《白鹅》教学设计及点评.doc

1、白鹅教学设计及点评教学目标1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【三维目标的制定突出阅读教学的特点，是交融的，符合年段要求，具有本课的个性。】教学重、难点在语言学习中了解白鹅的特点和本课作者表情达意的主要方法。教学时间两课时。教学程序第一课时参赛课时一、激情导入1.同学们，你们见过白鹅吗？看，这就是白鹅。播放鹅的各种活动及神态的录像看了录像，想说些什么

2、吗？学生对鹅比较生疏，录像中鹅的形象能引发第一感知，激发学生对鹅的兴趣。2.简介作者丰子恺。课文的作者是丰子恺先生。他在绘画、翻译、音乐、书法、文学等方面都取得杰出的成就，其中最突出的是他的散文作品，白鹅就是其中一篇。二、检查预习情况，整体感知课文1.同学们预习了课文。生字还记得吗？出示卡片齐读，指名读，开火车读，强调读准“颈、吭、倘、供”的读音。2.生字重现多次就能记得更牢。这些词语也读好了吗？卡片出示：“看守、净角、譬如、窥视、侍候、步调、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不足”等词语，注意多音字，平、翘舌音及字的声调的读法。3.知道什么是“净角”吗？播放“净角”脸谱图像“角”

3、是多音字，在“角色”中读“!”，而不是“!”。自己读两遍。字，词教学扎扎实实，在学生课前自学的基础上，课堂上的教学注意突出重难点，通过认读带生字的、较难读的词语，巩固生字和生词，有助于读好课文，掌握字、词。4.自己大声地读课文，碰到难读的字、词、句多读几遍。读后说说白鹅给你留下了什么印象？在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象5.小结。三、学习一、二自然段1.课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要？和全篇课文有联系的句子，用横线画下来。自学说说你画了哪些句子，为什么。2.学生谈体会后，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的

4、内容，还告诉我们，后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的动物叫声步态吃相3.大家再读第一、二自然段，进一步体会课文中心句及过渡段的作用。体会关键词句的作用，初步把握文章的主要内容是新课标在中年段的阅读要求，以上环节，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。四、学习第三自然段1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出能表现白鹅叫声特点的词，用横线画下来；从中找一个词语读读，从这个词你能想象白鹅在干什么，好像在说什么吗？把你想象到的，在词语旁写一写，或者用画画出来。如有学生交流时说到“厉声叫嚣”则出示“嚣”

5、的金文字型，让学生知道，祖先造的这个字，中间的“页”表示人头，火气上冲，旁边是众口，意思是又喊又叫。以此使学生进一步学好字词着眼于学习怎样表达，厉声大叫、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠等词语十分形象、生动地表现出了白鹅叫声的特点，教师因此引导学生边读边勾画词语、动手批注或画画，调动形象思维参与解读，先从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，观察的细致，然后再进行交流、展示，互相分享感受和收获，在学习活动中，既注重点拨学习方法、培养习惯，又注重丰富积累。2.这个句子应该怎样读？指“好一个高傲的动物”自己练读，读出内心的感受。3.认真读课文第一、三段，白鹅还给你留下什么印象？学生读书后再次形成交流：

6、从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职、勇敢、可爱等，4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。让学生在语言学习中认识、领悟明贬实褒表达方法的作用，是通过引读有关句子、组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，从字面深入内涵体会作者的情感等活动来实现的，教师的教与学生的学有机结合，目的是培养思维品质，让学生体悟读书、表达的方法。5.再带着感

7、情读“好一个高傲的动物”。通过学生读、老师读，品味表达对白鹅赞美之情的不同读法。6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。7.出示词语，积累词语。齐读：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段1.齐读课文，想想作者用什么方法写出了白鹅步态的特点。了解课文的表达方法，知道是用鸭与鹅步态比较的方法来写的。2.问读：鸭子的步调是怎样的？学生读有关的句子鹅的步调又是怎样的？学生读有关句子在富有启发性的问读中，学生再次接触课文，进一步体会用比较的写法突出特点的好处，3.读了这段课文，谁有不懂的问题吗？学生质疑“颇像京剧里的净角出场”，老师播放有关录像4.读了课文，看

8、了录像，你们能从写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演?下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。一两组学生自告奋勇，分别表演鸭和鹅走路的样子，其他同学根据词语评价表演你们觉得这样学习课文有趣吗？此环节的设计目的一是便于教师了解学生对词语把握的情况，二是能使学生进一步感悟观察细致表达准确，以及运用对比，拟人来突出特点的写作方法，三是改变学习方式，方法，变静止的学习为动态生成，富有立体化，在多种感官及师生合作参与的学习中，让学生获得愉悦的情感体验，提高效率。5.再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发感情。6.小结后齐读第四自然段，积累语言，加深体会。7.出示并朗读词

9、语步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。六，读写结合，积累运用1.课文用准确的词语和事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只 的白鹅、该练习题题质活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词句，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。2.练笔、展示、评议。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法、阅读教学应该引领学生经历感受理解积累运用的语言学习过程、这是提高语文能力的有效途径。六，总结略总评白鹅，是第四单元首篇课文、本单元围绕作家笔下的动物这一专题，编排中外作家的4篇作

10、品、目的是让学生感受动物的可爱，可敬，体会到同是写动物，不同的作家观察角度不同，表达方法不同，语言风格各有特色，引导学生学习作家表情达意的特别方式，丰富积累，提高读写能力、课文是文质俱佳的范本、上好本课，能使学生在后面几课的学习中举一反三，把精力和时间集中在鉴赏，积累，运用语言方面、总的来说，本课所采用的主要策略如下：一、学习活动多形式，多功能，让课堂充满生命活力新课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践、本课安排学生学习活动时间多，训练密度大，每项活动都目的明确，都指向三维目标的全面落实、具体表现在：1.读书的次数多，形式多，让

11、学生尽量大面积，多次地接触规范的语言文字、2.读书与思维密切结合，如边读边勾画表现特点的词语，展开想象，写批注或画画，读演结合，根据词语表演，并运用词语进行评价，字理教学，观看录像等等，多种方法方式的交叉，结合、3.学习几种主要表达方法，处理好引导和学生感受，体验，发现的关系、4.读词，自主选词，迁移方法，改变人称练说，这是语言由内化到外化，由仿到创的训练、这些活动，都离不开师生，生生对文本的解读，感悟，体验和互相间的交流，互补，共享、二、遵循规律，讲求实效，重训练也重发展个性教师遵循学科，年级，课文的特点，有目的，有计划地导和教，能起到推动，规范，优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学，高效的途径之一，教学中，根据本课目标，针对学生学习的难点，主要在如下方面加强指导：1.感悟重点句及过渡段在课文中的作用，对文章的内容，条理有一个粗浅的认识、2.分别从叫声，步态了解课文怎样具体写白鹅的特点、内容不同，引导用不同的学法学习，叫声部分，使学生从形态，声音去理解，感受用词的生动性，步态部分，则体会作者观察的细致及对比写法的生动，风趣、3.引导抓住重点词句，了解用明贬实褒，拟人及对比写法突出特点的好处，并体会作者的情感等等、在教学中，老师不包办，注意总结加以点拨，强调，而且，尽量让学生有选择内容的自由，有思维和表现的自由，激励学生的自信心，让每位同学都享有活动的时间和空间。