《春夜洛城闻笛》教师教案.docx

1、春夜洛城闻笛教师教案春夜洛城闻笛教师教案范文教学目标1、在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的节奏和内涵。2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。教学重难点1、了解古曲折杨柳的意义，理解诗句表达的思想感情。2、用文字描写诗中提示的音乐。教学过程一、课前交流同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“夕阳西下，断肠人在天涯”是马致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？二、揭示课题，

2、了解诗人今天，我们就再学一首李白的思乡诗春夜洛城闻笛。（板题，读题）1、诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情）谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。师：李白，字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，史称“诗仙”，生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游楚湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗歌表现了诗人怎样的感情

3、呢？一问，提出下一节学习要求。三、初读古诗，整体感知1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。2、抽查学生朗读，相机证音：散（san）折（zhe）师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌一般。3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生模仿练读。4、老师点名学生读（大家打节奏）师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感，注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读的，好吗

4、？5、师范读，生练读。从诗的节奏到情感，由易到难，教学显出节奏。6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。7、诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！二问。用问题转入下一节教学，带动学生注意力的转移四、再读古诗，感悟想象1、学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”（1）想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老师用竖笛吹满文军的望乡，让学生闭目边听边想象。）师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？生：思念家乡，想念亲人。师：那你听后自己心中有什么感受呢？生：有点想念在福建打工的爸

5、爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生。）师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？生：当然会。师：为什么会？生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。诗人李白不就远离故乡吗！师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？生：笛声是看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以说“暗”。（参考书中的读写要点）师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听，谁家的笛声已悠然传来（播放古曲折杨柳，曲音由弱渐强，又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。请同学们自悟自读一二句。师：这悠扬的笛声是怎么飞

6、入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散在洛阳城？四人一小组交流并汇报。三问，拓宽想象。想象打开了，文章就有内容可写了生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又像湖面的涟漪荡漾开去。生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵一飞而过。生：时断时续的笛声在这宁静的春夜中飘散，传入作者的耳中，这笛声断断续续，好像有淡淡的乡愁，如同一湾悠悠的小溪缓缓流淌，流向远方。师：让我们带着感悟再次齐读一二句。句中由音乐引起感想，抒发感情的写法是我们这首诗学写作的重点。师：这么凄清、忧伤的笛声在春风里飘

7、散，飞遍了洛阳城。想象一下这又是怎样的一翻情景呢？这笛声又引起了那些人的感想？生：第二句运用了夸张、比拟的修辞手法。一个个绿豆芽似的音符好像一个个小精灵。在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向洛阳城。师：好个通达人情的小精灵呀！她会把思念的种子撒向哪些地方或人家呢？这些人又会有哪些不同的反映和感受呢？师出示句子，生想象补充。“这些小精灵在春风姑娘的陪伴下，手捧思念的种子撒向”生：撒向旅店，旅客翻来覆去难已入睡。师：旅店的旁边有？生：茶楼，撒向茶楼，出门远行的人正在这儿歇脚，一边喝茶一边聊着家乡的事情。师：茶楼的旁边呢？生：有店铺、人家。又撒向常年在外做生意的店主、人家。师：人家的旁边呢？生：有

8、湖，有亭子，有小船。这些小精灵在春风的陪伴下，来到了湖面，飞过亭子，把思念的种子撒进了小船。船客来到船头，仰望着天边的明月。真希望“明月千里寄相思”啊！师：是啊，笛声在春风的陪伴下飞遍了洛阳的角角落落。这就是“谁家玉笛暗飞声”生接齐读：散入春风满洛城师：“谁家玉笛生：暗飞声师：“散入春风生：满洛城请男女同学有感情交换齐读一、二句。2、学三、四句，体会“折柳勾起故园情”。指名一学生结合注释翻译三、四句，了解大意。师：原来诗人在笛声中听到了折杨柳呀。折杨柳是什么乐曲？表达了什么情感？四问。解开前两句诗人描写曲子的用意，提出读与写的难点。（1）理解“折柳”生看注释（折柳：指古曲折杨柳，此曲叙说离别，

9、表达不舍之情。）师补充（汉乐府有古曲折杨柳歌辞曰：“上马不捉鞭，反折杨柳枝，蹀坐吹长笛，愁杀行客儿”古代离别的时候，往往从路边折柳枝相送，“柳”与“留”谐音，暗含要行人留下来。早在诗经中就用“昔我往矣，杨柳依依”来表达离乡眷恋故土之情。故折柳送行表示别情；后来，古人送别时折柳，盼望亲人归来也折柳，据说长安灞桥即为有名的送别之地，有人说这个地方的杨柳被送行人攀折殆尽。折杨柳曲伤离惜别，其音哀怨幽咽。）（2）师播放笛曲折杨柳，生闭目欣赏体会。师：其实，我们刚才已经听过，你们听后感觉这笛声像什么？试着把无形的笛声有形化，仿照例子试着写一两句。（教师引导学生学习简媜写的夏之绝句中的两句，体会“化无形为

10、有形”的写法）以范例扶助学生，解难过关，选例典型，用的恰是其时。例句：蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进小孩子的心湖，于是湖心抛出千万圈涟漪如千万条绳子，要逮逋那阵浪。（把无形的蝉声比喻成有形的浪）蝉声如行云如流水，让人了却忧虑，悠游其中。又如澎涛又如骇浪，拍打着你心底沉淀的情绪。（把无形的蝉声比喻成有形的行云、流水、澎涛、骇浪）生1：笛声好象少女低声的哭泣。生2：笛声就像家乡的云雾将我缭绕，仿佛我已梦回故乡。生3：笛声是深秋的风，掀起思乡的波澜，让人心颤。师：在这宁静的春夜，李白独自客居洛阳城，原来他听到的笛声中有这叙述离愁别苦的折杨柳呀！他的心中会怎样呢？生：会思念故乡、亲人。师：这种情就叫什

11、么情？生：故园情。师引读：何人不起生接读：故园情师：是呀！谁的心中能不升起对故乡的思念之情！诗人李白。还有吗？五问。拓展学生读古诗的眼界，使学生深刻理解“爱故乡”是中国文化的传统！师：总之，是远离故乡的人。古往今来有多少人思乡啊！因为思乡，纳兰性德“聒碎乡心梦不成”；因为思乡，范仲淹“明月高楼休独倚，酒入愁肠，化作相思泪”；因为思乡，李白又会怎样呢？此时的他，会有怎样的动作、神态、心理呢？结合自身的感受想一想，写一写。六问。与前两句的泛写成对比，引导学生写深，写具体，全诗是点面结合的描写方法。生1：折柳曲触动了他孤独伤感的情绪，使他不由得想起曾经与亲友在春风中折柳赠别的情景。生2：他呆呆地望着

12、窗外。向西望，那是他家乡的方向！他似乎看到一个柔弱的身影在古井边一俯一仰。那是他母亲在汲水！生3：他不禁流下眼泪，泪水模糊了他眼前的景象。生4：他来到窗前，仰望星空，深情地吟诵“举头望明月，低头思故乡”。他的思绪渐远，耳边响起的已不是笛子的声音，而是远在千里外的家人的嘘寒问暖，一句句唠叨饱含了多少深情啊！生5：“唉”他长长地叹了一口气。一阵春风吹来，他收回思绪，伏案坐下，写下了这首春夜洛城闻笛。（3）分句引读。师：在这宁静的春夜，不知从谁家飞传出悠悠笛声，飘散在洛阳城谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。师：李白听到了感伤离别的折杨柳此夜曲中闻折柳。师：这么动人心弦的曲子，勾起了李白深深地思乡情，不

13、免感慨道何人不起故园情。（4）再次引领学生整体诵读古诗，感悟诗情。师导读：一千多年前，一位浪漫主义诗人游洛阳时，听到哀怨幽咽的折杨柳引发了他浓浓的故园情，写下了这首千古传诵的思乡之作。生：（深情齐读古诗）老师与全班同学一起吟诵春夜洛城闻笛。师：李白曾因明月而生思乡之情，现在又因折杨柳的笛声而生思乡之情，这种写作方法叫做“触景生情”或者说“借景抒情。”师：我们如何把外在的景（悠悠的笛声）与内在的情（思乡）有机的联系起来，如何走进唐朝诗仙李白的“故园情”，在接下来的写作中要按照诗歌的顺序作文，充分想象、联想，试着把诗中提示的音乐用文字描写出来。五、学生写作，教师指导1、师生交流感受，学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的写法。2、生写作（可以从不同角度，如“我”，第三人称等）（再次低声播放折杨柳、望乡）。3、交流展示，师生评价。六、展示佳作，小结学法