《石壕吏》教学设计新部编版.doc

1、教师学科教案 20 20 学年度 第_学期 任教学科：_任教年级：_任教老师：_xx市实验学校石壕吏教学设计 临川寺初级中学 李超潮教材分析：石壕吏是人教版八年级语文上册第五单元第二十五课杜甫诗三首的第三首，第五单元是文言文单元，本单元所选文言文，体裁不尽相同，有叙事的，有夹叙夹议的有说明事物特征的，而杜甫诗三首都是脍炙人口的名篇。石壕吏是三吏中的一篇，也是艺术成就较高的一篇。学习石壕吏有助于学生体会“诗圣”杜甫的诗又号称“诗史”的现实主义特点。理解石壕吏反映的社会现实的思想内容较容易，但体会蕴含在诗作中的思想感情就比较难了，尤其是并未直接点明而又很复杂的这种感情时更是如此。在反复的诵读中才能

2、品味诗作的丰富的思想内涵，高超的艺术手法和精美的语言。 教学目标： 知识目标： 1.了解作者的生平及石壕吏的创作背景。 2.理解诗歌的思想内容，准确流畅的背诵诗歌。能力目标： 1.加强朗读教学，激发学生的联想和想象力。 2.把握重点词语，体会作者的思想感情和作品的深层含义。情感态度价值观： 1.通过学习石壕吏，深切感受诗人热爱国家，关心普通百姓的美好情操。2.培养学生关注现实、关注民生的人文素养。教学重点：通过反复朗读体味作品的丰富的思想内涵。教学难点：把握石壕吏的思想内容与作者热爱国家，关心民众的思想情感。教学方法：朗读法 讨论法 归纳法、赏析法等。教学准备：学生课前预习助读资料并完成预习检

3、测的内容提出疑问；教师搜集资料，制作多媒体课件。设计思路： 石壕吏是杜甫的一首叙事诗，诗人通过对亲眼所见的石壕村一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇的描述，深刻揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情，对朝庭无能黑暗的批判，是杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生体味石壕吏的思想内容与作者的情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知揣摩模拟人物心理观看视频点评感悟”一层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文素养。教学过程：一、导入新课，简介

4、背景：1、出示朱德和郭沫若的对联，让学生猜一猜说的是谁？ 2、师过渡到新课：这里由“草堂”“诗圣”以及“诗中圣哲”大家都能猜到是写杜甫的。我们今天要学习一首古诗石壕吏，去感受是“诗圣”带给我们的深重的思考。3、引导学习：（由助读资料和预习检测归纳总结出）作者杜甫，唐朝诗人，字子美，号“少陵野老”，我国古代现实主义诗歌的代表。他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，尤其是在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野，写下了著名的三吏三别：石壕吏新安吏潼关吏新婚别无家别垂老别这首诗是杜甫著名组诗“三吏”（新安吏、石壕吏、潼关吏

5、）、“三别”（新婚别、垂老别、无家别）中的一首。公元757年安禄山在洛阳被其子安庆绪所杀，长安、洛阳等地被唐将郭子仪收复，安庆绪退守邺城。公元758年郭子仪、李光弼等九节度使率六十万大军围攻邺城。唐肃宗害怕九节度使“难相统属”，因而不置元帅，只用宦官鱼朝恩充当“观军容宣慰处置使”，这样，围攻邺城的六十万大军便陷于“进退无所禀”的无政府状态，以致“城久不下，上下解体”。第二年3月，反被史思明援军击败，全军溃退，郭子仪退守洛阳，洛阳一带告急。唐王朝为了挽回危局，便在洛阳至潼关，特别在临近前线的石壕、新安一带，不择手段地大量拉夫，不管老少男女，都被抓去充服兵役。这时候，杜甫正在回华州任所途中，亲眼看

6、见了战乱带给人民带来的深重灾难，忧愤交加，于是创造了“三吏”、“三别”这两组优秀的现实主义诗歌。二、初读课文，整体感知：1、看视频，配课文朗读MP3，要求学生听清字音和节奏：2、自由读，要求学生读准字音和节奏；指名读，其他同学听：思考：他（她）是否全读对了？齐读：注意难读的字词：逾 戍 妪 咽3、自读课文，交流文意。结合课下注释，自读句子，理解大意。同桌交流，探讨不理解的字义。学生质疑：不理解的字义，教师补充。指名学生说说大意。学生积累：要注意哪些重点古今异义和词类活用。4、教师小结课文大意：（多媒体展示）三、品读课文，分析中心：1、再读课文思考：（1）文章开头四句是故事的发生，写了几个人几件

7、事？哪一句预示有一场灾难降临？ （四个人，四件事。有吏夜捉人）（2）在这里老翁、老妇分别有怎样的举动？（老翁逾墙走 老妇出门看 捉人） （3）想一想哪些字之间能形成对比的手法？（“呼”和“啼”；“怒”和“苦”） （4）老妇致词说了哪些家事？诗人是怎样知道的？(一家三男被征二男新战死寡媳衣不遮体 听妇前致词)（5）老妇一家三男被征，说明了什么？三男已死二男，又说明了什么？（说明兵役之苛酷及战争之惨烈。）（6）“夜久语声绝，如闻泣幽咽。”中“如”字用得很含蓄，假如没人哭，作者为何有此感觉？假如有人在哭，那么会是谁在哭呢？2、分析文章的中心。（1）深沉思考：许多同学都很喜欢卡通图片，见到卡通人物后都

8、会忍俊不禁的，下面的视频会给予我们深沉的思考。唐诗故事13-石壕吏 - 在线观看_baofeng.bhd（2）畅所欲言：看完这段视频，许多同学可能有话想说，那就大胆的说一说吧！（3）（在学生经过思考感悟表达交流后）教师谈自己的感想：幻灯片16（轻松幽默后的深沉思考，留给我，留给你，留给他。或许你想起了“逾墙走”的老翁；或许你想起了“急应河阳役”的老妇；或许你想起了“暮投石壕村”的杜甫）幻灯片17（走出课文，或许你想起了在田间辛勤劳作的父亲，或许你想起了皱纹已慢慢爬上额头的母亲，或许你想起了无忧无虑的自己）幻灯片18（立足眼前，或许你想起了餐桌上的几粒米，几块儿肉，或许你想起了世界的安定与和平，

9、或许你想起了改革开放三十多年来的成就）幻灯片19（放眼明天，我们是家庭的希望，父母需要我们有能力去孝敬，我们是祖国的栋梁，国家需要我们有能力去建设，我们是自己命运的主人，未来掌握在自己手中，我们现在是不是更应该努力学习呢？这大概就是杜甫留给我们的思考吧！）（4）引导学生分析文章主题：思考：作者想通过这个故事表达怎样的思想感情呢？ (请在文中找出语言根据来说明)对战争给老百姓带来巨大的灾难深表同情，对统治者压迫老百姓的残暴行径极为不满。（5）归纳结构，总结板书：暮投宿开端：有吏夜捉人 时 夜住宿发展：听妇前致词 间 夜久未眠高潮：请从吏夜归 顺 天明告辞结局：独与老翁别 序 线索：诗人行踪四、总结全文，升华主题。但是，作为弱势者的杜甫，并没有逃避现实的痛苦，他用满腔的热血倾注了对战乱中百姓疾苦的关注，作为爱国者的杜甫，并没有麻木不仁的等待，他用嘶哑的声音撕开封建王朝的黑暗腐朽，用诗歌唱出时代的最强音，这就是杜甫之所以伟大之所在，这就是诗史之所以震撼之所在！让我们记住杜甫，记住他的三吏三别五、布置作业：1、积累文中的常用文言词语，背诵并默写全文。2、把石壕吏改写成一篇记叙文。 提示：石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。