《角的度量》教学实录(强震球).doc

1、角的度量教学实录内容：（苏教版义务教育课程标准实验教科书。数学四年级上册第1820页） 课前活动： 打炮游戏。思考：要准确击中目标，什么最重要？ 教学过程： 一、比较两个已知角的大小，引发度量需求 1媒体出示一个角，演示角变大、变小。2明确：角的大小与两条边叉开的大小相关。3教师在黑板上画两个角（1=30度，2=40度），要求学生通过观察判断它们的大小。指出：仅凭眼睛看，有时并不能作出准确的判断。启示：能不能借助某种工具来比较它们的大小呢？4用活动角比。学生各自操作，追问：你是怎么样比的？用活动角比较这两个角大小时要注意什么？（突出顶点重合、边重合）启示：要想进一步知道1和2的大小，或者2比1

2、的大小相差多少，该怎么办？ 二、初探角的度量方法，了解量角工具基本特点1出示10度的小角。指出：这是老师们准备的一些同样大小的小角。讨论：这些小角为什么要同样大小？这些小角可不能够做得更大一些，或更小一些？暗示：老师为什么要把这些小角做成这么大呢？这是一个秘密。请大家在后面的学习中注意思考这个问题。提出要求：能利用这些小角再来比较1和2的大小吗？2分组活动3交流：摆小角时要注意什么？（所有小角的顶点都要和被比角的顶点重合，摆放第一个小角时，一条边要与被比角的边重合）4小结：用小角比较1与2大小的优点与缺点。5把单位角拼成半圆。引导：用小角比较不但能够比出两个角的大小，而且能够清楚地知道1与2小

3、了1个小角，比得更加精确了，这是用小角来比较的优点。不过，用小角摆的时候要一个一个地放，太麻烦了。能不能想个办法，让我们使用起来更方便一些呢？启发学生把单位小角拉成一个半圆。讨论：用老师提供的这些小角正好拼成了什么图形？是不是所有同样大的小角都能正好拼成半圆呢？这里的每个小角的大小是随意确定的吗？半圆中一共有几个这样的小角？6使用工具量角。（1）量40度、120度的角，并指出量角时需要注意的问题。（2）量22度的角，引出每个单位小角还要进一步细分。三、再探角的度量方法，了解量角器的构造特点，初步掌握使用方法 1理解1度的角为了更加精确地量出角的大小，我们把每个小角再平均分成10个更小的角。这样

4、，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。2理解几度的角。（明确上面所用的小角其实就是10度的角）3理解内、外刻度线（1）出示55度的角。这个角多少度？你怎样知道的？（2）出示125度的角。这个角多少度？你怎样知道的？引出内圈刻度。（3）出示反方向30度的角。这个角又是多少度？引出外圈刻度。4出示角的度量工具量角器，学生理解量角器。四、练习量我角，进一步明确量角的方法要点 1读角的度数专项练习（“想想做做”第4题）（1）重点练习怎么样准确读出一个角的度数。（2）体会在量角过程中应该怎么样准确摆放量角器。2学生尝试量角，师生共同总结量角的方法和步骤。3学生独立量角（“想想做做”第1题）4拓展练习（“想想做做”第3题）五、全课总结（略）六、课后作业 用量角器量出三角板上每个角的度数，再算出三角板上三个角度数的和各是多少度。（“想想做做”第2题）