《课题2-氧气》教学设计(附导学案).doc
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- 课题2-氧气 课题 氧气 教学 设计 附导学案
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1、课题2 氧气教学设计【教学目标】一、知识与技能1.掌握氧气的化学性质;了解氧气的物理性质.2.理解木条、硫、木炭、铁丝在纯氧中燃烧的现象、注意事项及文字表达式.3.了解化合反应和氧化反应、缓慢氧化.4.了解氧化物的概念.二、过程与方法1通过活动探究,培养学生观察与分析、合作与交流的能力。2学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。3体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。三、情感态度与价值观1通过五彩缤纷的化学变化,进一步培养学生学习化学的兴趣。2养成细致的观察习惯和严谨的实验态度。3.培养学生实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度;激发学生探索科学的进取精神【重点难点】1归纳氧气的
2、化学性质。2对化合反应及氧化反应的理解。3掌握氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。4化合反应、氧化反应的概念。【教学准备】1实验仪器:集气瓶(5个,装有氧气)、燃烧匙、酒精灯等;2实验药品及用品:木炭、硫粉、红磷、细铁丝、蜡烛、石灰水、氧气、火柴。【教学过程】【导入新课】一、提出问题,引入新课教师:假如你去西藏去旅游,你将准备哪些必用品?其中氧气瓶是必不可少的。人不吃饭能维持生命67 天,而人如果处在无氧气的环境中,只能维持67分钟,人自从获得生命开始,就和氧气结下了不解之缘,地球上的一切生命都离不开氧气,人类的生命活动也需要氧气,所以人们曾把它叫做“养气”。氧气有哪些重要的性质呢?学生:认
3、真听讲并思考。【探究新知】【过渡】物质的物理性质都包括哪些方面?展示一瓶氧气,讨论并描述有关氧气的物理性质。学生:讨论、交流,从颜色、形态、气味等角度描述对氧气的认识,并阅读教材中关于氧气的性质。【讨论与思考】1你能证明氧气的密度比空气略大吗?2你能证明氧气不易溶于水吗?你对“不易”两字如何理解?学生:讨论、发言。【过渡】1展示一瓶无色气体,如何来证明它是氧气?2演示实验22并描述观察到的实验现象。3为什么在空气中只能看到火星,而在氧气中却能燃烧?学生:观察、讨论、交流、发言;进行实验、观察现象、分析结论。【演示实验23】1引导学生观察实验,讨论现象不同的原因;2介绍实验中的生成物,复习闻气味
4、的方法,并提醒学生实验中的细节问题;3(1)集气瓶底预先放了一些水,为什么?(2)实验结束时,燃烧匙应浸入水中,为什么?4完成文字表达式:硫氧气二氧化硫。学生:观察空气中光、焰色、生成物的色、态、味;观察氧气中光、焰色。讨论现象不同的原因。【演示实验24】1观察现象(剧烈燃烧、火星四射,放热,生成黑色固体)。2完成文字表达式:铁氧气四氧化三铁。【总结】实验前在瓶底铺一层沙或放少量水的目的:防止溅落的高温熔化物炸裂集气瓶。【引导分析、比较】木炭、硫粉、铝箔等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象,这些实验事实说明了什么?学生:小组讨论、交流、分析并归纳。【总结】1可燃物在氧气中比在空气中燃烧要剧烈。2
5、某些在空气中不能燃烧的物质,在氧气中能燃烧。说明氧气的化学性质较活泼。3物质在空气中燃烧,实际上是与其中的氧气发生反应,由于空气中氧气的含量较少,因此在空气中燃烧不如在氧气中剧烈,即物质燃烧的剧烈程度与氧气的浓度有关。【讨论】讨论课本P35的“讨论”部分。学生:小组讨论、发言、补充。三个化学反应的共同特征:1反应条件都是点燃。2反应物中都有氧气。3都有新物质生成,所以都是化学反应。4反应物都是两种物质,生成物都是一种物质。【结论】从上面的三个反应来看都是生成了一种物质。像这种由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应,叫做化合反应。【分析】在这些反应中,氧气提供氧,把别的物质氧化。【结论】氧气具
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