《鼓乐铿锵》教学设计.docx

1、高中音乐鉴赏鼓乐铿锵教案张 盼教材分析本课题选自人音版高中音乐鉴赏模块第三单元第五节。教学内容为湖南民间乐曲锦鸡出山、山西民间乐曲滚核桃以及基础知识“打溜子”、“对偶乐句”“螺丝结顶”等，本课选取这两首清锣鼓为重点欣赏内容，旨在引导学生感受和体验我国具有代表性的几种民间器乐，由于学生对民族打击乐器的认识较少，因此本课倾重于帮助学生通过对民间器乐的音乐体裁、演奏形式、风格特征的了解，让学生在实践中体会民族打击乐器的审美性和趣味性的特点，进而激发学生对民族打击乐的热情。教学目标1、聆听锦鸡出山、滚核桃，感受、体验乐曲的音乐情绪，想象乐曲所表现的生活内容，了解乐曲的表现方法。2、初步掌握“打溜子”、

2、“鼓吹乐”的基础知识。3、通过对锦鸡出山、滚核桃的感受和体验，激发学生对民族民间音乐文化的关注以及对生活的热爱。教学思想：根据教材内容和学习者的特点，在课程设计中充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，在教与学的互动中，通过打击乐器多变的演奏技法和独有的音色，使学生在两首优秀的音乐作品鉴赏中体会和感受劳动人民在生活和劳动中乐趣。教学资源：教材、多媒体、鼓、锣、镲教学重点难点：1、聆听锦鸡出山、滚核桃，想象乐曲表现的生活内容和表现手法。2、由于学生的音乐基本素养参差不齐，所以对部分锣鼓经、节奏谱的准确把握较难，教师在课堂上要注意引导。教学方法根据课程标准，以“核心素养”建构为教学理念，教师的

3、课堂角色由知识的传授者变为学生学习知识的引导者、参与者和合作者。综合运用多种教学方法，采用多种教学形式：1、创设情景教学法能营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。2、采用启发式、讨论式、对比式教学方法，充分调动学生的主动性，激发学生的学习热情，帮助学生真正的理解作品和掌握知识。3、运用多媒体辅助教学，将视、听结合起来，能高度集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性，大幅度地提高课堂教学质量并加大课堂的信息容量。教学安排：一、 导入：学生进入教室时，教师演奏一段鼓乐，结束后老师问同学们想不想玩玩这些打击乐器，情景式导入新课；二、锦鸡出山1、提示欣赏时请同学们留意以下问题；（1）乐曲开头

4、是由哪一件乐器最先奏响？你最喜欢哪件乐器？（2）哪一段的表演最为精彩？2、完整欣赏作品。3、介绍作品的背景。（借用打击乐器描写锦鸡的各种生活动态)听完之后请学生回答以上问题。之后介绍马锣起指挥作用，溜子锣起句逗作用以及头钹、二钹在活动中的重要表现（帮助学生了解四件乐器在乐曲中的表现和作用）4、讨论哪一段最为精彩；教师总结：正如教材所介绍的乐曲分为五个部分，其中第四部分“众御顽敌”可能大家认为最为精彩，但第一段“山间春色”这一段也非常有意思，请大家看鼓谱的图片。5、展示锣鼓谱，介绍“上下句对偶”“螺蛳结顶”，带学生学唱锣鼓谱，并分两组演唱上下句，感受两种创作手法的同时运用给音乐带来更为欢快愉悦的

5、音乐情绪。三、滚核桃1、介绍滚核桃的乐曲来源，以及作品想要表达农民丰收后的喜悦之情2、引导学生想象核桃晾晒时滚落的声音（引发学生思考想象核桃滚落发出的声音为后面的欣赏做好铺垫）3、分段欣赏滚核桃（1）“头” 问题：本段以哪种演奏形式为主？ 速度是如何变化的？（2） “身” 教唱锣鼓谱，让学生跟这教师的鼓声一起演唱“身”部分的锣鼓谱，熟悉旋律，教师带学生一起用“杯子舞”来这部分的锣鼓谱， 问题：本段运用了哪些演奏技法？ 感受不同的演奏技法会造成不同的音响效果，这段主要是描绘农民在晾晒核桃时的动作和心情，也在用鼓所发出的声音来模仿核桃滚落时所发出的不同声响，表现农民丰收后的一派欢乐景象。4、完整欣

6、赏乐曲， 问题：感受本段与“头”部分在速度和演奏技法上的异同之处，并思考为什么要这样处理。 思考讨论并总结，这样处理是为了体现农民在一番辛苦劳作之后休息下来的那种悠闲舒适的生活景象。四、总结：这些优秀的器乐作品蕴含了中华民族千百年来的智慧和创造力，引导同学们要肩负起继承者的使命，除了要继承优秀的音乐作品之外，更要继承劳动人民热爱生活以及积极乐观的生活情趣。五、知识的拓展与探究：1、创设情景三个村的村民进行“锣鼓庆丰收”大赛；2、各村村长带领村民们练习，可以按照书上的乐谱，也可以即兴发挥；3、各村代表进行表演，教师适当做出点评；4、教师和学生一起庆祝，加上慢起渐快的速度变化，最后预祝来年获得更大的丰收。板书设计：鼓乐铿锵 锦鸡出山 “打溜子” 滚核桃 头 身 尾 轮奏 齐奏 轮奏 慢起渐快 欢快喜悦 快起渐慢