《语文-基础模块》下册-第一单元-故都的秋.docx
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- 语文-基础模块 语文 基础 模块 下册 第一 单元 故都
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1、故都的秋教学设计方案一一课时。教学目标理解本文“以情驭景,以景显情,情景一体”的艺术手法,学会从景物描写中把握作者的思想感情。教学重点以情驭景:在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。教学难点作者主观感情与客观景物的融合(移情作用)。教学步骤一 导入同学们,今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进人对这篇文章的学习前, 让我们先来看一幅画,这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象所画的:画面一打出天净沙秋思(一起背诵)思考:这首词表达了作者一种什么样的思想感情?你是怎么体会到这种感情的?明确:大家理解得非常好!天涯沦落,秋日思归,情与景在这首词里得到了完美的结合。的确,读一首诗看一幅画,总之
2、,欣赏艺术,常常是通过眼前的有限的形象去捕捉和领会到某种更深远的东西,而获得美的享受。这种更深远的东西,就是我们常常所说的作者寄寓其中的思想感情。对写景抒情散文来说,作家笔下绝没有单纯的风景,往往是情寄寓于景中,“一切景语皆情语”,我们阅读这类散文的时候,要从具体的形象人手,抓住景物的特点,把握作者寄寓其中的思想感情。这是大家初中掌握的方法,中职语文阅读对我们提出了更高的要求,需要我们深人其中,对景物进行细致地揣摩和体会,从而更好地理解与把握作者的感情。今天,我们就要在学习这篇课文基础上掌握这种阅读方法。二 了解感知1.美学家说:一片自然风景就是一个心灵的世界。那么,我们就从故都的秋中的景走人
3、郁达夫的心灵世界,看作者通过写什么样的景物去抒发自己怎样的深情?好。现在先了解本课的学习目标。打出学习目标:理解本文“以情驭景,以景显情,情景一体”的艺术手法,学会分析借景抒情散文的阅读方法。秋是文章景物的主要内容,北平故都,已是历史上繁华的过眼烟云。题目中就含有一种深深的“眷恋”。初读完此篇课文,仿佛看到一个青布长衫的旅人,在凄风苦雨间彷徨叹息思索。一个旧都的秋景,为何会引起作者如此的眷恋?秋声秋色中蕴含了什么样的深情?我们先来整体感知故都的秋景。下面,请大家看到课文,听我对课文主体部分(第 311段)的朗诵。一起神往故都,观其色,闻其声,品一品故都的秋味。(播放配乐 朗诵)2.初步感知课文
4、内容,思考下面两个问题:(1)作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文章的文眼。(2)作者在文中描写了几幅故都秋天的画面?明确:(1) “北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。” “清” “静” “悲凉” 是故都的秋的特点。这是课文的主线或文眼。对课文文眼或主线的把握有利于我们对课文的深人理解,如:荷塘月色中“这几天心里颇不宁静”,绿中的“惊诧于梅雨潭的绿了”。(2)描写了五幅画面:清晨小院、槐树落蕊、秋蝉嘶叫、闲话秋凉、秋果奇景。三 理解分析“清” “静” “悲凉”不是空穴来风,它来自作者对故都秋景的客观感受上。作者是怎样细致入微地刻画描写这几幅秋景的呢?什么样的景物,会使我们读者感到这样
5、的压抑, 感到这样的凄清和孤独?思考:(1)在五幅画面中,作者是从哪些方面来写秋的?明确:作者从秋声和秋色两方面(角度)来细致入微地展开描写。(2)为什么作者要从声色的角度来刻画秋景?明确:声色的角度能很好地表现出故都的秋的特点。使读者如闻其声,如见其景,如人其境。(3)描写了哪些秋声和秋色?要特别注意那些间接描写的地方。(分组找,讨论)明确:色:碧空、蓝朵、黄中带白、青布、淡绿微黄。提问:A.秋色的特点是什么?(颜色的格调)明确:冷色调。用青蓝色、暗灰色、灰白色调绘出一幅冷色的画面。B.落槐为何也是秋色呢?明确:它的花白里透黄,突出了秋天的特点,与文中描写的其他颜色格调一致。C.如果你是一个
6、孤独的旅行者,目之所见都是这样的色彩与景物,你心里会产生怎样的感受?明确:冷清。凄清如许。观秋色,故都的秋色好冷清哟!透人肌骨。明确:声:帚声衰弱的蝉声风雨声人声。A. 如果说,秋色的描写是“清”;那么,秋声呢?用一个字概括。明确:静。处处透着寂静与落寞。B.写了秋声,为什么我们还说它静呢?明确:反衬。在秋天的故都,在那无际的碧天下,连小虫、扫帚这样的细微的声音都能听得清清楚楚,不正反衬出故都的寂静吗? “蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”,艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辩证法来取得更强的表达效果。我们在课文荷塘月色中已经接触过这种用法,用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。C.举一个例子来说一说:如看到扫帚的
7、丝纹,为何也让我们仿佛听到了那细微的声音?精细的丝纹,灰土上一条条的痕迹。我们仿佛看到了扫街的在树影下清闲的挥动着扫帚,听到了灰土与落叶发出的沙沙的轻微的声音。这不正折射出故都秋景的寂寞与衰败吗?D.在看到冷清的色彩后,又听到这微漠的声响,作者又会有怎样的感觉?明确:更加孤独,凄冷。息列索落的秋风秋雨之日,伴着衰弱的蝉声的天籁,和着鸽哨的鸣叫,远处传来荒野的钟声,作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“这次第, 怎一个静字了得!”四 揣摩体味秋声寂寞,秋色冷清,作者在这样的清静的秋声秋色里会品味到一种什么样的秋味呢?我们大家已经抓住秋景的特点对景物进行了分析,现在让我们大家一起进人作者所创造的
8、意境中去体味,去揣摩,去感悟!意境是什么呢?意境是内在的情趣与外在景物的融合。包括两方面的因素:一是境,即眼前之景;二是意,即心中之情;情景相生。景物本来是没有感情的,作者带着某种特定的感情来看景物,那么景物就染上了作者的感情。感情的不同则对于同一景物的观感也不相同。这就是我们美学上常说的“移情作用”。下面,我们就深人作品中的意境,观景而察情。看到第3段,请全体女同学诵读,这是故都秋天的清晨,大家随着他的声音到街道上遛一遛吧!大家在听的时候找一找,看客观的景(境)中的构成要素有那些?客观的景是什么样的呢?画面上一椽破屋天色碧绿,驯鸽飞声景物透着破败(扣故都)(在)破壁腰中景物显得落寞(扣秋)牵
9、牛花的蓝朵疏疏落落的尖细且长的秋草(荒草碧连天)画面中的人早晨起来无事可做日光能细数吗?(神态动作)清闲 静对着蓝朵干吗?(神态)寂寞 主观的情是悲凉“以我观物,故物皆着我之色彩”,作者笔下渲染的秋是冷清的,又是寂静的,更是美丽的,美好的事物在秋天里凋零,作者将自己对美好事物在秋天里的无情易逝的同情与悲哀,深深地藏在这简淡的文字中。让我们从悲凉中读到了眼泪,从眼泪中又读到了美丽。体会到了一种刻骨铭心的悲凉。(板书“以景显情”)我们说:一切景语皆情语,景由情生。“花谢花飞花满天,红消香断有谁怜”,林黛玉在悲伤的泪眼中才会看到那纷飞的落蕊。那么作者为什么会把秋景看得如此的“清静与悲 凉”?主观上,
10、作者当时因白色恐怖而抑郁苦闷逃避现实。因而,作者用这种感情来看外界时,看到的就只能是冷清的秋色,听到的也只能是寂寞的秋声。那么,大家也就不难理解作者为何不写香山的红叶,为何不写颐和园的游人如织。(板书:“以情驭景”)五 讲解全篇(非教学重点)课文的主体部分已经学习完了,学习目标已经达到。最后,问大家两个问题。(1)作者既是描写故都之秋,为何还要写南国之秋?是否闲笔?明确:全文既直接描写故都的秋景,又通过写南国之秋来间接写故都之秋。直接写从故都的秋景的声色着手,抓住特点,突出了故都秋景的“清静悲凉”,间接写通过二者的对比,也反衬出故都秋景的特点。(2)用三个字来概括南国之秋的特点?明确:“慢”
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