《诺贝尔》教学实录及点评.doc

1、诺贝尔教学实录及点评一、教前谈话：师：同学们知道世界电影之父是谁|？还知道其他之父吗？如音乐之父贝多芬；钢琴之父；中国|导弹之父钱学森；中国水稻之父袁隆平那炸药之父呢？出示课题：诺贝尔二、提出问题，引导探究：师：每年的12月1|0日下午4时30分，在瑞典王国首都斯德哥|尔摩，都要举行一次世界性的盛会诺贝尔奖的授奖仪式。出示课文第二节，生齐读句子。师：这里书上连续用了两个设问句，为什么要在生接读。出示句子：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。指导感情朗读这个句子。提问：整个生命意味着什么？生：意味着一辈子；所有的精力；所有的一切投入到这项事业中。齐读句子。三、品文析句，感悟“百折不挠”：提出

2、要求：认真默读第三、四节|，找找哪些地方感受到他把全部的生命投入到炸药事业中？在有关词句旁边圈圈划划，并|在书上写上批注。交流：1、1864年，实验室在一声巨|响中化为灰烬。但诺贝尔毫不气馁。师：“毫不气馁”什么意思？生：一点也不放弃，不退缩。师：你是怎样理解这句话的？生：诺贝尔不仅把自己的整个生命投入到炸|药之中，还失去了自己的亲人。为了事业付出了巨大的代价，但没有放弃，而是努力地工作。指导感情朗读句子。师：为什么炸药的研究是这样的危险呢？教师拓展有关炸药的资料。教师深情|讲述：死亡时刻伴随着诺贝尔，他在死亡的边缘上徘徊。邻居也指责他是科学疯子，|向政府抗议，要求他停止这样危险的实验，他被迫

3、搬到郊外。可见他遇到重|重困难，层层艰险。你的耳边仿佛出现了怎样的画面，听到怎样的声音？生：尽管他遇到这样的艰难险阻，他心中的灯没有熄灭。师：想象邻居还会说怎样的话？生：科学疯子快滚出去！师：诺贝尔退缩了吗？从哪看出？此时此刻，他会想些什么？生：我一定要发明炸药，证明他们看，不要被他们唾骂。就是要献出自己的生命，也要发明炸药。不能让工人这样沉重的工作。师：你看到了怎样的诺贝尔？生：我看到了一个坚持不懈的诺贝尔；我看到了一个持之以恒的诺贝尔；我看到了一个不懈努力的诺贝尔；我看到了一个百折不挠的诺贝尔。板书：百折不挠齐读句子。交流：2、经过四个年头几百次的失败，师：我们做简单的乘法：365|*4=

4、1461，我们可以说经过了一千四百多天。这样读：一次、十次、上百次、几百次的失败。最先萌生那盏灯的是什么时候？在书上找找句子。指名读：经过几百次的教师作点评。齐读句子。交流：3、有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，生：从“亲自|”这个词语，看出他为了发明炸药连生命也不顾。他自己的生|命非常危险。齐读句子。师：如果是你，你有这样的勇气？一旦爆炸|，自己的命可能没了。他为什么这样做呢？板书：舍生忘死师：从哪里看出炸药威力大？生：从声音的巨响；从滚滚浓烟等这些地方说明炸药的威力很大。自己练读。指名读。师：还有两个词说明实验获得成功，爆炸力非常大。生：呼喊浑身是血师：要是你第一个反应是怎样？生：我会

5、非常恐惧，马上到医院。师：可是诺贝尔是什么反映啊？他是怎样的神情？生：欣喜若狂激动万分师：为什么这样？他想到了什么？齐读句子。师：是什么力量让诺贝尔如此投入？其实就是在想为人类造福，多么崇高的境界。齐读句子。师：请你|们当回诺贝尔，请问，你常年累月的实验，你没有|灰心过吗？生回答，师评价：我看到了坚强不屈，百折不挠的诺贝尔。你真的不怕舍去生命吗？生回答，师评价：我看到了博大心胸的诺贝尔。再读读句子，会有更多的感悟。师评读：感觉大家在用整个心在读。四、文本拓展，情感升华：师：呕心沥血的|诺贝尔在逝世之前又给世界留下了怎样的遗产呢？为什么要这样做呢？播放颁奖盛会镜头。师：你强烈感受到什么？诺贝尔奖

6、是什么？生：诺贝尔奖是一份荣耀；是世界性最高级别的盛会；是科学颠|峰上的明珠。教师叙述诺贝尔的墓碑安葬的地点。出示图片：|相信你们心中有许多话要说，请在诺贝尔画像边写一句话。生：看到了为了人民幸福牺牲了自己伟大科学家。一位以人民造福而舍去生命的科学家。你就是世界顶峰上的一颗明星。教师介绍墓碑，墓碑什么如此朴素呢？他想说些什么呢？生：辉煌是做出来的，不是说出来的。我不认为我应得到任何荣誉。齐读名言：生命那是自然我的理想师：请记住这句话。全体站起来再读一次。听后随记：我觉得自己在听课的过程中|，被教师富有感染力的语言所吸引。精彩的过渡语，恰当的|媒体运用，不时地触动着听课者的心灵，倾听着，感动着。

7、我想，这样|的教学是成功的。整堂课主线鲜明，紧紧抓住诺贝尔那百折不挠、无私风险可|贵的精神，引领学生走进文本，触摸文本中的重点词句，通|过读、议、思来感悟文本的主旨。课堂上，教师非常注重学|生的自主性学习，就是在这样开放的教学氛围中，学|生的发言精彩纷呈。这些都是教师的教学理念的体现。五年级的学生逐步掌握了|品文析字的方法，并具有一定的能力。教师根据年级特点，引导学生品|析文字。我们说，语文味哪来，有位名师这样认为，语文课上就是要“咬文|嚼字”，就是要品味文字的精妙，课堂上才会洋溢着浓浓的|语文味。这堂课真是体现了出了语文的本质特点。今天的语文文字的训练是|丰富的，到位的。在品析的过程中，训练

8、了学生的想象和语|言文字的表达能力。特别是课堂上教师引导学生注意词语的积累，这样做使学生终身受益。|朗读的指导体现了层次性，没有过多的技术性指导，而是在不断品悟的基|础上让学生用心灵去触摸句子，读好句子，这也是语文教|学的本质特点。这节课的亮点之一，教师在教学|中恰当地穿插了一定数量的课外资源，如炸药为何为了这样猛；诺贝尔还遭受到了哪些|种种遭遇；课尾的诺贝尔奖颁发的盛况照片，墓碑的|介绍。这精美的图片，深沉低缓的音乐，教师的深情叙述，无不撞击着|学生的心灵，我想，此时，诺贝尔那高大的形象已经矗立|在孩子们心中。商榷之处：1、教师的过渡语言很|优美，也很自然，但要简洁精练，把可贵的时间给学生们|，让学生多读多悟。2、朗读指导很到位，激励性评价也很恰当，如果有更|多个性化的点评，那效果更好。3、课尾的拓展显得分量重了些，是否可简略。