《锄禾》教学反思精编.doc

1、锄禾教学反思精编2019第一篇：锄禾教学反思锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景|，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易|，从而认识到应珍惜劳动成果。“一首好诗本身就是一幅优美的图画|，让古诗插上歌声的翅膀|，不仅能够提高学生的文学素养|，使学生受到美的熏陶|，还能让学生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升华。”整节课我都是以音乐开始|，以音乐结束|，始终以音乐为本。让孩子们吟诵古诗更有节奏感|；让学唱歌曲变得轻松、生动|，歌声变得更甜美|；在歌声中潜移默化的将思想教育进行宣泄和升华|，从而感悟古诗中所蕴涵的道理。这节课共分为三个环节。首先是看图听音乐读古

2、诗让学生在音乐中体验读古诗的乐趣。我一共安排了三幅图|，并根据每幅图的题目和含义配有三段音乐。学生能够跟随字幕的变化有节奏的读出古诗。安排这一环节的目的有两个：一是让学生体会这三段音乐速度和情绪的不同|，并在最后能够归纳出速度与情绪的关系：速度不同|，表现的情绪就不同|，所以情绪与速度是密切相关的。二是通过音乐的渲染引导学生通过声音表现古诗所表达的情感|，做到有感情的诵读。这也为后面学唱新歌做好铺垫。接下来是学唱古诗歌曲让学生在实践中感受唱古诗的乐趣。歌曲锄禾是一首带再现的单三部曲式。第一部分的节奏比较欢快|，衬词“哎咳哎咳呦”的加入更使这段音乐的情绪变得坚实有力|；第二部分的节奏比较舒展|，

3、情绪也很优美|，与第一段形成了对比|；歌曲第三部分就是第一段的再现。我采用的是分段学习的方式进行歌曲学唱。我先是从朗读歌词入手|，让学生观察四句节奏的变化|，然后先解决第三句的难点部分|，然后采取师生接龙的方式进行有节奏的朗读歌词。然后进行导入|，我说：有一位作曲家非常喜欢这首锄禾|，所以他还给这首古诗谱上了曲。(出示歌片)让我们一起听听看。(播放视频)让学生初次感受歌曲旋律。然后我进行提问：同学们|，在这首歌曲中|，加入衬词的部分和没有衬词的部分|，音乐的速度和情绪一样吗?先不要着急告诉我答案|，我们再来仔细的听一遍|，这回我来唱给大家听。(师再次范唱)这样学生就再次感受了这首歌曲的旋律|，

4、同时也加深了印象。有了这两遍基础|，学生就能够随着琴进行哼唱了|，所以我让学生在哼唱中自己找问题|，解决唱得不准确的地方。最后仍然采用师生接龙的形式完成第一部分的学唱任务。学唱第二部分时|，我引导学生思考：这段音乐我们应该怎样表现?然后让学生带着问题聆听音乐伴奏。学生很快就会体会深情优美的情绪|，所以我要求学生采用轻生演唱的方式|，随着伴奏进行演唱。应该说这首歌曲学生学起来比较容易|，于是我要求学生通过多种演唱形式进行创编|，大部分学生表现的比较积极能够踊跃发言|，只是思维创造力没有放开|，形式还是有些单一|，如果再引导学生加入吟诵、律动等等|，可能效果会更好些。总的来说我这节课上的还是比较顺

5、利的|，学生能够在我创设的教学氛围中掌握所要学习的内容|，而且学习情绪比较高|，回答问题也很积极踊跃|，可以看出他们很喜欢这节课。第二篇：锄禾教学反思锄禾是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景|，在现代也赋予了新的意义|，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果|，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果|，特别在现在提倡节约型社会|，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心|，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢?一、突出学法|，持续发展语文课程标准指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法|，课

6、外得益。因为是一年级学生|，于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点|，即让学生如何掌握一般的古诗学习方法。教学伊始|，首先让学生背诵学习过的古诗|，激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么?学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师揭示新的学习方法：了解诗人正确朗读想象意境感悟诗情积累背诵。学生在掌握了这样的学法以后|，就能自读古诗|，促进了学生的可持续发展。二、 运用动画|，突破难点由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识|，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易|，从而认识到应珍惜劳动成果|，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农民在烈日下除草的

7、动画|，以及粮食的生长过程|，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象|，农民伯伯在粮食的生长过程中|，还会遇到怎样的困难|，又会如何克服?既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易|，又训练了学生的说话能力。三、注重吟诵|，培养语感语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗|，一般都是做到读正确就行|，在本课教学中|，我除了教给学生划分节奏和重音的方法|，同时还配上悲缓的音乐|，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易|，培养了学生的语感。四、适度拓展|，升华情感根据我校语文教学“四步一线”的教学模式|，在学生感悟了诗的意境的基础上|，出示范仲淹的江

8、上渔者|，学生在自读以后基本上都能感受到这也是一首同情劳动人民的古诗|，因此既使学生自学能力得到了训练|，又激发学生在古诗的过程中|，养成积累的习惯。五、不足之处：锄禾古诗的思想教育意义|，在于要求学生树立“粮食来之不易|，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现|，进行教育|，从而使学生对农民锄禾的辛苦|，粮食珍贵铭刻于心。其次|，学生写字时间在课堂上没有得到保证。第三篇：锄禾教学反思锄禾是一首家喻户晓的唐诗|，诗人李绅通过对农民劳作形象的刻画|，告诉大家粮食来之不易|，教育我们要珍惜粮食。古诗在现代也赋予了新的意义|，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果|，我

9、们每个人都要珍惜别人的劳动成果|，特别在现在提倡节约型社会|，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。生活在物质生活丰富的现代孩子|，如何感受到劳动者的艰辛|，如何从心底和作者共鸣|，这是教者特别需要考虑的|，并且在行为上进行指导|，真正懂得尊重人|，尊重人们的劳动。对生活在城市中的一年级孩子来说|，农民的劳动情景比较遥远|，干巴巴地照着诗句说意思未免有些枯燥。为此|，我在教学中运用了一段农民劳作的录像资料|，是一段和本首诗完全一致的画面|，制作十分精美|，让他们目睹农民的劳作|，体会诗句的描绘|，也明白我们吃的粮食呀、菜呀都是农民劳动的成果。学生在声音、形象、色彩的感染下看得津津有味|，

10、深有感触。可是当看完后|，我问：“你从哪些地方感到农民劳动的辛苦?”大部分孩子如梦初醒|，不知道应该怎样回答|，个别孩子举起了手|，记住了画面最后一个镜头：“我知道了我们吃的花生、菜呀都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。”经过启发|，有的孩子陆续举手发言：“我看到农民劳动很辛苦|，汗水都流下来了!”“农民很节俭|，我刚才看到他脚上只穿着草鞋。”他们看不到农民粗糙的手掌|，黝黑的脸庞|，看不到从一棵禾苗到一粒米的艰辛|，看不懂每天背朝蓝天面朝黄土的艰辛因此|，不是仅仅有画面有行了|，特别是对低年级的孩子|，首先画面不宜过长|；其次画面要有重点特写、慢镜头等|；再次|，画面的目标性要强。不能只是提供一种

11、完整的过程|，因为小孩无法在众多的形象中抓住主要的事物|，分散了他的注意力。当老师问：“你能告诉大家还有哪些东西是要珍惜的呢?”一些学生又是觉得无话可说|，在他们的身上一切都是来得那么容易|，要什么就有什么|，别人为他们的付出都是那么理所当然所以|，教者有必要抓住点|，比如抓住画面中从一棵禾苗到一粒米的过程凸显|，突出粮食的来之不易及农民的艰辛。再从身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本谈起|，透过文字|，通过对话|，从一点一滴中看到劳动者的成果|，最后达成了共识：所有的劳动者都是光荣的|，都是值得我们尊敬的|，所有的劳动成果都要珍惜。我想|，这也达到了教学古诗的目的彰显了古诗的现代意义!这也显示了古诗背后闪动的灵魂。