《青蛙写诗》教学实录-1.docx

1、 部编版一年级上册第六单元青蛙写诗教学实录一、教学目标1、随文识记“写、诗、点、当、串、们”6个生字。认识两个新偏旁“冖、灬”。会写“个、们”两个字。2、通过教师范读、同桌互读、创设情境读感受诗歌的情趣。3、通过创设情境，引导学生提取课文关键信息，发现小蝌蚪、水泡泡、一串水珠和逗号、句号、省略号之间的形象联系，初步认识逗号和句号，尝试读好“青蛙写的诗”中，逗号和句号的停顿。二、教学重点1、随文识记“写、诗、点、当、串、们”6个生字。认识两个新偏旁“冖、灬”。会写“个、们”两个字。2、通过教师范读、同桌互读、创设情境读感受诗歌的情趣。三、教学难点通过创设情境，引导学生提取课文关键信息，发现小蝌蚪

2、、水泡泡、一串水珠和逗号、句号、省略号之间的形象联系，初步认识逗号和句号，尝试读好“青蛙写的诗”中，逗号和句号的停顿。四、教学准备：青蛙、蝌蚪、水泡泡、一串水珠图片、词语卡片、字卡、教学ppt五、教学过程（一）背诗导入，揭示课题。师：值日生准备，上课！值日生：起立！向老师问好生（全体）：老师您好！师：同学们好，请坐。生（全体）：谢谢老师！（全体学生坐下）师：孩子们，在上课前咱们先来对对诗，鹅，鹅，鹅，生（全体）：曲项向天歌。师：小时不识月，生（全体）：呼作白玉盘。师：白日依山尽，生：（全体）黄河入海流。师：咱们刚才对得是什么啊？生：（全体）诗。（课件出示 诗 字）师：古代的诗我们叫它们什么？生

3、：（全体）古诗（课件出示 古诗 二字）师：那写诗的人我们称他们为？生：（全体）诗人（课件出示 诗人 二字）师：今天我们的课堂也来了一位小诗人，你们看是谁呀？生：（全体）青蛙（教师手拿带有青蛙二字的青蛙图片展示给学生看）师：青蛙来我们的课堂上干什么呀？生：（全体）写诗（同时板贴 写诗 二字）（同时课件出示课题）师：让我们来齐读课题。生：（全体）青蛙写诗。师：读得真可爱，再来一遍。生：（全体）青蛙写诗（此时学生面带微笑，有的学生还边晃脑袋边读）师：来看看这个“写”字，它的偏旁是什么？（教师手指课件，“写”字的偏旁“冖”标红）（课件同时出示 写 ）生1：写的偏旁是宝盖头。师：谁有不同意见？生2：写的

4、偏旁是秃宝盖。师：为什么是秃宝盖？生2：因为宝盖头有点，它没有那一点师：真是亮眼睛，孩子们，你们看（课件出示“冖秃宝盖”）这个偏旁头顶上光秃秃的，所以它是秃宝盖。跟我一起读：秃宝盖。生：（全体）秃宝盖 （二）：识字读诗，读准字音。师：昨天大家都预习了这篇课文，课文一共有几个小结啊？ 生：（全体）5小结（课件出示标小结课文）师：请同学们对照，没有标好的马上改正。（学生对照课件检查，没有标对的学生在自行修正）师：看来大家都修正好了（每个学生都坐直的状态）现在请同桌互相读一读，检查检查字音都准确了没？如果他都读准了，请你给他竖一个大拇指。 生：（同桌互相读课文，检查字音中）（孩子们同桌合作，谁读就看

5、谁的书，检查的很认真）师巡视，个别做指点。师：时间生：（全体）到！（全体学生端正坐姿，眼睛看老师）师：谁得到同桌的“大拇指”了？（一半学生举手）没有得到的同学没关系，上完这节课后，看你能不能得到梁老师送给你们的大拇指（学生眼神很期待）师：青蛙是在什么天气写的诗啊？生1：下雨天。师：那请你读一读这句话（课件出示“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。”雨点儿标红）生1：读这句话师：他把“雨点儿”这个儿化音读得真标准。小舌头卷起来，雨点儿生：（全体）雨点儿，雨点儿师：我们看看这个“点”（课件出示“点”四点低标红）数一数它有几个点儿啊？生：（全体）一个点儿，两个点儿，三个点儿，四个点儿。（全体学生伸出右手食

6、指跟着老师一起数）师：这就是我们这节课要认识的第二个偏旁，四点底。跟我一起读，四点底生：（全体）四点底师：青蛙听到雨声后说了什么？（课件出示“青蛙说，我要写诗了”）生1：读这句话师：她把翘舌音“诗”读的真标准。全班一起来读生：（全体）读“青蛙说，我要写诗了”师：全班一起来读第一小节生：（全体）全班一起读（字音读得很准确）师：谁来读第二小节？（课件出示第二小节）生1：读第二小节师：“给”字读的真标准。男孩子们一起来读一读生：男生读师：谁来读第三小节？（课件出示第三小节）生1：读第三小节师：这个小节中有一个轻声宝宝，你们发现了吗？生2：发现了师：哪个字啊？生2：泡泡的第二个字师：你来当小老师读一读

7、生2：读 泡泡生：（全体）泡泡师：全班一起来读这一小节。生：（全体）全班齐读师：我请坐得最端正的孩子读第四小节。（全班开始自动调整坐姿）（课件出示第四小节）生1：读第4小节（串字读成平舌音）师：这个字是翘舌音，你在看着拼音拼一拼。生1：chun（串）师：真棒！字音不确定的时候我们不要着急，可以拼拼拼音。师：我们一起纠正完字音，现在一起来读读全文。（课件出示全文）生：（全体）全班齐读（三）：品读诗歌，体会情趣。 师：小青蛙听到了什么声音才想要写诗的？（课件出示“淅沥沥，沙啦啦”）生1：读 淅沥沥，沙啦啦师：那你们想不想听不听这样的雨声？生：（全体）想（学生眼神充满期待）师播放“淅沥沥沙啦啦”的雨

8、声音频师：你们听到了什么声音？生：（全体）淅沥沥 沙啦啦的声音。师：像这样模拟自然界的声音而创造的词语，就叫做拟声词。今天我们认识了两个拟声词，是什么啊？生：（全体）淅沥沥，沙啦啦（学生读得缺少感情，只是在读字）师：读得再像雨声些！生：（全体）淅沥沥，沙啦啦。（读出了下雨的声音，更清脆了）师：小青蛙听到了这么好听的雨声，它高不高兴啊？生1：高兴师：你从哪里看出来的？生1：它说它要写诗啦。师：那你高兴地读读这一句。（课件出示“青蛙说：“我要写诗啦”）生1：读这句师：全班一起来读一读（课件出示第一小节）（学生读得更有感情了，读出了“雨声”，读出了青蛙高兴的心情）师：青蛙写诗的时候谁来帮忙了？请你读

9、一读第二、三、四小节，用 画出帮忙的朋友。（课件出示第2、3、4小节）生自由读第2、3、4小节，并画出朋友。师：我请一个同学到黑板上画。（一学生在希沃课件上画出“小蝌蚪、水泡泡、水珠”）师：有不同意见吗？生1：有师：那请你来画生1用蓝色的线画，画出 一串水珠师：水珠和一串水珠哪个对啊？生：（全体）有人说水珠。有人说一串水珠。（孩子们不确定）师：不着急，我们来读一读课文。荷叶上的一串水珠说（一串水珠读得刻意些）生：（全体）是一串水珠师生配合：青蛙写诗的时候，有（小蝌蚪）（水泡泡）（一串水珠）来帮忙了。（师贴板贴：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠）师：那他们帮了什么忙呢？你能不能帮他们找找朋友，同桌之间讨

10、论下（课件出示打乱顺序的小蝌蚪、水泡泡、一串水珠 ， 。 ）同桌之间讨论。师：谁来找朋友？生1拖动标点符号师：小蝌蚪帮得什么忙？生边拖动边说：小蝌蚪可以当小逗号。（师板贴“小逗号”）师：水泡泡帮得什么忙？生边拖动边说：水泡泡可以当小句号。（师板贴“小句号”）师：一串水珠帮得什么忙？生边拖动边说：一串水珠可以当省略号。（师板贴“省略号”）师：那小蝌蚪为什么可以当小逗号呢？请同桌讨论一下（学生讨论很积极，脸上洋溢着笑容）师：我请一位同学来投影下给我们指一指。生1把书放在投影下。师：请你摸一摸小蝌蚪圆圆的小脑袋（生1摸），摸一摸小蝌蚪的小尾巴（生1摸），你再摸一摸小逗号圆圆的小脑袋（生1摸）（师把做

11、好的逗号卡片放在生1的书上），你再摸摸小逗号的小尾巴，你发现了什么？生1：我发现小蝌蚪和小逗号长得很像。师：真有一双亮眼睛，原来张秋生爷爷就是看到小蝌蚪圆圆的小脑袋、小尾巴和小逗号的圆圆的脑袋、尾巴长得很像（边说边贴蝌蚪图片和“，”），所以他才说（出示第二小节）生：（全体）读第二小节师：请你们伸出金手指，我们一起来写写“，”圆圆的脑袋不要写得太大哦，小尾巴是往左边弯的（全体学生伸出右手食指跟着老师一起书空）师：那水泡泡为什么能当句号呢？你们能不能像刚才一样，摸一摸，再和同桌说一说。同桌之间讨论。（讨论氛围很激烈，每个学生都在说自己的理由，有了老师之前的引导，他们更自信了）师：谁来说一说？生1：

12、因为水泡泡的形状和句号一样，都是圆圆的，所以水泡泡可以当句号。师：说得真棒！刚才她怎么说得啊？（在老师引导下，全体学生重复）（师板贴水泡泡图片和“。”）师：所以。（出示第三小节）生：（全体）齐读第三小节师：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。不一会儿，雨停了，荷叶上留下了？（课件出示荷叶上一串水珠图片）生：（全体）一串水珠师：我们看看古时候的串字。（课件出示“”）这个字为什么读chun？你有什么发现吗？生1：我看到这个字就想到了糖葫芦。师：真会发现。串字就是很多东西穿在一起。（课件出示一串糖葫芦图片）慢慢演变，就变成了现在的“串”（课件出示“串”）它是由两个扁扁的口，中间是一竖。（师边讲边做动作，学

13、生注意力比较集中）师：那在生活中，你除了见过一串糖葫芦，还见过一串什么？生1：一串珍珠项链生2：一串烤串师：是个小吃货（全班哈哈大笑）生3：一串葡萄师：项链、葡萄、糖葫芦它们都是很多东西串联在一起的，所以用了串。（师边讲边拖动希沃相应图片）师：那我们来数一数荷叶上的一串水珠有几个点？（课件出示荷叶上一串水珠图）生：一个点儿，两个点儿，三个点儿，四个点儿，五个点儿，六个点儿。（全体生伸出手指数）师：我们再来数一数省略号几个点？（课件出示“省略号”）生：（全体）数省略号六个点儿师：现在知道为什么一串水珠可以当省略号了吧？生1：因为一串水珠是六个点，省略号也是六个点（师板贴荷叶一串水珠图和“”）师：

14、所以（课件出示第四小节）生：（全体）齐读第四小节师生：因为小蝌蚪和小逗号长得很像，所以小蝌蚪可以当小逗号；因为水泡泡和小句号长得很像，所以水泡泡可以当句号，因为荷叶上的一串水珠和省略号长得很像，所以一串水珠当了省略号。（师生看板书总结）师：为什么小蝌蚪不能当句号呢？生1：因为小蝌蚪有小尾巴，句号没有尾巴。师：你真有一双亮眼睛！为什么水泡泡不能当省略号呢？生2：因为水泡泡是一个点，省略号是六个，还有水泡泡里面有空气，省略号就是点师：观察得真仔细，老师送你一个大拇指！（生很自豪的样子）师：有了朋友的帮忙，青蛙的师写成了。（课件出示青蛙的诗）你能在青蛙的诗里找到三个标点朋友吗？找到后用圈起来。师：谁

15、来找一找？生1在课件中圈起来。（圈起了， 。 ）师：他圈得对吗？生: （全体）对！师：那你来读一读青蛙的诗生2：读诗（有停顿的读）师：如果没有标点朋友的帮忙，青蛙的诗又会变成什么样呢？（课件出示没有标点的诗）生（全体）不由自主读起来师：两首诗你们都读了，有什么感受啊？（课件出示有标点和没有标点两首诗）生1：没有标点的诗读得时候快喘不上气了，有朋友帮忙的诗，读起来更好听。师：跟他感受一样的举手（全班举手）师：小青蛙可喜欢别人读它的诗了，谁来读一读（课件出示第5小节）生1：读第5小节。（摇头晃脑得读）师：小青蛙你真开心！你是不是在说，你今天很开心啊？生1：是！师：你来读生2：读第5小节（面带微笑得

16、读）师：小青蛙，你呱呱呱得在说什么啊？生2：我在说今天的荷叶真漂亮啊！师：你来读生3：读第5小节（有点严肃）师：小青蛙，你有点严肃，你呱呱呱得在说什么啊？生3：我在想今天晚饭在哪里吃（全班哈哈大笑）（四）书写师：老师也读了青蛙的诗，我猜啊小青蛙一定在说，一一班的孩子也能像我一样成为小诗人，不过啊诗人得会写漂亮的字才行。今天我们就来写写这两个字（课件出示“们”“个”）观察一下它们分别是什么偏旁？生1：们是单人旁，个是人字头。师：它们的偏旁都跟哪个字有关？生：（全体）跟人有关。师：人是怎么变成这两个偏旁的呢？我们来观察下（课件播放人变成单人旁的动画）生1：人的撇变短了，捺变成了一竖。师：眼睛真亮！

17、（学生满脸自豪）再来看看人怎么变成人字头的（课件播放人变成人字头的动画）生2：人的撇和捺都往上面了，而且打开了（生边说，师边引导生伸出双手做做动作）（全班跟着一起做动作）师：现在请在书上描红一个，写一个，先写“们”。全体学生书写“们”，教师提醒写字姿势，提醒两个字的关键笔画“们”要注意笔顺，第三笔是点，“个“的第三笔不挨着撇和捺”。师：写完的同学同桌互相评价，写得正确且漂亮的就给他画一个。（学生评价很认真，有的学生激动的都站起来了）师：时间！生：（全体）到！（全体学生专注坐姿）师生：这节课我们学习了青蛙写诗，知道青蛙写诗的时候小蝌蚪、水泡泡、一串水珠来帮忙了，因为小蝌蚪和小逗号长得很像，所以小蝌蚪才能当小逗号；因为水泡泡和句号长得很像，所以水泡泡才能当句号；因为一串水珠和省略号长得很像，所以一串水珠才能当省略号。师：又是收获满满的一节课，谢谢孩子们，下课！同学们再见！生：老师再见！