《春》-教案教学设计.doc

1、春 教案教学设计小学语文第十二册春教学设计萧山大桥 郭明飞教材分析 春|是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构|严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以“盼春绘春赞春”为主线|，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天|使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来|积极向前迈进的力量。教学理念 1、语文课程标准特别强调加强|朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5|6年级的阅读教学目标中，第一条就是“能用|普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表|达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体|会。本文春意境优美，语言诗化，情感细腻，|是很好得朗读教材。

2、所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文|字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要|通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受|文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的|朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点|是指导好重点句子的朗读。 2、注重情感体验，是|语文课程标准关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强|的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，|在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在春中，作者用|诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物|象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等

3、修辞|手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引|导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生|收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。 3、新课程标准强调：积极倡导自|主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在|指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗|读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习|兴趣。难点困惑、散文春，语言诗化|、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定|的尝试性。、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识|

4、还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。|教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文。、体味语言文字，感受春天的美丽景色。、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。课前准备、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。、每人收集至少一件有关“春天”的作品。教学流程一、创境激情，整体感知二、自主探究，尝试朗读三、合作探究，感情朗读四、回顾小结，体会感情教学过程课前播放风光片。一、创境激情，整体感知、展示课前收集的关于“春”的作品：同学|们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来|展示一下吧！（学生展示、交流）师：我很高兴，因为同学们通过自己的努

5、力，收|集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼|前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的|美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对“春”都|怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚|才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有|一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为春的|散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那|今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自|清的资料。好，接下来，我们就来学习春。|、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先|来考考你们。完成作业本第二题。、听录音：师：同学们

6、，你们可以选择自|己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看|屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。二、自主探究，尝试朗读1、指导读句子：师范读一句，学生评议。2、师：|你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好|好地读读，尽你可能读得最好。3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性|得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借|助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的|一致和共鸣。）三、合作探究，情感朗读、初步理解内容安排：师：你们读的真|美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是|本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、

7、回答。、分组|试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组|，分别是“盼春组”、“春草组”、“春花组”、“春风组”、“春雨组”、“春人|组”。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有|一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！4、学生交流，全班评|议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。5|、重点体会“赞春”，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察|一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”|呢？你是怎么理解的。四、回顾小结，体会情感、大胆地谈：读到现在，

8、你|认为作者在文中表达了怎样的情感呢？、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！课后反思主要特点：1、教学理念：充分注重了“自主、合作、探究”的学习方式。课前收集有关春天的作品，课|后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合|，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，|正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学|生合作、探究的能力。2、教学设计：抓住“朗读”这一条主线，层层展开，步步深入。课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和|情感上的拨动；在具体的朗读训练时，“由听|到评，再读再评”。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即

9、在听的基|础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所|领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全|面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安|排比较合理。最大的成功1、课前收集：充分发挥了学生|收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。2、|合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组|合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性|，较好的发挥了学生的创造、合作能力。出现的问题1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，“春花组|”无人参与，教师将其闲置处理，着无疑不利于学习目标的达成|。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。2、合作|学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的|要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。|这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。资料提供者：郭明飞