《香菱学诗》-教学设计.docx

1、香菱学诗教学设计教材分析:香菱学诗选自我国古典小说中伟大的现实主义作品红楼梦|，它以贾、史、王、薛四大家族为背景|，以贾宝玉、林黛玉爱情悲剧为主线|，塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、香菱等一系列富有典型性性格的艺术形象。本文主人公香菱是个苦命的女子|，她文化底子不深|，但她学诗终于取得成功|，文中着重描写了她的苦吟|，但苦吟不是她取得成功的唯一原因|，对此|，我们应结合她学诗的全过程|，作广泛而深入的探究|，以便从中获取有益的启迪。教学目标：知识与能力目标：整体把握文章的故事情节|，学会作者以多种手法刻画人物形象及香菱成功的原因。过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式|，使

2、学生掌握学习小说的要点与方法。情感、态度与价值观目标：通过学习本文|，加深对红楼梦艺术成就的了解|，不断提高学生的文学修养。教学重难点：教学重点了解本文作者及其代表作红楼梦的文学常识|，积累字词。教学难点在整体感知的基础上|，讨论香菱学诗取得成功的原因|，从中获得有益启示。学习塑造人物形象的多种描写方法。课前准备：资料 课件教学过程：一、谈话激趣|，导入新课1.出身乡宦家庭|，三岁时被拐卖|，长大后被呆霸王薛蟠强买去做妾|，受尽凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠|，难得有空。这一次薛蟠外出经商|，她终能跟随宝钗住进大观园|，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女|，更使她萌发了学诗的强烈愿望。今天我

3、们就来学习红楼梦中的精彩节选香菱学诗。2.关于作者曹雪芹(17151763)|，名霑|，雪芹是他的号|，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止|，是一个“百年望族”。康熙二年清王朝设江宁织造|，这是一个财赋要职|，其第一任就是雪芹的曾祖曹玺|，此后父子兄弟相次继任|，共约60年。康熙非常信任曹氏父子|，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。雍正初年|，雪芹大约四岁的时候|，其父曹因与宫廷斗争有牵连|，被免去江宁织造|；过了一年|，又被抄家。待到乾隆继位|，曹家被起用为内务府员外郎|，家道稍稍复兴。雪芹二十岁刚出头的时候|，曹家再遭重大打击|，从此“百年望族”一败涂地。势败家亡后|，他流

4、落在北京西郊|，住着破房子|，只靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年秋冬之间|，他唯一的儿子病死|，因伤感太甚|，他于这年除夕病逝。红楼梦就是这期间写的他只写了前八十回|，后四十回是高鹗续写的。3.红楼梦简介红楼梦是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景|，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索|，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程|，充分揭露了地主阶级贵族集团的腐朽本质及其必然没落的历史命运|，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、王熙凤、袭人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。4.填空（1）关于诗社

5、在红楼梦中|，大观园里成立了一个诗社|，诗社是由 探春 倡议成立的。成立的地点是 秋爽斋 |，诗社的名字是 海棠诗社 。（2）请说说下列别号分别指哪位诗人。陆放翁（ 陆游 ） 王摩诘（ 王维 ） 李青莲（ 李白 ） 王右丞（王维 ）（3）文学常识红楼梦的作者是 曹雪芹 |，又名 石头记 |，它以 贾、史、王、薛 四大家族的兴衰为背景|，以 贾宝玉和林黛玉 的爱情悲剧为主线|，着重描写贾家荣宁二府由盛到衰的过程|，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。 据说红楼梦“批阅 十载 |，增删 五次 ”|，其开头有一首诗：“满纸荒唐言|， 一把辛酸泪 。都云作者痴|， 谁解其中味 。”5.齐读题目-香菱学诗

6、【设计意图】兴趣是最好的老师|，是最直接的学习动力。此环节通过充分了解曹雪芹和红楼梦|，很好地激发学生的学习兴趣|，充分调动学生学习的内驱力。二、初读课文|，疏通文意1.听录音|，圈出本课生字词。2.全班学生齐读课文。3.正音。要求读准以下字词的读音：王摩诘（ji ） 应瑒(yng ) 颦儿 (pn ) 诲人不倦(hu) 腻（n）烦 香榭(xi) 鳏鳏( gun) 沁芳亭(qn ) 怔怔(zhng) 茶饭无心 挖肝搜胆 精血诚聚4.速读课文并复述课文|，那么课文记叙了一个怎样的故事呢? 在黛玉的指导下|，香菱读诗、论诗、写诗的过程。【设计意图】听配乐朗读|，感染学生|，激起学生情感上的共鸣|，

7、调动起学生的朗读兴趣|，结合课下注释整体把握课文内容|，为在准确理解诗文做好铺垫。三、细读课文|，人物赏析1、识香菱“这正是地灵人杰|，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了|，谁知到底有今日。可见天地至公。”提问：（1）这句话是谁说的？（宝玉）（2）话中的“他这么个人”指的是谁？（香菱）（3）为什么说她“竟俗了”？（贱为人妾）指名讲述香菱的身世故事。是啊|，一首有关香菱的判词凝练地概括了她悲惨的一生。香菱的判词根并荷花一茎香|，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木|，致使香魂返故乡。 （4）“有今日”指的是什么？（苦心学诗这件事）2、知香菱同学们预习了课文|，也在老师的推荐下阅读

8、了红楼梦中有关香菱的情节|，请说说：在你的心目中|，香菱是一个怎样的人？参考：温柔美丽 勤奋刻苦 聪颖过人 命运悲惨其实在你们解读香菱之前|，就有人高度评价过她：出示投影：“细想香菱之为人也|，根基不让迎探|，容貌不让凤秦|，端雅不让纨钗|，风流不让湘黛|，贤惠不让袭平|，所惜者幼年罹祸|，命运乖蹇|，致为侧室。”脂砚斋评”那么|，这篇课文着力要表现的是香菱哪方面的特点呢？ 原作的题目是： 慕雅女雅集苦吟诗板书：苦学3、品香菱A、课文中哪些地方表现了香菱的苦学？ 明确：（1）第一段：香菱拿了诗|，回至攻蘅芜苑中|，诸事不顾|，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉|，他也不睡。（2）第四

9、段：香菱听了|，喜的拿回诗来|，又能苦思一回作两句诗|，又舍不得杜诗|，又读两首。如此茶饭无心|，坐卧不定。（3）第四段：宝钗道：“何苦自寻烦恼|，越发弄成个呆子了。”（4）第五段：“香菱听了|，默默的回来|，越性连房也不入|，只在池边树下|，或坐在山石上出神|，或蹲在地下抠土” “只见他皱一回眉|，又自己含笑一回”（5）第五段：“来往的人都诧异”“宝钗笑道：这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下|，没一顿饭工夫天就亮了。我就听见他起来了|，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去|，一回来了|，呆了一日|，作了一首又不好|，这会子自然另作呢。”（6）第六段：便自己走至阶前竹下闲步|，挖心搜胆|，耳不

10、旁听|，目不别视。（7）第八段：至晚间对灯出了一回神|，至三更以后上床卧下|，两眼鳏鳏|，直到五更方才朦胧睡去了。（8）第六段：宝钗道：“可真是诗魔了。”（9）第八段：原来香菱苦志学诗|，精血诚聚|，日间做不出|，忽于梦中得了八句。B、我们认为香菱学诗很苦|，她自己认为苦吗？ 不苦|，可见她把学读当作一种快乐。板书：乐学你从哪些地方可以看出来？文中多处写到香菱的“笑”第2段：只见香菱笑吟吟的送了书来第3段：香菱又逼着黛玉换出杜律来|，又央黛玉探春二人）第6段：只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了从这些描写我们都可以看出香菱对于学诗有浓厚的兴趣|，表现了她乐于学习的精神。C、香菱聪颖过人|，文中哪

11、一段集中表现了她的聪慧？明确：第2段从香菱对古诗的评论|，我们知道她在大量的阅读中有了自己的感悟|，可见悟性过人。板书：善学D、过渡：香菱一心学诗|，在黛玉的指点下|，也进行了写作实践。她一共写了几首？（三首） 黛玉认为第一首诗怎么样？（措词不雅）她是怎样评价第二首？（过于穿凿）相比这下|，第三首诗的成功之处是什么？明确：作品中既描写了月亮|，又写了月下这景|，更重要的是诗中还抒发了思念亲人的情感|，表现了孤独寂寞之情。E、把刚才找出来的句子大声地读一读|，说说作者主要运用了哪些手法来表现香菱学诗的？板书：正面描写（神态 语言）侧面烘托【设计意图】反复诵读|，结合课下注释整体把握课文内容|，赏

12、析人物形象。四、再读课文|，深层探究讨论：香菱学有所获|，除了她自己的原因外|，还有哪些方面的原因？黛玉的悉心指导|；众人的真诚鼓励|；诗社的良好氛围当然|，这中间最重要的自然是黛玉的悉心指导|，她告诉香菱写诗立意最重要|，同时要大量阅读|，而且是读一流的作品|，创作时要大胆想象。可见黛玉真的提香菱的良师益友。五、课堂小结|，拓展延伸作者以细腻传神的描写刻画了一个勤学好问的香菱|，香菱学诗的故事也给了我们不少的启示。希望同学们带着这些收获再次启程|，学习路上一定风光无限！学完本文后|，你有哪些启示？培养勤奋学习的精神、学习语文时应注重积累、做任何事情都应该坚持不懈 【设计意图】这一环节了升华了

13、课文主旨|，老师总结全文。五、作业布置阅读红楼梦中下列与香菱有关的回目|，以我眼中的香菱为题写一篇小作文。 第4 回 薄命女偏逢薄命郎 葫芦僧乱判葫芦案第48回 滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗第62回 憨湘云醉眠芍药茵 呆香菱情解石榴裙第80回 美香菱屈受贪夫棒 王道士胡诌妒妇方六、板书设计香菱学诗（清）曹雪芹 读诗 论诗 作诗香菱 苦学 乐学 善学 正面（神态 语言）侧面 俗 雅教学反思：这堂课中内涵丰富深刻|，且对学生的阅读写作也有切实的指导意义|，因而宜像讲读课文一样|，作仔细的引导及讲解。教学时紧扣“学”字|，披文入里|，寻本逐源|，意在突出学习的重点|，即探究香菱学诗取得成功的原因|，同时注意化难为易、化繁为简、化抽象枯燥为形象生动。因为文中有不少专有名词及术语比较难懂|，教师补充相关注释|，就降低了阅读的难度|；但还要注意补充介绍香菱的悲剧命运|，渲染好情感氛围|，激发学生对香菱的同情和阅读的兴趣|，从而使他们在强烈的对比反差中|，更深切地理解红楼梦的主题。