《老人与海鸥》第二课时教学设计-教案教学设计.doc

1、老人与海鸥第二课时教学设计 教案教学设计一、教学目标1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。2、体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。二、教学重点：练习用较快速度阅读|课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。三、教学难点：揣摩作者是如何将老|人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。四、教学准备：课件五、教学过程：一、复习导入，初步认识老人1、通过上节课的学习，我们认识了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、|出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，|背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得|褪了色。4、这段话中注重了强调了哪个词？从三个“褪了色

2、”|中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，天天都步行二十余里到|翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老|人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛出|现了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。2、交流学习：你的眼前仿佛出现了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥小心（1）课|文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很小心地放在围栏上|，飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很小心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体|会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这

3、段话。唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（学生唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（4）水面上应声跃起两只海|鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话|呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对|海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，|这如同儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立刻就|（生动起来）（2）如果你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。（4）它去年没有|来，今年也没有来

4、，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。（6）太阳偏西、海鸥要回滇池|，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却充满着企盼。|谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永远|相伴）（7）老人能与海鸥永远相依相随吗？（不可能）有一天老人|去世了，意想不到的事发生了。三、品读送别段，感悟海鸥情1、请同学们快速读课文15-17自然段，找出发生了什么意想不到的|事？（1）海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，大声鸣叫，此时此刻，如果你|是只海鸥，你会怎么想？（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像|前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想如果你是只海鸥，

5、会|说些什么？老人看着这如同儿女的海鸥们又会说些什么？2、而当我们不得不收遗像时，|海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的）（1）像了营似的，是怎样一幅情景？（2）这白色旋涡指的什么？（3）如果你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）3、反复、深情地读15-17自然段四、回归整体，升华情感1、多么|感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥送老人的画面）2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？3、从老人的身上你学到了什么？五、总结人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老|人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样|，给海

6、鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。板书：21、老人与海鸥喂海鸥小心爱（儿女）飞唤海鸥亲昵老人海鸥叫谈海鸥生动送（父母）立扑人鸥情深用心灵去倾听教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文，并理解课文内容。2、懂得用心灵去倾听给人带来快乐与幸福，感受人间真情的美好，|学会关爱他人。二、教学重点：从“我”与苏珊的交往过程中，感受真情。三、教学准备：课件四、教学过程（一）谈话揭题1、出示图片，这是西班牙的一个小乡缜，在这曾发生过一个美丽而真实的|故事。今天，就让我们走进这故事：用心灵去倾听。（齐读课题）2、读了课题，你最想知道什么？（谁用心灵去倾听谁？）3、什么样的听才是倾

7、听？（二）初读感知1、自由大声读全文并想：（1）苏珊是干什么的？（2）课文写了一个怎样的动人故事？2、交流：苏珊是问讯处的话务员。3、学生概述故事（三）研读课文1、苏珊一个普通的接线员，我还没有见过她时已把她当作了（我的|第二个母亲）你从哪句话中知道的？2、出示句子：但是我非常想认识苏珊，|认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。|3、读句子：谋面什么意思？未谋面却把她当成了|第二个母亲这是为什么？（她用心灵去倾听我，帮助了我）4、默读课文，请在书中找出有关句子。5、全班交流，读中悟情。A、“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。（1）我对她说了什么？（“我一个人在家”）（2）她从

8、我的话中听出了什么？我|当时心情怎样？谁读读我的话。（3）这么可怜的孩子，让我们来帮他读苏珊|的话，注意用悦耳的声音说。B、“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”（1）她为什么这么说？（抚慰我）（2）为什么抚慰我|？（难过）她怎么知道？（从我的话中）我说什么了？一齐说，|注意要让苏珊听出我的伤心、难过来。（3）苏珊听后，对我说，注意用愉快的声音说。C、“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”（1）对我的问题，苏珊表现出怎样的态度？（2）让我们读这句话，读出苏珊的耐心和爱心来。D、“汤米，我要到另一个世界歌唱”（1）苏珊以我的爱，一直到她离开人世之前，从哪|句话知道的

9、？请找出来。（2）她留言的目的是什么？（乐观面对生活，别难过）（3）苏珊在留言前会想些什么呢？请以|我就要离开了，苏珊想：写段话。（4）交流写话。（5）多么平凡而|又伟大的一个人啊！作者对他深感怀念，让我们再读这句话。四、知识延伸，前后照应。1、过渡：在课文中还出现了与这句话相类似的句子，是哪句呢？（|这只可爱的小鸟，要到另一个世界去歌唱）|2、像这种在文章前面埋下伏笔，行文至某处对前文的伏笔运接作答，这就是前后|照应的写作手法。3、她用心灵去倾听我的心声，使我快乐幸福，而她自己也收获|了快乐幸福，从中你有何启示？4、同学们让我们去做个倾听者，去倾听这|人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天，让我们再次读响课题：用心灵|去倾听。六、作业设计：完成练习册。板书：苏珊用心灵去倾听汤米（乐观、善良、爱心）（怀念）快乐幸福