泰勒-课程与教学基本原理课件.ppt
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- 泰勒 课程 教学 基本原理 课件
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1、第一章学校应该达到哪些教育目标1教育目标的来源:1.对学习者本身的研究2.对校外当代生活的研究3.学科专家对目标的建议教育目标的选择依据:1.教育哲学(办学宗旨)2.学习理论(学习心理学)2对学习者本身的研究:需要、兴趣学生的需要:I.普雷斯科特对“需要”的解释:a.生理的需要b.社交的需要c.整合的需要I.把学生需要视为教育目标的重要来源的论据:学校没有必要重复校外已经充分提供的教育经验。学校的种种努力应主要集中在学生目前发展中存在的严重差距上。建议:选择一所你认为最熟悉的学校,勾划一下特点的调查研究。3学生的兴趣:进步主义教育的基本理论:教育目标的主要基础是学习者本身的兴趣(并非一时的兴趣
2、)。论点:教育是一种主动的过程,这个过程涉及学习者自身的积极主动的努力。建议:拟定一项在你最熟悉的学校中能够进行的学生兴趣的研究的计划。4对学习者的研究可以使用哪些方法:a.观察可以确定许多有关学生的事实。b.交谈只能用于学生的样本,但能获得非正式资料。c.问卷有效的手段(可以获得学生毫无顾忌的信息)d.测验技能(谈、写、算)、知识、态度和问题解决能力等方面的现状。e.记录开始研究前应首先查看学校的记录,尤其是有累计记录时。建议:记下你所熟悉的一些学生团体的有关资料,并尽可能全面地阐明一组有关他们兴趣与需要的资料。5 泰勒认为,我们只需要把有关学生目前的状况与理想的常模加以比较,确认其中存在的
3、差距,就可以发现教育上的需要。从而提示出教育目标。6对校外当代生活的研究当前的两个论点:a.把当前的努力集中在这种复杂生活的决定性部分,集中在当今生活中这些部分的最重要的方面。b.发展心智的各种官能。(训练迁移的研究)批评:1.合理性:对当代社会活动的识别本身并表明这些活动的合理性。2.要素主义:当代对生活的研究是对现世主义“的崇拜。3.进步主义:当代生活的某些重大问题和成人从事的某些共同的活动,其本身不是儿童感兴趣和所关心的。7调查对象:a.个体生活b.某些社会群体:习俗、概念、价值观等。c.制约某些社区或地区生活的各种因素:自然资源、人口变化等。泰勒认为,由于社会生活千变万化,因而学校就有
4、必要把精力放在当代社会生活中最重要的方面,不要让学生去学习在50年前重要的、但现在已不再有意义的内容。8学科专家对目标的建议批判:学科专家制定的目标太专业报告中获得的提示 英语的功能 文学领域 科学功能 艺术功能建议:阅读至少一份感兴趣的学科的报告,记下委员会认为这门学科所起的功能,以及对其他学科贡献的解释,你退到出来的教育目标,将使你对各学科团体撰写的报告提出各种教育目标有所了解。9 泰勒认为,由学科专家提出的教育目标往往太专门化,或在其他方面与学生的需要不合。因为学科专家往往把学生看做是将来要在这个领域从事高深研究的人,而不是把这门学科视作基础教育的一个组成部分。泰勒明确指出,学科专家应考
5、虑的是这门学科对一般公民有何用处,即探讨这门学科的一般教育功能,而不是该学科本身的特殊功能。10两个筛子l为了选择少量非常重要而又互相一致的目标,必须对大量庞杂的目标进行筛选以便提出那些不重要的和互相矛盾的目标。1.教育哲学(办学宗旨)2.学习理论(学习心理学)11教育哲学哲学的陈述实质上旨在界说一种良好生活和良好社会的性质。教育哲学中有一部分,就是要勾划一种令人满意的和有效的生活不可或缺的价值观。教育和社会的哲学一种适当的阐述,应该包括对一系列问题的回答:1.是否注重民主的价值?2.是否注重物质的价值与成功3.受过教育的人应该适应社会还是改进社会?4.社会中不同阶级是否应该有和不同的教育?5
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