让学生经历体验过程。激起学生的设计热情。使学生通过观察了解液体温度计的原理。加深学生对摄氏温度的理解。培养学生的设计能力。让学生享受设计成功的喜悦，同时发现自己设计上的不足。培养学生的实验动手能力及归纳分析能力。让学生了解最新科技，拓展学生的知识面。第1节 温度温度

5、定义：物体的冷热程度单位：摄氏度（）测量工具温度计温度计原理结构使用第第5 5节显微镜和望远镜节显微镜和望远镜知识与技能了解显微镜、望远镜的基本结构。过程与方法1学习从物理现象中归纳科学规律的方法。2尝试应用已知的科学规律解释具体问题，获得初步的分析概括能力。3学会评价。情感、态度与价值观1通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、试验。2初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。重点显微镜、望远镜的原理。难点如何让学生通过凸透镜组合得出显微镜、望远镜的原理。显微镜、望远镜的结构是如何满足组合出的凸透镜成像原理的。看清物体与视角的关系。教师：显微镜、望远镜各两个(其中一个是剖开的)。学

6、生：三人一小组、几个焦距不同的凸透镜、一片树叶、每组显微镜和望远镜各一个(暂放在实验台中)。复习提问凸透镜的成像规律是怎样的？新课导入要想看清楚动植物细胞等非常小的物体，要想看清楚遥远其他星球上的物体，可以怎样做？新课教学一、影响视角的因素：编一个与视角有关的、富有童趣的、能使学生产生联想的故事。请问同学们，老鹰真会变大吗？那为什么会有这些错觉呢？是什么东西在作怪？教师活动 原因是视角在作怪。视角是物体的头尾与眼睛的光心所成的角，视角越大，看物体越清楚。视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。归纳：要想看清物体可从两方面入手。二、显微镜引入：想看清蚂蚁的脚，怎么办？想看清树叶

7、的细胞，怎么办？分析：可从增大视角的方面去考虑。引导学生探究：一个放大镜可以放大物体，但要放大更细小的物体，可否将镜组合呢？将组合得较好的学生的透镜向大家展示。学生自己实验：启发学生分析两次成像的原理，让学生慢慢思考，自己分析出显微镜的原理。分析与反思：分析显微镜的原理。讲解显微镜的结构。学生用真正的显微镜观察物体。三、望远镜想看清操场的小朋友玩什么，怎么办？给学生提示：根据显微镜的原理与它们观察物体的不同，如何组合两镜呢？两次进行组合。比较两镜增大视角的不同之处。布置作业学生活动 与老师一起回忆、思考，并回答老师的提问。学生会回答可用显微镜和望远镜。学生听故事，讨论这一看起来比较简单但又有一

8、些物理知识的问题。学生回答(并由学生打分)。学生思考、讨论。学生想法：怎么样才能增大视角？学生拿放大镜观察物体。学生拿两个放大镜组合，观察能否将物体放得更大。学生重新组合放大镜，体会两次成像的过程。学生根据凸透镜成像原理，是不难思考其原理的。学生用显微境观察到了细小的物体，很兴奋。学生根据老师的提问，结合显微镜的原理，再次组合两镜。学生用望远镜观察远处的物体。一方面加深对凸透镜的成像规律的理解，另一方面，为本节讲授两镜原理作铺垫。学生从生活中的经历可以回答，但学生是只知其然，可能还不知其所以然。老师可从这激发学生的求知欲。目的是引起学生的注意。引导学生认真思考一些看似简单而又包含丰富物理知识的

9、问题，既可激发学生学习物理的兴趣，又可培养学生善于思考的好习惯。设计意图 点一些成绩较差的学生，目的三个：1.告诉他老师很在意他，使他心中感到爱。2.使他有成功感，激起学习的兴趣。3.使他感到在同学中已得到认可。教师看情况引导。例如：人们看小物体时，常常会怎样？如果看更细小的物体又该怎样？学生在玩的过程中，可以得到一些难得的现象，只要学生认真思考，是可以得到一些意想不到的物理知识的。学生将几种简单的仪器组合，得到更新奇的工具，培养学生创造性思维能力。通过两镜简单的组合，真的可以看到更细小的物体，并且与真正的显微镜看到的物体是一致的，学生有较大的成功感，也消除了对显微镜的神秘感。有了显微镜的原理

10、，知道了两镜观察物体的不同目的，学生是不难组合出望远镜的成像原理的。第五节显微镜和望远镜一、能否看清一个物体，它对我们的眼睛所在“视角”的大小起十分重要的作用。二、视角的大小不仅和物体的大小有关，还和物体到眼睛的距离有关。三、显微镜：1原理：先用一个凸透镜使物体成一放大的实像，然后再用另一个凸透镜把这个实像再一次放大。2结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使物体成一放大的实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用是把这个实像再一次放大。四、望远镜：1原理：利用一个镜使远处的物体成一个缩小的实像，这个实像再经过另一镜放大，就能看清远处的物体了。2结构：物镜：靠近被观察物体的凸透镜。作用是使远处的物体在焦点附近成实像。目镜：靠近眼睛的凸透镜。作用相当于一个放大镜，用来把这个像放大。板书：凸透镜成像规律。